caracteristicile și tendințele profesorului
întrebare:
Care sunt caracteristicile actuale ale profesorilor și tendințele profesiei didactice?
răspuns:
în anul școlar 2017-18, au existat 3,3 milioane de FULL-time și part-time tradiționale profesori de școală publică, 205,600 profesori de școală publică charter, și 509,200 profesori de școală privată.1 Numărul profesorilor tradiționali din școlile publice în 2017-18 a fost cu 12% mai mare decât în 1999-2000 (3.0 milioane), numărul profesorilor din școlile publice charter în 2017-18 a fost cu 1.076 la sută mai mare decât în 1999-2000 (17.500), iar numărul profesorilor din școlile private în 2017-18 a fost cu 13 la sută mai mare decât în 1999-2000 (449.100).
Demografie
în 2017-18, un procent mai mare de profesori din școlile private decât de profesori din școlile publice tradiționale au fost albi (85 față de 80 la sută) și ambele procente au fost mai mari decât procentul profesorilor din școlile publice charter care erau albi (68 la sută). În schimb, un procent mai mic de profesori din școlile private decât de profesori din școlile publice tradiționale au fost negri (3 față de 7 la sută) și ambele procente au fost mai mici decât procentul profesorilor din școlile publice charter care erau negri (10 la sută). Același model poate fi observat și pentru procentele de profesori care erau hispanici: aproximativ 7% dintre profesorii școlilor private, 9% dintre profesorii școlilor publice tradiționale și 16% dintre profesorii școlilor publice charter erau hispanici. Procentul profesorilor care erau asiatici a fost mai mare pentru profesorii de charter public și școli private (3 la sută fiecare) decât pentru profesorii tradiționali de școli publice (2 la sută). Procentele de profesori care au fost Pacific Islander, american indian / Alaska nativ, sau de două sau mai multe rase au fost 2 la sută sau mai puțin la toate cele trei tipuri de școli. Un procent mai mare de profesori din școlile private (26%) decât de profesori tradiționali din școlile publice și publice charter (24% fiecare) erau bărbați.
școala privată și forța de muncă tradițională a profesorilor din școlile publice au fost mai vechi decât forța de muncă a profesorilor din școlile publice charter în 2017-18. De exemplu, procentul profesorilor care se aflau în categoria de vârstă de 60 de ani și peste a fost mai mare pentru profesorii din școlile private (15%) decât pentru profesorii din școlile publice tradiționale (8%) și ambele procente au fost mai mari decât procentul profesorilor din școlile publice charter care aveau 60 de ani și peste (6%). În schimb, profesorii din școlile private și școlile publice tradiționale au avut procente mai mici din forța de muncă în categoriile de vârstă sub 40 de ani, comparativ cu profesorii din școlile publice charter. De exemplu, 14% dintre profesorii din școlile publice tradiționale și 16% dintre profesorii din școlile private aveau Sub 30 de ani, comparativ cu 24% dintre profesorii din școlile publice charter.
în 2017-18, procentul de profesori care au absolvit o diplomă postbaccalaureat (inclusiv o diplomă de master, o diplomă de specialitate în educație sau un certificat,2 și o diplomă de doctor) a fost mai mare pentru profesorii de școală publică tradițională (59%) decât pentru profesorii de școală privată și publică (48 și, respectiv, 46%). Un procent mai mic de profesori de școală publică tradițională decât de profesori de școală privată a avut o diplomă de licență ca gradul lor cel mai înalt (39 vs. 42 la sută), iar ambele procente au fost mai mici decât procentul profesorilor din școlile publice charter care au avut cea mai mare diplomă de licență (50 la sută). Procentajele mai mici ale profesorilor tradiționali din școlile publice și publice charter au avut mai puțin de o diplomă de licență ca fiind cel mai înalt grad (3 la sută fiecare) comparativ cu profesorii din școlile private (10 la sută).
