Fast Facts: Teacher characteristics and trends (28)

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Teacher characteristics and trends

Question:
What are the current characteristics of teachers and trends in the teaching profession?resposta: no ano lectivo de 2017-18, houve 3,3 milhões de professores de escolas públicas tradicionais a tempo inteiro e a tempo parcial, 205.600 professores de escolas públicas charter e 509.200 professores de escolas privadas.1 o número de professores de escolas públicas tradicionais em 2017-18 foi 12 por cento maior do que em 1999-2000 (3.0 milhões), o número de professores de escolas públicas charter em 2017-18 foi 1.076 por cento maior do que em 1999-2000 (17.500), e o número de professores de escolas privadas em 2017-18 foi 13 por cento maior do que em 1999-2000 (449,100).

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em 2017-18, uma maior porcentagem de professores de escolas privadas do que de professores de escolas públicas tradicionais eram brancos (85 contra 80 por cento), e ambas as porcentagens eram mais altas do que a porcentagem de professores de escolas públicas charter que eram brancos (68 por cento). Em contraste, uma porcentagem menor de professores de escolas privadas do que de professores de escolas públicas tradicionais eram negros (3 contra 7 por cento), e ambas porcentagens eram menores do que a porcentagem de professores de escolas públicas charter que eram negros (10 por cento). O mesmo padrão pode ser observado para as porcentagens de professores que eram hispânicos: cerca de 7 por cento dos professores da escola privada, 9 por cento dos professores da escola pública tradicional, e 16 por cento dos professores da escola pública charter eram hispânicos. A porcentagem de professores que eram Asiáticos foi maior para professores de carta pública e escola privada (3 por cento cada) do que para professores de escola pública tradicional (2 por cento). As porcentagens de professores que eram nativos das ilhas do Pacífico, Índios Americanos/Alaska, ou de duas ou mais raças foram 2 por cento ou menos em todos os três tipos de escolas. Uma porcentagem maior de professores de escolas privadas (26 por cento) do que os professores tradicionais de escolas públicas e públicas charter (24 por cento cada) eram do sexo masculino.a força de trabalho dos professores da escola privada e da escola pública tradicional era mais velha do que a força de trabalho dos professores da escola pública charter em 2017-18. Por exemplo, a porcentagem de professores que estavam na categoria de 60 e mais de idade foi maior para professores de escolas privadas (15 por cento) do que para professores de escolas públicas tradicionais (8 por cento), e ambas as porcentagens foram maiores do que a porcentagem de professores de escolas públicas charter que eram 60 e mais (6 por cento). Em contrapartida, os professores das escolas privadas e das escolas públicas tradicionais tinham percentagens mais baixas da sua mão-de-obra nas categorias etárias com menos de 40 anos do que os professores das escolas públicas charter. Por exemplo, 14 por cento dos professores de escolas públicas tradicionais e 16 por cento dos professores de escolas privadas tinham menos de 30 anos, em comparação com 24 por cento dos professores de escolas públicas charter.

em 2017-18, a porcentagem de professores que completaram um grau pós-escolar (incluindo um grau de mestre, um grau ou certificado de especialista em Educação,2 e um grau de doutor) foi maior para professores tradicionais da escola pública (59 por cento) do que para professores particulares e públicos charter escola (48 e 46 por cento, respectivamente). Uma porcentagem menor de professores de escolas públicas tradicionais do que de professores de escolas privadas tinha um grau de bacharelato como o mais alto grau (39 vs. 42 por cento), e ambas as porcentagens foram menores do que a porcentagem de professores de escolas públicas charter que tinham um grau de bacharelato como seu grau mais elevado (50 por cento). Porcentagens mais baixas de professores tradicionais de escolas públicas e públicas charter tiveram menos do que um Bacharelato como seu grau mais elevado (3 por cento cada) em comparação com professores de escolas privadas (10 por cento).distribuição percentual dos professores nas escolas públicas, públicas e privadas, por grau mais elevado: 2017-18

os dados desta figura são descritos no texto circundante.os diplomas ou certificados de Especialista em Educação são geralmente concedidos por um ano de trabalho para além do nível do mestre. Inclui o certificado de estudos de pós-graduação.nota: exclui os professores que apenas ministram ensino pré-escolar. Os dados baseiam-se num número de professores a tempo inteiro e a tempo parcial e não no número de professores equivalentes a tempo inteiro. Os pormenores podem não corresponder aos totais devido a arredondamentos. Embora os números arredondados sejam exibidos, os números são baseados em dados não arredondados.salários dos professores das escolas públicas secções anteriores deste facto rápido exploram as características de todos os professores das escolas públicas e privadas a tempo inteiro e a tempo parcial. A informação sobre o salário dos professores também está disponível, mas é apresentada apenas para professores regulares a tempo inteiro em escolas públicas.3 o salário base médio para professores de escolas públicas em tempo integral em 2017-18 pode ser comparado com os salários médios em anos anteriores usando constantes de 2018-19 Dólares. Em termos de constantes 2018-19 Dólares,4 por exemplo, o salário médio para professores da escola pública em tempo integral foi menor em 2017-18 do que em 1999-2000 (us$59.100 contra us $59.700), mas não mensuravelmente diferente em 2017-18 do que em 2011-12 (us$59.000).Fonte: U. S. Department of Education, National Center for Education Statistics. (2020). A condição da Educação 2020( NCES 2020-144), características dos professores públicos tradicionais, carta pública e Escolas Privadas e características dos professores das Escolas Públicas.na década de 1970 e no início da década de 1980, a taxa de escolarização pública diminuiu, enquanto o número de professores aumentou geralmente. Para as escolas públicas, o número de alunos por professor—ou seja, a relação aluno/professor—diminuiu de 22,3 em 1970 para 17,9 em 1985. Após o aumento das matrículas em 1985, o rácio alunos/professores das escolas públicas continuou a diminuir, atingindo 17,2 em 1989. Após um período de estabilidade relativa desde o final dos anos 80 até meados dos anos 90, o rácio diminuiu de 17.3 em 1995 para 15.3 em 2008. Depois de 2008, a taxa de alunos/professores das escolas públicas aumentou, atingindo 16,0 em 2016. Em comparação, o rácio alunos/professores do ensino privado foi de 11,9 em 2015. O tamanho médio da classe em 2011-12 foi de 21,2 alunos para escolas primárias públicas e 26,8 alunos para escolas secundárias públicas.Fonte: U. S. Department of Education, National Center for Education Statistics. (2019). Digest of Education Statistics, 2018 (NCES 2020-009), Capítulo 2.

