Caratteristiche e tendenze degli insegnanti
Domanda:
Quali sono le caratteristiche attuali degli insegnanti e delle tendenze nella professione di insegnante?
Risposta:
Nell’anno scolastico 2017-18, c’erano 3,3 milioni di insegnanti di scuola pubblica tradizionale a tempo pieno e part-time, 205.600 insegnanti di scuola pubblica e 509.200 insegnanti di scuola privata.1 Il numero di insegnanti della scuola pubblica tradizionale nel 2017-18 era superiore del 12% rispetto al 1999-2000 (3.0 milioni), il numero di insegnanti di scuola charter pubblici in 2017-18 era 1,076 per cento superiore a 1999-2000 (17,500), e il numero di insegnanti di scuola privata in 2017-18 era 13 per cento superiore a 1999-2000 (449,100).
Demografia
Nel 2017-18, una percentuale più alta di insegnanti di scuola privata rispetto agli insegnanti di scuola pubblica tradizionale era bianca (85 vs. 80 per cento), ed entrambe le percentuali erano superiori alla percentuale di insegnanti di scuola pubblica charter che erano bianchi (68 per cento). Al contrario, una percentuale inferiore di insegnanti di scuola privata rispetto agli insegnanti di scuola pubblica tradizionale era nera (3 contro 7 per cento), ed entrambe le percentuali erano inferiori alla percentuale di insegnanti di scuola pubblica che erano neri (10 per cento). Lo stesso schema può essere osservato per le percentuali di insegnanti ispanici: circa il 7% degli insegnanti delle scuole private, il 9% degli insegnanti delle scuole pubbliche tradizionali e il 16% degli insegnanti delle scuole pubbliche erano ispanici. La percentuale di insegnanti asiatici era più alta per gli insegnanti pubblici e privati (3 per cento ciascuno) rispetto agli insegnanti tradizionali della scuola pubblica (2 per cento). Le percentuali di insegnanti che erano Pacific Islander, American Indian/Alaska nativo, o di due o più razze erano 2 per cento o meno in tutti e tre i tipi di scuole. Una percentuale più alta di insegnanti di scuola privata (26 per cento) rispetto ai tradizionali insegnanti pubblici e pubblici charter school (24 per cento ciascuno) erano di sesso maschile.
La scuola privata e la tradizionale forza lavoro degli insegnanti della scuola pubblica erano più vecchie della forza lavoro degli insegnanti della scuola pubblica nel 2017-18. Ad esempio, la percentuale di insegnanti che erano nella categoria di età 60 e oltre era più alta per gli insegnanti della scuola privata (15 per cento) che per gli insegnanti della scuola pubblica tradizionale (8 per cento), ed entrambe le percentuali erano superiori alla percentuale di insegnanti della scuola pubblica charter che erano 60 e oltre (6 per cento). Al contrario, gli insegnanti della scuola privata e della scuola pubblica tradizionale avevano percentuali inferiori della loro forza lavoro nelle categorie di età sotto i 40 anni rispetto agli insegnanti della scuola pubblica. Ad esempio, il 14 per cento degli insegnanti della scuola pubblica tradizionale e il 16 per cento degli insegnanti della scuola privata erano sotto i 30 anni, rispetto al 24 per cento degli insegnanti della scuola pubblica.
Nel 2017-18, la percentuale di insegnanti che avevano completato un diploma postbaccalaureato (tra cui un master, un diploma o un certificato di formazione specialistica,2 e un diploma di dottore) era più alta per gli insegnanti delle scuole pubbliche tradizionali (59 per cento) rispetto agli insegnanti delle scuole private e pubbliche (48 e 46 per cento, rispettivamente). Una percentuale inferiore di insegnanti della scuola pubblica tradizionale rispetto agli insegnanti della scuola privata aveva un diploma di laurea come il loro più alto grado (39 vs. 42 per cento), ed entrambe le percentuali erano inferiori alla percentuale di insegnanti di scuola pubblica charter che avevano un diploma di laurea come il loro più alto grado (50 per cento). Percentuali inferiori di insegnanti di scuola tradizionale pubblica e pubblica avevano meno di un diploma di laurea come il loro più alto grado (3 per cento ciascuno) rispetto agli insegnanti di scuola privata (10 per cento).
