Lehrermerkmale und Trends
Frage:
Was sind die aktuellen Merkmale von Lehrern und Trends im Lehrerberuf?
Antwort:
Im Schuljahr 2017-18 gab es 3,3 Millionen Vollzeit- und Teilzeitlehrer für traditionelle öffentliche Schulen, 205.600 Lehrer für öffentliche Charter-Schulen und 509.200 Privatschullehrer.1 Die Zahl der Lehrer an traditionellen öffentlichen Schulen war 2017-18 um 12 Prozent höher als 1999-2000 (3.0 Millionen), die Zahl der öffentlichen Charter-Schullehrer in 2017-18 war 1,076 Prozent höher als in 1999-2000 (17,500), und die Zahl der Privatschullehrer in 2017-18 war 13 Prozent höher als in 1999-2000 (449,100).In den Jahren 2017-18 war ein höherer Prozentsatz der Privatschullehrer als der traditionellen Lehrer an öffentlichen Schulen weiß (85 vs. 80 Prozent), und beide Prozentsätze waren höher als der Prozentsatz der Lehrer an öffentlichen Charterschulen, die weiß waren (68 Prozent). Im Gegensatz dazu war ein geringerer Prozentsatz der Privatschullehrer als der traditionellen Lehrer an öffentlichen Schulen schwarz (3 gegenüber 7 Prozent), und beide Prozentsätze waren niedriger als der Prozentsatz der Lehrer an öffentlichen Charterschulen, die schwarz waren (10 Prozent). Das gleiche Muster kann für die Prozentsätze der Lehrer beobachtet werden, die Hispanic waren: einige 7 Prozent der Privatschullehrer, 9 Prozent der traditionellen öffentlichen Schullehrer, und 16 Prozent der öffentlichen Charter Schullehrer waren Hispanic. Der Prozentsatz der Lehrer, die asiatisch waren, war für öffentliche Charter- und Privatschullehrer (jeweils 3 Prozent) höher als für traditionelle öffentliche Schullehrer (2 Prozent). Der Prozentsatz der Lehrer, die pazifische Inselbewohner, Indianer / Alaska-Ureinwohner oder zwei oder mehr Rassen waren, betrug an allen drei Schularten 2 Prozent oder weniger. Ein höherer Prozentsatz der Privatschullehrer (26 Prozent) als der traditionellen öffentlichen und öffentlichen Charterschullehrer (jeweils 24 Prozent) war männlich.
Die Belegschaft der Privatschulen und der traditionellen Lehrer an öffentlichen Schulen war 2017-18 älter als die Belegschaft der Lehrer an öffentlichen Charterschulen. Zum Beispiel war der Prozentsatz der Lehrer, die in der Alterskategorie 60 und älter waren, für Privatschullehrer (15 Prozent) höher als für traditionelle Lehrer an öffentlichen Schulen (8 Prozent), und beide Prozentsätze waren höher als der Prozentsatz der Lehrer an öffentlichen Charterschulen, die 60 und älter waren (6 Prozent). Im Gegensatz dazu hatten Lehrer an Privatschulen und traditionellen öffentlichen Schulen einen geringeren Prozentsatz ihrer Belegschaft in den Alterskategorien unter 40 im Vergleich zu Lehrern an öffentlichen Charterschulen. Zum Beispiel waren 14 Prozent der traditionellen Lehrer an öffentlichen Schulen und 16 Prozent der Privatschullehrer unter 30 Jahren, verglichen mit 24 Prozent der Lehrer an öffentlichen Charterschulen.
In 2017-18 war der Prozentsatz der Lehrer, die einen Postbaccalaureate-Abschluss (einschließlich eines Master-Abschlusses, eines Bildungsfachabschlusses oder -zertifikats,2 und eines Doktortitels) abgeschlossen hatten, für traditionelle Lehrer an öffentlichen Schulen höher (59 Prozent) als für private und öffentliche Charterschullehrer (48 bzw. 46 Prozent). Ein geringerer Prozentsatz der traditionellen Lehrer öffentlicher Schulen als der Lehrer privater Schulen hatte einen Bachelor-Abschluss als höchsten Abschluss (39 vs. 42 Prozent), und beide Prozentsätze waren niedriger als der Prozentsatz der Lehrer an öffentlichen Charterschulen, die einen Bachelor-Abschluss als höchsten Abschluss hatten (50 Prozent). Niedrigere Prozentsätze der traditionellen öffentlichen und öffentlichen Charterschullehrer hatten weniger als einen Bachelor-Abschluss als ihren höchsten Abschluss (jeweils 3 Prozent) im Vergleich zu Privatschullehrern (10 Prozent).
