de gastblogger van vandaag is erin Westgate, een sociaal psycholoog en universitair docent psychologie aan de Universiteit van Florida. Je kunt haar volgen op Twitter @Erinwestgate.
Hoe zorg ik ervoor dat kinderen aandacht besteden in de klas?
toen ik in de vijfde klas zat, concurreerde ik fel met mijn klasgenoot Travis. Niet om te winnen vermenigvuldiging races of komen op de top in spelling. In plaats daarvan zouden we onze leraar negeren om ons te concentreren op onze echte passie: het ontwerpen van steeds meer uitgewerkte plannen voor de perfecte muizenval.
We waren verre van de enige verveelde studenten die manieren vonden om tijd te besteden op manieren die onze leraren niet altijd waardeerden. School kan een bijzonder saaie plek zijn voor studenten. Bijvoorbeeld, middelbare scholieren melden dat ze aanzienlijk meer vervelen op school (32 procent) dan thuis (23 procent). Zulke gevoelens kunnen studenten in de val lokken; verveelde studenten doen het niet alleen slechter, maar slecht presteren kan ertoe leiden dat studenten zich nog meer vervelen op de weg!
wanneer we “slecht” gedrag zien, is het verleidelijk om de persoon de schuld te geven. Maar verveelde studenten zijn geen slechte studenten. Bijna 80 procent van de verveling is te wijten aan de situaties waarin we ons bevinden, niet aan wie we zijn als individuen. Verveling waarschuwt ons dat wat we doen niet zinvol voelt of dat we moeite hebben om op te letten. En het doet hetzelfde voor onze studenten. in kleine doses is verveling een gezonde waarschuwing dat er iets mis is in onze omgeving, net zoals pijn ons waarschuwt dat er iets mis is met ons lichaam. De uitdaging voor opvoeders is niet verveling oplossen; het voorkomt het in de eerste plaats. Hier zijn enkele manieren om verveling af te wenden tijdens het lesgeven:
Dial in on moeilijkheidsgraad. Als activiteiten te moeilijk of te gemakkelijk zijn, kunnen studenten moeite hebben om op te letten. Hoewel het voor de hand liggend lijkt dat eenvoudige dingen saai kunnen zijn, kunnen ook al te moeilijke uitdagingen. Een student die zegt:” Ik verveel me ” kan het moeilijk hebben. Steigers moeilijke concepten en het verstrekken van geïndividualiseerde opdrachten helpen studenten te leren kalibreren.
maak het zinvol. Zelfs wanneer op de juiste wijze uitgedaagd, kunnen studenten zich vervelen als ze niet schelen. Betekenis is subjectief; er is geen goed of fout. Het komt eerder voort uit het gevoel dat wat je doet waardevol is, zinvol is en een doel heeft. Onderzoek toont aan dat het helpen van studenten om verbanden te leggen tussen lesmateriaal en hun eigen persoonlijke doelen, bijvoorbeeld, de interesse en prestaties kan stimuleren.
Gamify-lessen. Veel leuke onderwijsstrategieën reframe activiteiten om ze zinvoller, uitdagender, of beide (bijvoorbeeld, het draaien van review sessies in een “spel,” het toevoegen van tijdslimieten om “race” tegen). En onthoud, we hebben allemaal moeite om op te letten als we honger hebben, moe zijn, of bezig zijn met dringende zaken.
verveling in de klas—of waar dan ook-komt voort uit een gebrek aan betekenis en aandacht. In plaats van het af te wijzen of op zoek naar eenvoudige oplossingen, kunnen we student verveling gebruiken als nuttige feedback voor wat (en niet) werkt in onze klassen.