exclui professores que ensinavam apenas crianças. Estes números baseiam-se em dados de inquéritos por amostragem e podem diferir dos baseados em outros inquéritos por amostragem ou inquéritos ao universo.os diplomas ou certificados de Especialista em Educação são geralmente concedidos por um ano de trabalho para além do nível do mestre. Inclui o certificado de estudos de pós-graduação.os dados salariais são apresentados apenas para professores regulares e a tempo inteiro das escolas públicas.; os dados excluem outros funcionários, mesmo quando têm funções de ensino a tempo inteiro (professores regulares a tempo parcial, professores itinerantes, substitutos a longo prazo, administradores, especialistas em mídia da biblioteca, outro pessoal profissional e pessoal de apoio).

4 As estimativas constantes do dólar são baseadas no Índice de Preços ao consumidor, preparado pelo Bureau of Labor Statistics, Departamento de trabalho dos EUA, ajustado a uma base do ano lectivo.quadros e figuras relacionados: (listados por Data de publicação)

  • 2020, Digest of Education Statistics 2019, quadro 209.10. Número e Percentagem de professores nas escolas primárias e secundárias públicas e privadas, por características selecionadas dos professores: anos selecionados, 1987-88 até 2017-18
  • 2020, Digest of Education Statistics 2019, quadro 209.21. Número e Percentagem de distribuição de professores nas escolas primárias e secundárias públicas e charter tradicionais, por nível de instrução e características selecionadas de professores e escolas: 2017-18
  • 2019, Digest of Education Statistics 2018, Quadro 105.40.Número de professores nas escolas primárias e secundárias e faculdade em instituições pós-secundárias licenciadas, por controlo da instituição: anos seleccionados, outono de 1970 até outono de 2028
  • 2019, Digest of Education Statistics 2018, Quadro 208.20. Professores do Ensino Básico e secundário público e privado, matrículas, rácios alunos/professores e novas contratações de professores: anos seleccionados, outono de 1955 até outono de 2028
  • 2019, Digest of Education Statistics 2018, Quadro 209.20. Número, grau mais elevado e anos de experiência de ensino de professores em escolas primárias e secundárias públicas e privadas, por características selecionadas de professores: anos selecionados, 1999-2000 até 2015-16
  • 2019, Digest of Education Statistics 2018, Quadro 209.30. O grau mais elevado obtido, anos de experiência de ensino a tempo inteiro e a dimensão média da classe dos professores das escolas públicas primárias e secundárias, por estado: 2011-12
  • 2019, Digest of Education Statistics 2018, Quadro 209,50. Percentagem de professores das escolas públicas dos graus 9 a 12, por área de atribuição principal de ensino e características demográficas e educacionais selecionadas: 2015-16
  • 2019, Digest of Education Statistics 2018, Quadro 210.30. Mobilidade de professores do Ensino Básico e secundário público, por características selecionadas de professores e escolas: anos selecionados, 1987-88 até 2012-13
  • 2019, Digest of Education Statistics 2018, Quadro 211.50. Estimativa do salário médio anual dos professores das escolas públicas primárias e secundárias: Anos selecionados, 1959-60 através de 2017-18

Outros Recursos: (Listados por Data de Lançamento)

  • 2020, ENC Blog, Novos Dados Públicos e Privados, Professor da Escola Características, Experiências e Formação
  • 2020, TALIS 2018 EUA Destaques do Relatório Web, Volumes 1 e 2
  • 2020, O Nacional, Professor e Diretor de Inquérito (NTPS) é um sistema de relacionados questionários que fornecer dados descritivos sobre o contexto de ensino básico e secundário. Este inquérito baseia-se no anterior Inquérito às escolas e ao pessoal (SAS).
  • 2018, Preparação e Apoio para os Professores de Escolas Públicas: Reflexões sobre o Primeiro Ano do Ensino
  • 2017, Um Quarto de Século de Mudanças no ensino básico e Secundário Ensino de Força: De 1987 a 2012
  • 2017, o Status da Certificação e Experiência dos EUA Professores de Escolas Públicas: as Variações Entre os Subgrupos de alunos
  • 2017, Características Públicas de ensino Fundamental e Professores do ensino Secundário nos Estados Unidos: Resultados de 2015-16 National Teacher and Principal Survey
  • 017, Teacher Professional Development By Selected Teacher and School Characteristics: 2011-12
  • 2016, Schools and Staffing Survey( SAS): This survey collective extensive data on American public and private elementary and secondary schools. Professores, diretores, escolas, distritos escolares e centros de mídia da biblioteca são componentes do sistema SASS.
  • 016, Fontes de professores recém-contratados nos Estados Unidos: Resultados do Inquérito às escolas e ao pessoal, 1987-88 a 2011-12
  • 2015, atrito e mobilidade de Professores da Escola Pública nos primeiros cinco anos: Resultados da Primeira através da Quinta vaga do estudo Longitudinal do Professor de início de 2007-08

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