Caractéristiques et tendances des enseignants
Question:
Quelles sont les caractéristiques actuelles des enseignants et les tendances de la profession enseignante?
Réponse:
Au cours de l’année scolaire 2017-2018, il y avait 3,3 millions d’enseignants des écoles publiques traditionnelles à temps plein et à temps partiel, 205 600 enseignants des écoles publiques à charte et 509 200 enseignants des écoles privées.1 Le nombre d’enseignants des écoles publiques traditionnelles en 2017-2018 était supérieur de 12 % à celui de 1999-2000 (3.0 million), le nombre d’enseignants des écoles publiques à charte en 2017-2018 était supérieur de 1 076% à celui de 1999-2000 (17 500) et le nombre d’enseignants des écoles privées en 2017-2018 était supérieur de 13% à celui de 1999-2000 (449 100).
Démographie
En 2017-2018, un pourcentage plus élevé d’enseignants d’écoles privées que d’enseignants d’écoles publiques traditionnelles étaient blancs (85 contre 80 %), et les deux pourcentages étaient supérieurs au pourcentage d’enseignants d’écoles à charte publiques qui étaient blancs (68 %). En revanche, un pourcentage inférieur d’enseignants des écoles privées à celui des enseignants des écoles publiques traditionnelles était noir (3 contre 7%), et les deux pourcentages étaient inférieurs au pourcentage d’enseignants des écoles publiques à charte qui étaient noirs (10%). Le même schéma peut être observé pour les pourcentages d’enseignants hispaniques: environ 7% des enseignants des écoles privées, 9% des enseignants des écoles publiques traditionnelles et 16% des enseignants des écoles publiques à charte étaient hispaniques. Le pourcentage d’enseignants asiatiques était plus élevé pour les enseignants des écoles publiques à charte et privées (3% chacun) que pour les enseignants des écoles publiques traditionnelles (2%). Les pourcentages d’enseignants originaires des îles du Pacifique, des Amérindiens/de l’Alaska ou de deux races ou plus étaient de 2 % ou moins dans les trois types d’écoles. Un pourcentage plus élevé d’enseignants d’écoles privées (26 %) que d’enseignants d’écoles publiques traditionnelles et d’écoles à charte publiques (24 % chacune) étaient des hommes.
La main-d’œuvre des enseignants des écoles privées et des écoles publiques traditionnelles était plus âgée que la main-d’œuvre des enseignants des écoles à charte publiques en 2017-2018. Par exemple, le pourcentage d’enseignants de 60 ans et plus était plus élevé pour les enseignants des écoles privées (15%) que pour les enseignants des écoles publiques traditionnelles (8%), et les deux pourcentages étaient plus élevés que le pourcentage d’enseignants des écoles publiques à charte âgés de 60 ans et plus (6%). En revanche, les enseignants des écoles privées et des écoles publiques traditionnelles avaient des pourcentages de main-d’œuvre inférieurs dans les catégories d’âge de moins de 40 ans par rapport aux enseignants des écoles publiques à charte. Par exemple, 14% des enseignants des écoles publiques traditionnelles et 16% des enseignants des écoles privées avaient moins de 30 ans, contre 24% des enseignants des écoles publiques à charte.
En 2017-2018, le pourcentage d’enseignants ayant obtenu un diplôme post-bac (y compris une maîtrise, un diplôme ou un certificat de spécialiste en éducation,2 et un doctorat) était plus élevé pour les enseignants des écoles publiques traditionnelles (59%) que pour les enseignants des écoles privées et publiques à charte (48 et 46%, respectivement). Un pourcentage plus faible des enseignants des écoles publiques traditionnelles que des enseignants des écoles privées avaient un baccalauréat comme diplôme le plus élevé (39 vs. 42%), et les deux pourcentages étaient inférieurs au pourcentage d’enseignants des écoles publiques à charte qui avaient un baccalauréat comme diplôme le plus élevé (50%). Des pourcentages plus faibles d’enseignants des écoles publiques traditionnelles et des écoles à charte publiques avaient moins d’un baccalauréat comme diplôme le plus élevé (3% chacun) par rapport aux enseignants des écoles privées (10%).
