bloggerul invitat de astăzi este Erin Westgate, psiholog social și profesor asistent de psihologie la Universitatea din Florida. O puteți urmări pe Twitter @ ErinWestgate.
cum îi fac pe copii să acorde atenție în clasă?
când eram în clasa a 5-a, am concurat cu înverșunare cu colegul meu de clasă Travis. Nu pentru a câștiga curse de multiplicare sau ieși pe partea de sus în ortografie. În schimb, l-am ignora pe profesorul nostru pentru a ne concentra pe adevărata noastră pasiune: proiectarea unor planuri din ce în ce mai elaborate pentru capcana perfectă pentru șoareci.
eram departe de a fi singurii studenți plictisiți care găseau modalități de a ocupa timpul în moduri pe care profesorii noștri nu le-au apreciat întotdeauna. Școala poate fi un loc deosebit de plictisitor pentru studenți. De exemplu, elevii de gimnaziu raportează că sunt semnificativ mai plictisiți la școală (32%) decât acasă (23%). Astfel de sentimente pot prinde elevii; elevii plictisiți nu numai că fac mai rău, dar performanța slabă îi poate determina pe elevi să se simtă și mai plictisiți pe drum!
când vedem un comportament „rău”, este tentant să dăm vina pe persoană. Dar studenții plictisiți nu sunt studenți răi. Aproape 80% din plictiseală se datorează situațiilor în care ne aflăm, nu cine suntem ca indivizi. Plictiseala ne avertizează că ceea ce facem nu se simte semnificativ sau că avem probleme cu atenția. Și face același lucru pentru studenții noștri.
în doze mici, plictiseala este un avertisment sănătos că ceva este oprit în mediul nostru, în același mod în care durerea ne avertizează că ceva nu este în regulă cu corpul nostru. Provocarea pentru educatori nu este fixarea plictiselii; este prevenirea în primul rând. Iată câteva modalități de a se îngriji de off plictiseala în timp ce de predare:
formați pe dificultate. Dacă activitățile sunt fie prea grele, fie prea ușoare, elevii se pot strădui să acorde atenție. Deși poate părea evident că lucrurile ușoare pot fi plictisitoare, la fel și provocările prea dificile. Un student care proclamă,” m-am plictisit ” poate fi de fapt luptă. Schele concepte dificile și furnizarea de sarcini individualizate ajuta elevii să învețe să calibreze.
fă-o semnificativă. Chiar și atunci când sunt provocați în mod corespunzător, elevii se pot simți plictisiți dacă nu le pasă. Sensul este subiectiv; nu există bine sau rău. Mai degrabă, vine din sentimentul că ceea ce faci este valoros, are sens și are un scop. Cercetările arată că ajutarea elevilor să stabilească legături între materialele de clasă și propriile obiective personale, de exemplu, poate stimula interesul și performanța.
lecții Gamify. Multe strategii distractive de predare reformulează activitățile pentru a le face mai semnificative, mai provocatoare sau ambele (de exemplu, transformarea sesiunilor de revizuire într-un „joc”, adăugând limite de timp pentru „cursă” împotriva). Și rețineți, cu toții avem probleme să fim atenți atunci când suntem flămânzi, obosiți sau preocupați de probleme urgente.
plictiseala în clasă—sau oriunde—provine dintr-o lipsă de sens și atenție. În loc să o respingem sau să căutăm soluții ușoare, putem folosi plictiseala elevilor ca feedback util pentru ceea ce funcționează (și nu) în clasele noastre.