distribuția procentuală a profesorilor în școlile tradiționale publice, charter publice și private elementare și secundare, în funcție de gradul cel mai înalt obținut: 2017-18
1 diplome sau certificate de specialitate în educație sunt acordate în general pentru munca de 1 an dincolo de nivelul de master. Include certificat de studii postuniversitare avansate.
notă: exclude profesorii care predau numai prekindergarten. Datele se bazează pe numărul de cadre didactice cu normă întreagă și cu jumătate de normă, mai degrabă decât pe numărul de cadre didactice cu normă întreagă. Detaliile pot să nu se rezume la totaluri din cauza rotunjirii. Deși sunt afișate numere rotunjite, cifrele se bazează pe date nerotunjite.
salariile profesorilor din școlile publice
secțiunile anterioare ale acestui fapt rapid explorează caracteristicile tuturor profesorilor din școlile publice și private cu normă întreagă și cu jumătate de normă. Informațiile despre salariul profesorilor sunt, de asemenea, disponibile, dar sunt prezentate numai pentru profesorii obișnuiți cu normă întreagă din școlile publice.3 Salariul mediu de bază pentru profesorii de școală publică cu normă întreagă în 2017-18 poate fi comparat cu salariile medii din anii precedenți folosind dolari 2018-19 constanți. În ceea ce privește constant 2018-19 dolari,4 de exemplu, salariul mediu pentru profesorii de școală publică cu normă întreagă a fost mai mic în 2017-18 decât în 1999-2000 (59.100 USD față de 59.700 USD), dar nu este măsurabil diferit în 2017-18 decât în 2011-12 (59.000 USD).
sursa: Departamentul de educație al SUA, Centrul Național de Statistică a educației. (2020). Condiția Educației 2020 (NCES 2020-144), caracteristicile cadrelor didactice tradiționale publice, ale Cartei publice și ale școlilor Private și caracteristicile profesorilor școlilor publice.
raportul elev/profesor
în anii 1970 și începutul anilor 1980, înscrierea în școlile publice a scăzut, în timp ce numărul profesorilor a crescut în general. Pentru școlile publice, numărul de elevi pe profesor—adică raportul elev/profesor-a scăzut de la 22,3 în 1970 la 17,9 în 1985. După ce înscrierea a început să crească în 1985, raportul elev/profesor al școlii publice a continuat să scadă, ajungând la 17,2 în 1989. După o perioadă de stabilitate relativă de la sfârșitul anilor 1980 până la mijlocul anilor 1990, raportul a scăzut de la 17,3 în 1995 la 15,3 în 2008. După 2008, raportul elev/profesor al școlii publice a crescut, ajungând la 16,0 în 2016. În comparație, raportul elev/profesor al școlii private a fost de 11,9 în 2015. Dimensiunea medie a clasei în 2011-12 a fost de 21,2 elevi pentru școlile elementare publice și 26,8 elevi pentru școlile secundare publice.
sursa: Departamentul de educație al SUA, Centrul Național de Statistică a educației. (2019). Rezumat al statisticilor Educației, 2018 (NCES 2020-009), Capitolul 2.
1 exclude profesorii care au predat doar grădinița. Aceste numere se bazează pe datele sondajului prin sondaj și ar putea diferi de cele bazate pe alte sondaje prin sondaj sau sondaje universale.
2 diplome sau certificate de specialitate în educație sunt acordate în general pentru munca de 1 an dincolo de nivelul de master. Include certificat de studii postuniversitare avansate.