Répartition en pourcentage des enseignants dans les écoles primaires et secondaires traditionnelles publiques, à charte publique et privées, par degré le plus élevé obtenu: 2017-18
1 Les diplômes ou certificats de spécialiste de l’éducation sont généralement décernés pour 1 an de travail au-delà du niveau du master. Comprend un certificat d’études supérieures avancées.
REMARQUE : Exclut les enseignants qui enseignent uniquement avant la maternelle. Les données sont basées sur le nombre d’enseignants à temps plein et à temps partiel plutôt que sur le nombre d’enseignants équivalents temps plein. Les détails peuvent ne pas correspondre aux totaux en raison de l’arrondissement. Bien que les nombres arrondis soient affichés, les chiffres sont basés sur des données non arrondies.
Salaires des enseignants des écoles publiques
Les sections précédentes de ce Rapide Fait explorent les caractéristiques de tous les enseignants des écoles publiques et privées à temps plein et à temps partiel. Des informations sur les salaires des enseignants sont également disponibles, mais ne sont présentées que pour les enseignants réguliers à temps plein dans les écoles publiques.3 Le salaire de base moyen des enseignants des écoles publiques à temps plein en 2017-2018 peut être comparé aux salaires moyens des années précédentes en dollars constants de 2018-2019. En dollars constants de 2018-20194, par exemple, le salaire moyen des enseignants à temps plein des écoles publiques était inférieur en 2017-2018 à celui de 1999-2000 (59 100$ contre 59 700 $), mais pas sensiblement différent en 2017-2018 qu’en 2011-2012 (59 000$).
SOURCE: Département de l’Éducation des États-Unis, Centre national des statistiques de l’éducation. (2020). La Condition de l’Éducation 2020 (NCE 2020-144), Caractéristiques des Enseignants des Écoles Publiques Traditionnelles, des Chartes Publiques et des Écoles Privées et Caractéristiques des Enseignants des Écoles Publiques.
Rapport élèves/enseignants
Au cours des années 1970 et au début des années 1980, les inscriptions dans les écoles publiques ont diminué tandis que le nombre d’enseignants a généralement augmenté. Pour les écoles publiques, le nombre d’élèves par enseignant — c’est—à-dire le ratio élèves/enseignants – est passé de 22,3 en 1970 à 17,9 en 1985. Après que les inscriptions ont commencé à augmenter en 1985, le ratio élèves/enseignants des écoles publiques a continué de diminuer, atteignant 17,2 en 1989. Après une période de stabilité relative entre la fin des années 1980 et le milieu des années 1990, le ratio est passé de 17,3 en 1995 à 15,3 en 2008. Après 2008, le ratio élèves/enseignants des écoles publiques a augmenté pour atteindre 16,0 en 2016. En comparaison, le ratio élèves/enseignants des écoles privées était de 11,9 en 2015. La taille moyenne des classes en 2011-2012 était de 21,2 élèves pour les écoles élémentaires publiques et de 26,8 élèves pour les écoles secondaires publiques.
SOURCE: Département de l’Éducation des États-Unis, Centre national des statistiques de l’éducation. (2019). Recueil des statistiques de l’éducation, 2018 (RCE 2020-009), Chapitre 2.
1 Exclut les enseignants qui n’enseignaient que la maternelle. Ces chiffres sont basés sur des données d’enquête par sondage et pourraient différer de ceux basés sur d’autres enquêtes par sondage ou enquêtes par univers.
2 diplômes ou certificats de spécialiste de l’éducation sont généralement décernés pour 1 an de travail au-delà du niveau du master. Comprend un certificat d’études supérieures avancées.
3 Les données salariales sont présentées uniquement pour les enseignants des écoles publiques ordinaires à temps plein; les données excluent les autres membres du personnel, même lorsqu’ils ont des tâches d’enseignement à temps plein (enseignants réguliers à temps partiel, enseignants itinérants, remplaçants à long terme, administrateurs, spécialistes des médias de bibliothèque, autres membres du personnel professionnel et personnel de soutien).
4 Les estimations en dollars constants sont basées sur l’Indice des prix à la consommation, préparé par le Bureau of Labor Statistics du Département américain du Travail, ajusté sur la base de l’année scolaire.