Distribuzione percentuale degli insegnanti nelle scuole tradizionali pubbliche, pubbliche e private elementari e secondarie, per grado più alto conseguito: 2017-18
1 I diplomi o i certificati di formazione specialistica sono generalmente assegnati per 1 anno di lavoro oltre il livello del master. Include certificato di studi universitari avanzati.
NOTA: Esclude gli insegnanti che insegnano solo prekindergarten. I dati si basano su un numero di insegnanti a tempo pieno e part-time piuttosto che sul numero di insegnanti equivalenti a tempo pieno. Dettaglio non può sommare ai totali a causa di arrotondamento. Sebbene vengano visualizzati numeri arrotondati, le cifre si basano su dati non arrotondati.
Stipendi degli insegnanti della scuola pubblica
Le sezioni precedenti di questo fatto veloce esplorano le caratteristiche di tutti gli insegnanti di scuola pubblica e privata a tempo pieno e part-time. Le informazioni sul salario degli insegnanti sono disponibili anche, ma sono presentate solo per gli insegnanti regolari a tempo pieno nelle scuole pubbliche.3 Lo stipendio base medio per gli insegnanti della scuola pubblica a tempo pieno in 2017-18 può essere paragonato agli stipendi medi degli anni precedenti utilizzando i dollari 2018-19 costanti. In termini di dollari costanti 2018-19, 4 per esempio, lo stipendio medio per gli insegnanti della scuola pubblica a tempo pieno era inferiore in 2017-18 rispetto a 1999-2000 ($59,100 vs. $59,700) ma non misurabilmente diverso in 2017-18 rispetto a 2011-12 ($59,000).
FONTE: US Department of Education, National Center for Education Statistics. (2020). La condizione dell’istruzione 2020 (NCES 2020-144), Caratteristiche degli insegnanti tradizionali pubblici, pubblici e privati e caratteristiche degli insegnanti della scuola pubblica.
Rapporto alunno/insegnante
Durante gli anni 1970 e l’inizio degli anni 1980, l’iscrizione alla scuola pubblica è diminuita mentre il numero di insegnanti è generalmente aumentato. Per le scuole pubbliche, il numero di alunni per insegnante—cioè il rapporto alunni/insegnanti—è sceso da 22,3 nel 1970 a 17,9 nel 1985. Dopo che le iscrizioni hanno iniziato ad aumentare nel 1985, il rapporto alunni/insegnanti della scuola pubblica ha continuato a diminuire, raggiungendo il 17,2 nel 1989. Dopo un periodo di relativa stabilità dalla fine degli anni ’80 alla metà degli anni’ 90, il rapporto è sceso da 17,3 nel 1995 a 15,3 nel 2008. Dopo il 2008, il rapporto alunni/insegnanti della scuola pubblica è aumentato, raggiungendo il 16,0 nel 2016. In confronto, il rapporto alunni/insegnanti della scuola privata era di 11,9 nel 2015. La dimensione media delle classi nel 2011-12 era di 21,2 alunni per le scuole elementari pubbliche e di 26,8 alunni per le scuole secondarie pubbliche.
FONTE: US Department of Education, National Center for Education Statistics. (2019). Digest of Education Statistics, 2018 (NCES 2020-009), Capitolo 2.
1 Esclude gli insegnanti che hanno insegnato solo prekindergarten. Questi numeri sono basati su dati di indagine campionaria e potrebbero differire da quelli basati su altre indagini campionarie o indagini sull’universo.
2 Diplomi o certificati di formazione specialistica sono generalmente assegnati per 1 anno di lavoro oltre il livello del master. Include certificato di studi universitari avanzati.
3 I dati salariali sono presentati solo per gli insegnanti regolari della scuola pubblica a tempo pieno; i dati escludono altro personale anche quando hanno compiti di insegnamento a tempo pieno (insegnanti regolari part-time, insegnanti itineranti, sostituti a lungo termine, amministratori, specialisti dei media bibliotecari, altro personale professionale e personale di supporto).
4 Le stime costanti del dollaro si basano sull’indice dei prezzi al consumo, preparato dal Bureau of Labor Statistics, Dipartimento del Lavoro degli Stati Uniti, adattato a un anno scolastico.
