päivän vieraileva bloggaaja on sosiaalipsykologi ja psykologian apulaisprofessori Erin Westgate Floridan yliopistosta. Voit seurata häntä Twitterissä @ErinWestgate.
Miten saan lapset huomioimaan luokassa?
kun olin 5.luokalla, kilpailin kiivaasti luokkatoverini Travisin kanssa. Ei voittaa kertolaskukilpailuja tai päästä kärkeen oikeinkirjoituksessa. Sen sijaan emme välittäneet opettajastamme vaan keskityimme todelliseen intohimoomme: suunnittelimme yhä monimutkaisempia suunnitelmia täydelliselle hiirenloukulle.
emme olleet suinkaan ainoita tylsistyneitä oppilaita, jotka keksivät tapoja viedä aikaa tavoilla, joita opettajamme eivät aina arvostaneet. Koulu voi olla oppilaille erityisen tylsä paikka. Esimerkiksi yläkoululaiset kertovat olevansa koulussa huomattavasti tylsistyneempiä (32 prosenttia) kuin kotona (23 prosenttia). Tällaiset tunteet voivat vangita oppilaat; tylsistyneet opiskelijat eivät ainoastaan tee huonommin, vaan huonosti toimivat voivat johtaa siihen, että opiskelijat tuntevat olonsa entistä tylsemmäksi tiellä!
kun näemme ”huonoa” käytöstä, on houkuttelevaa syyttää henkilöä. Tylsistyneet oppilaat eivät ole huonoja. Lähes 80 prosenttia ikävystymisestä johtuu tilanteista, joissa olemme, ei siitä, keitä olemme yksilöinä. Ikävystyminen varoittaa siitä, että tekemisemme ei tunnu mielekkäältä tai että meillä on vaikeuksia kiinnittää huomiota. Ja se tekee saman meidän oppilaille.
pieninä annoksina tylsistyminen on terveellinen varoitus siitä, että ympäristössämme on jotain pielessä, samalla tavalla kuin kipu hälyttää siitä, että kehossamme on jotain vialla. Opettajille haaste ei ole tylsyyden korjaaminen, vaan sen ehkäiseminen. Seuraavassa on muutamia tapoja torjua tylsyyttä opetuksessa:
valitse vaikeudesta. Jos toiminta on joko liian vaikeaa tai liian helppoa, opiskelijat voivat kamppailla kiinnittää huomiota. Vaikka se voi tuntua itsestään selvältä, että helpot asiat voivat olla tylsiä, niin voivat myös liian vaikeat haasteet. Oppilas, joka julistaa: ”olen kyllästynyt”, saattaa itse asiassa kamppailla. Vaikeat rakennustelineet ja yksilöllisten tehtävien tarjoaminen auttavat opiskelijoita opettelemaan kalibrointia.
tee siitä mielekästä. Vaikka asianmukaisesti haastettu, opiskelijat voivat tuntea tylsää, jos he eivät välitä. Merkitys on subjektiivinen; ei ole oikeaa tai väärää. Pikemminkin se tulee tunne, että mitä olet tekemässä on arvokasta, järkevää, ja on tarkoitus. Tutkimusten mukaan esimerkiksi oppilaiden auttaminen luomaan yhteyksiä luokkamateriaalien ja omien henkilökohtaisten tavoitteiden välille voi lisätä kiinnostusta ja suorituskykyä.
pelilliset tunnit. Monet hauskat opetusstrategiat muokkaavat toimintoja tehdäkseen niistä mielekkäämpiä, haastavampia tai molempia (esim.muuttamalla arvostelusessiot ”peliksi”, lisäämällä aikarajoja ”kilpajuoksuun”). Ja muista, että meidän kaikkien on vaikea kiinnittää huomiota, kun olemme nälkäisiä, väsyneitä tai kiireisiä asioita.
ikävystyminen luokkahuoneessa—tai missä tahansa—johtuu merkityksen ja huomion puutteesta. Sen sijaan, että hylkäisimme sen tai etsisimme helppoja korjauksia, Voimme käyttää opiskelijoiden ikävystymistä hyödyllisenä palautteena siitä, mikä on (ja ei) toimii luokissamme.