dagens gjesteblogger er erin westgate, en sosialpsykolog og Assisterende Professor I Psykologi Ved University Of Florida. Du kan følge henne På Twitter @ErinWestgate.
Hvordan får jeg barn til å ta hensyn i klassen?
da jeg var i 5. klasse, konkurrerte jeg hardt med Min klassekamerat Travis. Ikke å vinne multiplikasjon løp eller komme ut på toppen i staving. I stedet vil vi ignorere læreren vår for å fokusere på vår virkelige lidenskap: designe stadig mer forseggjorte planer for den perfekte musefellen. Vi var langt Fra de eneste kjedelige elevene som fant måter å okkupere tid på måter våre lærere ikke alltid satte pris på. Skolen kan være et spesielt kjedelig sted for studenter. For eksempel rapporterer ungdomsskoleelever å være betydelig mer kjedelig på skolen (32 prosent) enn de er hjemme (23 prosent). Slike følelser kan fange studenter; bored studenter gjør ikke bare verre, men utfører dårlig kan føre til at elevene føler seg enda mer kjedelig nedover veien!
når vi ser «dårlig» oppførsel, er det fristende å klandre personen. Men kjedelige studenter er ikke dårlige studenter. Nesten 80 prosent av kjedsomhet skyldes situasjonene vi befinner oss i, ikke til hvem vi er som individer. Kjedsomhet varsler oss om at det vi gjør ikke føles meningsfylt eller at vi har problemer med å være oppmerksom. Og det gjør det samme for våre studenter. i små doser er kjedsomhet en sunn advarsel om at noe er av i vårt miljø, på samme måte som smerte varsler oss om at noe er galt med kroppene våre. Utfordringen for lærere er ikke å fikse kjedsomhet; det forhindrer det i utgangspunktet. Her er noen måter å avverge kjedsomhet mens undervisning:
Ring inn på vanskeligheter. Hvis aktivitetene er enten for vanskelig eller for lett, kan elevene sliter med å ta hensyn. Selv om det kan virke åpenbart at enkle ting kan være kjedelig, så kan altfor vanskelige utfordringer. En student som proklamerer ,»jeg kjeder meg», kan faktisk slite. Stillas vanskelige konsepter og gi individuelle oppgaver hjelpe elevene lære å kalibrere.
Gjør det meningsfylt. Selv når det er hensiktsmessig utfordret, kan elevene føle seg kjedelig hvis de ikke bryr seg. Mening er subjektiv; det er ingen rett eller galt. Snarere kommer det fra å føle at det du gjør er verdifullt, fornuftig og har en hensikt. Forskning viser at å hjelpe elevene trekke sammenhenger mellom klasse materialer og sine egne personlige mål, for eksempel, kan øke interesse og ytelse.
Gamify leksjoner. Mange morsomme læringsstrategier reframe aktiviteter for å gjøre dem mer meningsfulle, mer utfordrende, eller begge deler(f. eks snu gjennomgang økter i et «spill,» legge tidsbegrensninger til «rase» mot). Og husk, vi har alle problemer med å være oppmerksom når vi er sultne, trette eller opptatt av presserende saker. Kjedsomhet i klasserommet—eller hvor som helst-stammer fra mangel på mening og oppmerksomhet. I stedet for å avvise det eller lete etter enkle løsninger, kan vi bruke student kjedsomhet som nyttig tilbakemelding for hva som (og ikke) fungerer i våre klasser.