dagens gæsteblogger er Erin vestgate, en socialpsykolog og adjunkt i psykologi ved University of Florida. Du kan følge hende på kvidre @Erinvestgate.
hvordan får jeg børn til at være opmærksomme i klassen?
da jeg gik i 5.klasse, konkurrerede jeg hårdt med min klassekammerat Travis. Ikke at vinde multiplikation løb eller komme ud på toppen i stavning. I stedet ville vi ignorere vores lærer for at fokusere på vores virkelige lidenskab: designe stadig mere detaljerede planer for den perfekte musefælde.
vi var langt fra de eneste kede studerende, der fandt måder at besætte tid på måder, som vores lærere ikke altid værdsatte. Skolen kan være et særligt kedeligt sted for studerende. For eksempel rapporterer mellemskolerne at være betydeligt mere kede i skolen (32 procent) end de er hjemme (23 procent). Sådanne følelser kan fange studerende; bored studerende ikke kun gøre værre, men udfører dårligt kan føre eleverne til at føle sig endnu mere kede ned ad vejen!
når vi ser “dårlig” adfærd, er det fristende at bebrejde personen. Men kede studerende er ikke dårlige studerende. Næsten 80 procent af kedsomhed skyldes de situationer, vi befinder os i, ikke hvem vi er som enkeltpersoner. Kedsomhed advarer os om, at det, vi laver, ikke føles meningsfuldt, eller at vi har problemer med at være opmærksomme. Det gør det samme for vores elever.
i små doser er kedsomhed en sund advarsel om, at noget er slukket i vores miljø, på samme måde som smerte advarer os om, at der er noget galt med vores kroppe. Udfordringen for undervisere er ikke fastsættelse kedsomhed; det forhindrer det i første omgang. Her er nogle måder at afværge kedsomhed, mens du underviser:
ring ind på vanskeligheder. Hvis aktiviteterne enten er for hårde eller for lette, kan eleverne kæmpe for at være opmærksomme. Selv om det kan synes indlysende, at nemme ting kan være kedeligt, så kan alt for vanskelige udfordringer. En studerende, der proklamerer, “jeg keder mig”, kan faktisk kæmpe. Stillads vanskelige koncepter og levering af individualiserede opgaver hjælper eleverne med at lære at kalibrere.
gør det meningsfuldt. Selv når det er passende udfordret, kan eleverne kede sig, hvis de ikke er ligeglade. Betydning er subjektiv; der er ikke noget rigtigt eller forkert. Det kommer snarere fra at føle, at det, du laver, er værdifuldt, giver mening og har et formål. Forskning viser, at det at hjælpe studerende med at trække forbindelser mellem klassematerialer og deres egne personlige mål, for eksempel, kan øge interessen og ydeevnen.
Gamify lektioner. Mange sjove undervisningsstrategier omformulerer aktiviteter for at gøre dem mere meningsfulde, mere udfordrende eller begge dele (f.eks. Og husk, vi har alle problemer med at være opmærksomme, når vi er sultne, trætte eller optaget af presserende forhold. kedsomhed i klasseværelset—eller hvor som helst—stammer fra manglende mening og opmærksomhed. I stedet for at afvise det eller lede efter nemme rettelser, kan vi bruge studerendes kedsomhed som nyttig feedback til, hvad der (og ikke) fungerer i vores klasser.