Tabelle e figure correlate: (elencate per data di rilascio)
- 2020, Digest of Education Statistics 2019, Tabella 209.10. Numero e percentuale distribuzione degli insegnanti nelle scuole elementari e secondarie pubbliche e private, per caratteristiche degli insegnanti selezionati: Anni selezionati, 1987-88 attraverso 2017-18
- 2020, Digest of Education Statistics 2019, Tabella 209.21. Numero e percentuale di distribuzione degli insegnanti nelle scuole elementari e secondarie tradizionali pubbliche e pubbliche, per livello di istruzione e insegnante selezionato e caratteristiche scolastiche: 2017-18
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabella 105.40.Numero di insegnanti nelle scuole elementari e secondarie e facoltà nelle istituzioni post-secondarie di laurea, per controllo dell’istituzione: Anni selezionati, autunno 1970 attraverso l’autunno 2028
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabella 208.20. Insegnanti elementari e secondari pubblici e privati, iscrizione, rapporti alunno / insegnante e nuove assunzioni di insegnanti: anni selezionati, autunno 1955 fino all’autunno 2028
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabella 209.20. Numero, grado più alto, e anni di esperienza di insegnamento degli insegnanti nelle scuole elementari e secondarie pubbliche e private, per caratteristiche insegnante selezionato: Anni selezionati, 1999-2000 attraverso 2015-16
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabella 209.30. Più alto grado guadagnato, anni di esperienza di insegnamento a tempo pieno, e la dimensione media della classe per gli insegnanti nelle scuole elementari e secondarie pubbliche, per stato: 2011-12
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabella 209.50. Percentuale di insegnanti della scuola pubblica di grado 9 a 12, per campo di assegnazione principale dell’insegnamento e caratteristiche demografiche ed educative selezionate: 2015-16
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabella 210.30. Mobilità degli insegnanti pubblici elementari e secondari, per insegnante selezionato e caratteristiche scolastiche: Anni selezionati, 1987-88 attraverso 2012-13
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabella 211.50. Stipendio medio annuo stimato degli insegnanti nelle scuole pubbliche elementari e secondarie: Selezionata anni, 1959-60 attraverso 2017-18
Altre Risorse: (Elencati dalla Data di Rilascio)
- il 2020, NCES Blog, Nuovi Dati sulle Pubbliche e Private Insegnante di Scuola Caratteristiche, Esperienze e Formazione
- il 2020, TALIS 2018 degli stati UNITI mette in Evidenza di un Report Web, Volumi 1 e 2
- il 2020, La Nazionale di Insegnante e direttore di Indagine (NTPS) è un sistema di relativi questionari che forniscono i dati descrittivi del contesto di istruzione elementare e secondaria. Questa indagine si basa sull’ex Indagine sulle scuole e sul personale (SASS).
- il 2018, di Preparazione e di Sostegno per gli Insegnanti nelle Scuole Pubbliche: Riflessioni sul Primo Anno di Insegnamento
- il 2017, Un Quarto di Secolo di Cambiamenti nella scuola Elementare e Secondaria, l’Insegnamento della Forza: Dal 1987 al 2012
- il 2017, la Certificazione e l’Esperienza degli stati UNITI Insegnanti della Scuola Pubblica: differenze Tra Sottogruppi Studente
- il 2017, Caratteristiche di Pubbliche Elementari e Insegnanti di Scuola Secondaria, negli Stati Uniti: Risultati del 2015-16 National Teacher and Principal Survey
- 2017, Teacher Professional Development By Selected Teacher and School Characteristics: 2011-12
- 2016, Schools and Staffing Survey (SASS): Questa indagine raccoglie ampi dati sulle scuole elementari e secondarie pubbliche e private americane. Insegnanti, presidi, scuole, distretti scolastici e centri mediatici di biblioteche sono componenti del sistema SASS.
- 2016, Fonti di insegnanti neo assunti negli Stati Uniti: Risultati dell’indagine Scuole e personale, 1987-88 a 2011-12
- 2015, Attrito e mobilità degli insegnanti nelle scuole pubbliche nei primi cinque anni: risultati dalla prima alla quinta ondata dello studio longitudinale degli insegnanti iniziali 2007-08