dagens Gästbloggare är Erin Westgate, socialpsykolog och biträdande professor i psykologi vid University of Florida. Du kan följa henne på Twitter @ ErinWestgate.
hur får jag barn att uppmärksamma i klassen?
När jag gick i 5: e klass tävlade jag hårt med min klasskamrat Travis. Inte för att vinna multiplikation tävlingar eller komma ut på toppen i stavning. Istället skulle vi ignorera vår lärare att fokusera på vår verkliga passion: utforma allt mer utarbetade planer för den perfekta musfällan.
Vi var långt ifrån de enda uttråkade eleverna som hittade sätt att ockupera tid på sätt som våra lärare inte alltid uppskattade. Skolan kan vara en särskilt tråkig plats för studenter. Till exempel rapporterar mellanskolare att de är betydligt mer uttråkade i skolan (32 procent) än de är hemma (23 procent). Sådana känslor kan fälla studenter; bored studenter inte bara värre, men presterar dåligt kan leda eleverna att känna sig ännu mer uttråkad på vägen!
När vi ser ”dåligt” beteende är det frestande att skylla på personen. Men uttråkade studenter är inte dåliga studenter. Nästan 80 procent av tristess beror på de situationer vi befinner oss i, inte vem vi är som individer. Tristess varnar oss för att det vi gör inte känns meningsfullt eller att vi har problem med att uppmärksamma. Och det gör detsamma för våra studenter.
i små doser är tristess en hälsosam varning om att något är avstängt i vår miljö, på samma sätt som smärta varnar oss för att något är fel med våra kroppar. Utmaningen för lärare fixar inte tristess; det förhindrar det i första hand. Här är några sätt att avvärja tristess medan du undervisar:
Ring in på svårigheter. Om aktiviteterna antingen är för hårda eller för lätta kan eleverna kämpa för att uppmärksamma. Även om det kan tyckas uppenbart att enkla saker kan vara tråkiga, så kan alltför svåra utmaningar. En student som förkunnar,” jag är uttråkad ” kan faktiskt kämpa. Byggnadsställningar svåra begrepp och ge individualiserade uppdrag hjälpa eleverna lära sig att kalibrera.
gör det meningsfullt. Även när de utmanas på lämpligt sätt kan eleverna känna sig uttråkade om de inte bryr sig. Betydelsen är subjektiv; det finns inget rätt eller fel. Snarare kommer det från att känna att det du gör är värdefullt, vettigt och har ett syfte. Forskning visar att hjälpa eleverna att dra kopplingar mellan klassmaterial och sina egna personliga mål, till exempel, kan öka intresse och prestanda.
gamify lektioner. Många roliga undervisningsstrategier omformulerar aktiviteter för att göra dem mer meningsfulla, mer utmanande eller båda (t.ex. att göra granskningssessioner till ett ”spel” och lägga till tidsgränser för att ”tävla” mot). Och kom ihåg att vi alla har problem med att uppmärksamma när vi är hungriga, trötta eller upptagna med pressande frågor.
tristess i klassrummet—eller var som helst-härrör från brist på mening och uppmärksamhet. I stället för att avvisa det eller leta efter enkla korrigeringar kan vi använda studentens tristess som användbar feedback för vad som är (och inte) arbetar i våra klasser.