Prozentuale Verteilung der Lehrer an traditionellen öffentlichen, öffentlichen und privaten Grund- und weiterführenden Schulen nach dem höchsten verdienten Abschluss: 2017-18
1 Ausbildung Fachabschlüsse oder Zertifikate werden in der Regel für 1 Jahr Arbeit über das Master-Niveau vergeben. Beinhaltet ein Zertifikat für fortgeschrittene Studiengänge.
HINWEIS: Schließt Lehrer aus, die nur Vorkindergarten unterrichten. Die Daten basieren auf einer Anzahl von Vollzeit- und Teilzeitlehrern und nicht auf der Anzahl der vollzeitäquivalenten Lehrer. Details summieren sich aufgrund von Rundungen möglicherweise nicht zu Summen. Obwohl gerundete Zahlen angezeigt werden, basieren die Zahlen auf ungerundeten Daten.
Gehälter von Lehrern öffentlicher Schulen
Frühere Abschnitte dieser schnellen Tatsache untersuchen Merkmale aller Vollzeit- und Teilzeitlehrer öffentlicher und privater Schulen. Informationen zum Lehrergehalt sind ebenfalls verfügbar, werden jedoch nur für reguläre Vollzeitlehrer an öffentlichen Schulen angezeigt.3 Das durchschnittliche Grundgehalt für Vollzeit-Lehrer an öffentlichen Schulen in 2017-18 kann mit den Durchschnittsgehältern in den Vorjahren unter Verwendung konstanter 2018-19-Dollars verglichen werden. In Bezug auf konstante 2018-19-Dollar4 war beispielsweise das durchschnittliche Gehalt für Vollzeit-Lehrer an öffentlichen Schulen in 2017-18 niedriger als in 1999-2000 ($ 59,100 vs. $ 59,700), aber nicht messbar anders in 2017-18 als in 2011-12 ($ 59,000).
QUELLE: US-Bildungsministerium, Nationales Zentrum für Bildungsstatistik. (2020). Der Zustand der Bildung 2020 (NCES 2020-144), Merkmale traditioneller öffentlicher, öffentlicher Charter- und Privatschullehrer sowie Merkmale öffentlicher Schullehrer.
Schüler / Lehrer-Verhältnis
In den 1970er und frühen 1980er Jahren ging die Einschulung an öffentlichen Schulen zurück, während die Zahl der Lehrer allgemein zunahm. Bei den öffentlichen Schulen ging die Zahl der Schüler pro Lehrer — also das Verhältnis Schüler/Lehrer — von 22,3 im Jahr 1970 auf 17,9 im Jahr 1985 zurück. Nachdem die Einschulung 1985 zu steigen begann, ging das Schüler-Lehrer-Verhältnis an öffentlichen Schulen weiter zurück und erreichte 1989 17,2. Nach einer Phase relativer Stabilität von Ende der 1980er bis Mitte der 1990er Jahre sank die Quote von 17,3 im Jahr 1995 auf 15,3 im Jahr 2008. Nach 2008 stieg das Schüler-Lehrer-Verhältnis an öffentlichen Schulen und erreichte 2016 16,0. Im Vergleich dazu lag das Privatschüler/Lehrer-Verhältnis 2015 bei 11,9. Die durchschnittliche Klassengröße in 2011-12 war 21.2 Schüler für öffentliche Grundschulen und 26.8 Schüler für öffentliche weiterführende Schulen.
QUELLE: US-Bildungsministerium, Nationales Zentrum für Bildungsstatistik. (2019). Zusammenfassung der Bildungsstatistik, 2018 (NCES 2020-009), Kapitel 2.
1 Schließt Lehrer aus, die nur Vorkindergarten unterrichteten. Diese Zahlen basieren auf Stichprobenerhebungsdaten und können von denen abweichen, die auf anderen Stichprobenerhebungen oder Universumserhebungen basieren.
2 Education specialist Degrees oder Zertifikate werden in der Regel für 1 Jahr Arbeit über das Master-Niveau hinaus vergeben. Beinhaltet ein Zertifikat für fortgeschrittene Studiengänge.
