今日のゲストブロガーは、フロリダ大学の社会心理学者で心理学の助教授であるerin westgateです。 あなたはTwitter@ErinWestgateで彼女に従うことができます。どのように私は子供たちがクラスで注意を払うように取得するのですか？
私は5年生のとき、私は同級生のトラヴィスと激しく競争しました。 乗算レースに勝つか、スペルで上に出てくるしないように。 その代り、私達は私達の実質の情熱に焦点を合わせるために私達の先生を無視する:完全なネズミ捕りのためのこれまでより精巧な計画を設計する。 私たちは、教師がいつも感謝していなかった方法で時間を占有する方法を見つける唯一の退屈な学生から遠く離れていました。
学校は学生のための特に退屈な場所になることができます。 たとえば、中学生は、自宅よりも学校（32％）でかなり退屈していると報告しています（23％）。 そんな想いでトラップ学生; 退屈な学生は悪化するだけでなく、不十分なパフォーマンスは、学生が道をさらに退屈に感じるようにつながる可能性があります！私たちが”悪い”行動を見ると、その人を責めるのは魅力的です。
しかし、退屈な学生は悪い学生ではありません。 退屈のほぼ80％は、私たちが個人として誰であるかではなく、私たちが自分自身を見つける状況によるものです。 退屈は、私たちがやっていることが意味のある感じていないこと、または注意を払うのに問題があることを警告します。 そして、それは私たちの学生のために同じことをします。 少量では、退屈は、痛みが私たちの体に何かが間違っていることを私たちに警告するのと同じように、私たちの環境で何かがオフになっているという健 教育者のための挑戦は退屈を固定していない;それは最初の場所でそれを防止しています。 ここで教えながら退屈をかわすためにいくつかの方法があります：
難易度にダイヤルします。 活動があまりにも難しいか、あまりにも簡単な場合、学生は注意を払うのに苦労するかもしれません。 簡単なことは退屈なことがあることは明らかに思えるかもしれませんが、過度に困難な課題もあります。 “私は退屈だ”と宣言する学生は、実際に苦労している可能性があります。 難しい概念を足場と個別の課題を提供することは、学生が校正することを学ぶのに役立ちます。 それを意味のあるものにします。
意味のあるものにします。 適切に挑戦されても、学生は気にしなければ退屈に感じるかもしれません。 意味は主観的であり、正しいことも間違っていることもありません。 むしろ、それはあなたがしていることが価値があり、理にかなっていて、目的があると感じることから来ています。 研究によると、学生がクラスの教材と自分の個人的な目標との間のつながりを描くのを助けることは、例えば、関心とパフォーマンスを高めることが
div 多くの楽しい教育戦略は、より意味のある、より挑戦的な、またはその両方を作るために活動を再構成します（例えば、レビューセッションを”ゲーム”に変え、”レース”に時間制限を追加するなど）。 そして心に留めておいてください、私たちは空腹、疲れ、または差し迫った問題に夢中になっているときに注意を払うのに苦労しています。
教室での退屈—またはどこでも—意味と注意の欠如から生じています。
それを却下したり、簡単な修正を探したりするのではなく、私たちのクラスで働いている（そしてそうでない）もののための有用なフィードバックとして、学生の退屈を使用することができます。