Tableaux et figures connexes: (Listés par Date de publication)
- 2020, Résumé des statistiques de l’éducation 2019, Tableau 209.10. Répartition du nombre et du pourcentage d’enseignants dans les écoles primaires et secondaires publiques et privées, selon certaines caractéristiques des enseignants: Années sélectionnées, 1987-88 à 2017-18
- 2020, Résumé des statistiques de l’éducation 2019, Tableau 209.21. Nombre et répartition en pourcentage des enseignants dans les écoles primaires et secondaires publiques traditionnelles et à charte publique, par niveau d’enseignement et par caractéristiques des enseignants et des écoles sélectionnés: 2017-2018
- 2019, Résumé des statistiques de l’éducation 2018, Tableau 105.40.Nombre d’enseignants dans les écoles primaires et secondaires et de professeurs dans les établissements postsecondaires délivrant des diplômes, selon le contrôle de l’établissement: Années choisies, de l’automne 1970 à l’automne 2028
- 2019, Résumé des statistiques de l’éducation 2018, Tableau 208.20. Enseignants du primaire et du secondaire publics et privés, effectifs, ratios élèves / enseignants et embauches de nouveaux enseignants: Années sélectionnées, de l’automne 1955 à l’automne 2028
- 2019, Résumé des statistiques de l’éducation 2018, Tableau 209.20. Nombre, diplôme le plus élevé et années d’expérience en enseignement des enseignants des écoles primaires et secondaires publiques et privées, selon certaines caractéristiques des enseignants: Années sélectionnées, 1999-2000 à 2015-2016
- 2019, Résumé des statistiques de l’éducation 2018, Tableau 209.30. Diplôme le plus élevé obtenu, années d’expérience en enseignement à temps plein et taille moyenne des classes des enseignants des écoles primaires et secondaires publiques, par État: 2011-2012
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tableau 209.50. Pourcentage d’enseignants des écoles publiques de la 9e à la 12e année, par domaine d’affectation principale et certaines caractéristiques démographiques et éducatives: 2015-2016
- 2019, Résumé des statistiques de l’éducation 2018, Tableau 210.30. Mobilité des enseignants publics du primaire et du secondaire, par enseignant sélectionné et caractéristiques de l’école: Années sélectionnées, 1987-88 à 2012-13
- 2019, Résumé des statistiques de l’éducation 2018, Tableau 211.50. Salaire annuel moyen estimé des enseignants des écoles primaires et secondaires publiques: Années sélectionnées, 1959-60 à 2017-18
Autres ressources: (Répertoriées par Date de sortie)
- 2020, Blog des RCE, Nouvelles données sur les caractéristiques, les expériences et la formation des enseignants des écoles publiques et privées
- 2020, TALIS 2018 U.S. Highlights Web Report, Volumes 1 et 2
- 2020, The National Teacher and L’enquête principale (NTPS) est un système de questionnaires connexes qui fournissent des données descriptives sur le contexte de l’enseignement primaire et secondaire. Cette enquête est basée sur l’ancienne Enquête sur les écoles et la dotation en personnel (SASS).
- 2018, Préparation et Soutien aux Enseignants dans les Écoles Publiques: Réflexions sur la Première Année d’Enseignement
- 2017, Un Quart de Siècle de Changements dans la Force d’Enseignement Primaire et Secondaire: De 1987 à 2012
- 2017, Statut de Certification et Expérience des Enseignants des Écoles Publiques américaines: Variations Entre les Sous-Groupes d’élèves
- 2017, Caractéristiques des Écoles Primaires et Secondaires publiques Enseignants aux États-Unis: Résultats de l’Enquête Nationale sur les enseignants et les directeurs 2015-2016
- 2017, Développement professionnel des enseignants Selon certaines caractéristiques des enseignants et des écoles: 2011-2012
- 2016, Enquête sur les écoles et la dotation en personnel (SASS): Cette enquête recueille des données détaillées sur les écoles primaires et secondaires publiques et privées américaines. Les enseignants, les directeurs, les écoles, les districts scolaires et les médiathèques sont des composants du système SASS.
- 2016, Sources d’enseignants nouvellement embauchés aux États-Unis: Résultats de l’Enquête sur les écoles et la dotation en personnel, 1987-88 à 2011-12
- 2015, Attrition et Mobilité des enseignants des Écoles publiques au cours des Cinq Premières Années : Résultats de la Première à la Cinquième Vague de l’Étude Longitudinale des Enseignants débutants 2007-08