3 datele salariale sunt prezentate doar pentru profesorii obișnuiți, cu normă întreagă, din școlile publice; datele exclud alți membri ai personalului, chiar și atunci când aceștia au atribuții de predare cu normă întreagă (profesori obișnuiți cu fracțiune de normă, profesori itineranți, înlocuitori pe termen lung, administratori, specialiști în mass-media de bibliotecă, alt personal profesionist și personal de sprijin).4 estimări constante de dolari se bazează pe indicele prețurilor de consum, elaborat de Biroul de Statistică a muncii, Departamentul Muncii din SUA, ajustat la o bază de an școlar.
tabele și cifre conexe: (enumerate după data lansării)
- 2020, Digest of Education Statistics 2019, tabelul 209.10. Distribuția numărului și procentului cadrelor didactice în școlile elementare și secundare publice și private, pe baza caracteristicilor selectate ale cadrelor didactice: anii selectați, 1987-88 până în 2017-18
- 2020, Digest of Education Statistics 2019, tabelul 209.21. Numărul și procentul de repartizare a cadrelor didactice în școlile primare și secundare tradiționale publice și publice charter, în funcție de nivelul de instruire și caracteristicile selectate ale cadrelor didactice și școlare: 2017-18
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelul 105.40.Numărul cadrelor didactice din școlile elementare și secundare și facultatea din instituțiile postsecundare care acordă diplome, prin controlul instituției: anii selectați, toamna 1970 până în toamna anului 2028
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelul 208.20. Profesori elementari și secundari publici și privați, înscrieri, rapoarte elev/profesor și angajări noi de profesori: ani Selectați, toamna 1955 până în toamna anului 2028
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelul 209.20. Numărul, gradul cel mai înalt și anii de experiență didactică a profesorilor din școlile elementare și secundare publice și private, după caracteristicile profesorilor selectați: anii selectați, 1999-2000 până în 2015-16
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelul 209.30. Cel mai înalt grad obținut, ani de experiență didactică cu normă întreagă și dimensiunea medie a clasei pentru profesorii din școlile elementare și secundare publice, după stat: 2011-12
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelul 209.50. Procentul cadrelor didactice din școlile publice din clasele 9-12, pe domenii principale de predare și caracteristici demografice și educaționale selectate: 2015-16
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelul 210.30. Mobilitatea profesorilor publici elementari și secundari, pe profesori selectați și caracteristici școlare: anii selectați, 1987-88 până în 2012-13
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelul 211.50. Salariul mediu anual estimat al profesorilor din școlile elementare și secundare publice: Anii selectați, 1959-60 până în 2017-18
alte resurse: (enumerate după data lansării)
- 2020, blogul NCES, date noi despre caracteristicile, experiențele și formarea profesorilor din școlile publice și Private
- 2020, TALIS 2018 SUA evidențiază raportul Web, Volumele 1 și 2
- 2020, profesorul național și sondajul principal (NTPS) este un sistem de chestionare conexe care oferă date descriptive privind contextul învățământului elementar și secundar. Acest sondaj se bazează pe fostul sondaj de școli și personal (SASS).
- 2018, Pregătirea și sprijinul pentru profesorii din școlile publice: reflecții asupra primului an de predare
- 2017, un sfert de secol de schimbări în forța de predare elementară și secundară: din 1987 până în 2012
- 2017, statutul de certificare și experiența profesorilor din școlile publice din SUA: variații între subgrupurile de elevi
- 2017, Caracteristicile profesorilor din școlile elementare și secundare în Statele Unite: Rezultatele din 2015-16 profesor național și sondaj Principal
- 2017, dezvoltarea profesională a cadrelor didactice de către profesor selectat și caracteristicile școlare: 2011-12
- 2016, școli și personal sondaj (SASS): acest sondaj colectează date extinse cu privire la școlile elementare și secundare publice și private americane. Profesorii, directorii, școlile, districtele școlare și centrele media de bibliotecă sunt componente ale sistemului SASS.
- 2016, surse de profesori nou angajați în Statele Unite ale Americii: Rezultatele sondajului școli și personal, 1987-88 la 2011-12
- 2015, uzura profesor școală publică și Mobilitate în primii cinci ani: rezultatele de la primul prin valuri a cincea a 2007-08 profesor început studiu Longitudinal