Dnes je hostem blogger je Erin Westgate, sociální psycholog a asistent profesor psychologie na University of Florida. Můžete ji sledovat na Twitteru @ErinWestgate.
jak přimět děti, aby věnovaly pozornost ve třídě?
Když jsem byl v 5. třídě, zuřivě jsem soutěžil se svým spolužákem Travisem. Nevyhrávat multiplikační závody nebo vyjít na vrchol v pravopisu. Místo toho bychom ignorovali našeho učitele, abychom se soustředili na naši skutečnou vášeň: navrhování stále propracovanějších plánů pro perfektní past na myši.
nebyli jsme zdaleka jediní znudění studenti, kteří hledali způsoby, jak zabírat čas způsobem, který naši učitelé ne vždy ocenili. Škola může být pro studenty obzvláště nudným místem. Například středoškoláci uvádějí, že se ve škole výrazně nudí (32 procent) než doma (23 procent). Takové pocity mohou zachytit studenty; nudit studenti nejen horší, ale fungují špatně, může vést studenty, aby se cítili ještě více nudit dolů na silnici!
Když vidíme „špatné“ chování, je lákavé obviňovat osobu. Ale znudění studenti nejsou špatní studenti. Téměř 80 procent nudy je způsobeno situacemi, ve kterých se nacházíme, ne tím, kým jsme jako jednotlivci. Nuda nás upozorňuje, že to, co děláme, nemá smysl nebo že máme problém věnovat pozornost. A to samé platí i pro naše studenty.
v malých dávkách je nuda zdravým varováním, že v našem prostředí je něco vypnuto, stejně jako bolest nás upozorňuje, že něco není v pořádku s našimi těly. Výzvou pro pedagogy není napravit nudu, ale zabránit jí v první řadě. Zde je několik způsobů, jak odrazit nudu při výuce:
vytočte obtížnost. Pokud jsou aktivity příliš tvrdé nebo příliš snadné, studenti se mohou snažit věnovat pozornost. I když se může zdát zřejmé, že snadné věci mohou být nudné, tak mohou být příliš obtížné výzvy. Student, který prohlásí,“ nudím se“, může ve skutečnosti bojovat. Složité koncepty lešení a poskytování individualizovaných úkolů pomáhají studentům naučit se kalibrovat.
aby to bylo smysluplné. I když jsou vhodně napadeni, studenti se mohou nudit, pokud jim to není jedno. Význam je subjektivní; není dobré ani špatné. Spíše to vychází z pocitu, že to, co děláte, je cenné, dává smysl a má účel. Výzkum ukazuje, že pomáhá studentům čerpat spojení mezi třídními materiály a jejich vlastními osobními cíli, například, může zvýšit zájem a výkon.
Gamify lekce. Mnoho zábavných výukových strategií přeformuluje aktivity tak, aby byly smysluplnější, náročnější nebo obojí (např. A mějte na paměti, všichni máme potíže s věnováním pozornosti, když máme hlad, unavený, nebo zaujatý naléhavými záležitostmi.
nuda ve třídě-nebo kdekoli-pramení z nedostatku smyslu a pozornosti. Spíše než odmítnout nebo hledat snadné opravy, můžeme použít studentskou nudu jako užitečnou zpětnou vazbu pro to, co v našich třídách funguje (a není).