Brown v. Board of Education of Topeka

Brown v. Board of Education of Topeka, caso em que, em 17 de Maio de 1954, a Suprema Corte dos estados unidos decidiu, por unanimidade, (9-0) que a segregação racial nas escolas públicas violou a Décima quarta Emenda à Constituição, que proíbe os estados de negar a igual proteção das leis para qualquer pessoa dentro de suas jurisdições. A decisão declarou que instalações educacionais separadas para estudantes brancos e afro-americanos eram inerentemente desiguais. Assim, rejeitou como inaplicável à educação pública a doutrina “separada, mas igual”, avançada pela Suprema Corte em Plessy v. Ferguson (1896), de acordo com a qual as leis que impõem instalações públicas separadas para brancos e afro-americanos não violam a cláusula de igualdade de proteção se as instalações são aproximadamente iguais. Embora a decisão de 1954 se aplicasse estritamente apenas às escolas públicas, implicava que a segregação não era permitida em outras instalações públicas. Considerado um dos acórdãos mais importantes da história do Tribunal, Brown v. Conselho de Educação de Topeka, ajudou a inspirar o movimento dos direitos civis Americanos da década de 1950 e 1960.

O caso foi ouvido como uma consolidação de quatro alunos-ação de processos judiciais em quatro estados pela Associação Nacional para o Avanço das Pessoas de cor (NAACP), em nome de afro-Americanos do ensino fundamental e alunos do ensino médio que tinha sido negada a admissão branco de escolas públicas. In Brown v. Board of Education of Topeka (1951), Briggs v. Elliott (1951), e Davis v. do Conselho Escolar do Condado de Prince Edward County (1952), EUA tribunais distritais em Kansas, Carolina do Sul e Virgínia, respectivamente, pronunciou-se sobre a base de Plessy de que os autores não tinham sido privadas da igualdade de proteção, pois as escolas que participaram foram comparáveis às escolas brancas ou seja, mediante a realização de melhorias ordenado pelo tribunal. In Gebhart v. Belton (1952), no entanto, o Delaware Tribunal de Chancelaria, também confiando em Plessy, descobriu que os autores de’ direito à igualdade de proteção havia sido violado porque Africano-Americano de escolas eram inferiores aos brancos escolas em quase todos os aspectos relevantes. Os réus nas decisões do Tribunal Distrital recorreram diretamente para o Supremo Tribunal, enquanto os de Gebhart foram concedidos certiorari (um mandado para o reexame de uma ação de um tribunal inferior). Brown v. Conselho de Educação De Topeka foi argumentado em 9 de dezembro de 1952; o advogado que argumentou em nome dos queixosos foi Thurgood Marshall, que mais tarde serviu como um juiz associado do Supremo Tribunal (1967-1991). O caso foi reiniciado em 8 de dezembro de 1953, para abordar a questão de se os autores da 14ª Emenda teria entendido que seria inconsistente com a segregação racial na educação pública. A decisão de 1954 considerou que as provas históricas sobre a questão eram inconclusivas.

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a Escrever para o tribunal, o Chief Justice Earl Warren, argumentou que a questão de saber se racialmente segregadas em escolas públicas eram inerentemente desiguais, e, portanto, fora do âmbito da doutrina separada mas igual, só podia ser respondido por considerar “o efeito de segregação em si no ensino público.”Citando os acórdãos do Supremo Tribunal em Sweatt v. Painter (1950) e McLaurin v. O Estado de Oklahoma Docentes para o Ensino Superior (1950), o qual reconheceu que “intangíveis” as desigualdades entre negros e brancos escolas, em nível de pós-graduação, Warren considerou que tais desigualdades também existia entre as escolas, no caso antes dele, apesar de sua igualdade com respeito à “tangíveis” fatores tais como edifícios e currículos. Especificamente, ele concordou com um achado do Kansas, o tribunal do distrito de que a política de forçar Africano-Americano de crianças a frequentar escolas separadas unicamente por causa de sua raça criado neles um sentimento de inferioridade que corrói a sua motivação para aprender e privadas-los de oportunidades educacionais que ia gozar no racialmente integrada das escolas. Esta descoberta, ele observou, foi “amplamente apoiada” pela pesquisa psicológica contemporânea. Ele concluiu que ” no campo da educação pública, a doutrina de ‘separado, mas igual’ não tem lugar. Os estabelecimentos de ensino separados são inerentemente desiguais.”