3 Gehaltsdaten werden nur für reguläre Vollzeitlehrer an öffentlichen Schulen angezeigt; die Daten schließen andere Mitarbeiter aus, auch wenn sie Vollzeit unterrichten (reguläre Teilzeitlehrer, Wanderlehrer, langfristige Stellvertreter, Administratoren, Bibliotheksmedienspezialisten, anderes professionelles Personal und Unterstützungspersonal).
4 Konstante Dollar-Schätzungen basieren auf dem Verbraucherpreisindex, der vom Bureau of Labor Statistics des US-Arbeitsministeriums erstellt und auf Schuljahresbasis angepasst wurde.
Verwandte Tabellen und Abbildungen: (Aufgelistet nach Veröffentlichungsdatum)
- 2020, Digest of Education Statistics 2019, Tabelle 209.10. Anzahl und prozentuale Verteilung der Lehrer an öffentlichen und privaten Grund- und weiterführenden Schulen nach ausgewählten Lehrermerkmalen: Ausgewählte Jahre, 1987-88 bis 2017-18
- 2020, Digest of Education Statistics 2019, Tabelle 209.21. Anzahl und prozentuale Verteilung der Lehrer in traditionellen öffentlichen und öffentlichen Grund- und Sekundarschulen nach Unterrichtsniveau und ausgewählten Lehrer- und Schulmerkmalen: 2017-18
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelle 105.40.Anzahl der Lehrer an grund- und weiterführenden Schulen sowie der Fakultäten an postsekundären Einrichtungen nach Art der Einrichtung: Ausgewählte Jahre, Herbst 1970 bis Herbst 2028
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelle 208.20. Öffentliche und private Grund- und Sekundarschullehrer, Einschreibung, Schüler-Lehrer-Verhältnis und Neueinstellungen von Lehrern: Ausgewählte Jahre, Herbst 1955 bis Herbst 2028
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelle 209.20. Anzahl, höchster Abschluss und jahrelange Lehrerfahrung von Lehrern an öffentlichen und privaten Grund- und weiterführenden Schulen nach ausgewählten Lehrermerkmalen: Ausgewählte Jahre, 1999-2000 bis 2015-16
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelle 209.30. Höchster erworbener Abschluss, jahrelange Vollzeitlehrerfahrung und durchschnittliche Klassengröße für Lehrer an öffentlichen Grund- und weiterführenden Schulen nach Bundesland: 2011-12
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelle 209.50. Prozentsatz der Lehrer an öffentlichen Schulen der Klassen 9 bis 12 nach Hauptunterrichtsbereich und ausgewählten demografischen und pädagogischen Merkmalen: 2015-16
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelle 210.30. Mobilität öffentlicher Grund- und Sekundarschullehrer nach ausgewählten Lehrer- und Schulmerkmalen: Ausgewählte Jahre, 1987-88 bis 2012-13
- 2019, Digest of Education Statistics 2018, Tabelle 211.50. Geschätztes durchschnittliches Jahresgehalt der Lehrer an öffentlichen Grund- und weiterführenden Schulen: Ausgewählte Jahre, 1959-60 bis 2017-18
Weitere Ressourcen: (Aufgelistet nach Veröffentlichungsdatum)
- 2020, NCES-Blog, Neue Daten zu Merkmalen, Erfahrungen und Ausbildung von Lehrern an öffentlichen und privaten Schulen
- 2020, TALIS 2018 U.S. Highlights Web Report, Bände 1 und 2
- 2020, The National Teacher and Principal Survey (NTPS) ist ein System verwandter Fragebögen, die beschreibende Daten zum Kontext der Grund- und Sekundarschulbildung liefern. Diese Umfrage basiert auf dem ehemaligen Schools and Staffing Survey (SASS).
- 2018, Vorbereitung und Unterstützung für Lehrer an öffentlichen Schulen: Überlegungen zum ersten Lehrjahr
- 2017, Ein Vierteljahrhundert der Veränderungen in der Grund- und Sekundarschullehrkraft: Von 1987 bis 2012
- 2017, Zertifizierungsstatus und Erfahrung von Lehrern an öffentlichen Schulen in den USA: Unterschiede zwischen den Untergruppen der Schüler
- 2017, Merkmale der öffentlichen Grund- und Sekundarschule Lehrer in den USA: Ergebnisse der National Teacher and Principal Survey 2015-16
- 2017, Teacher Professional Development By Selected Teacher and School Characteristics: 2011-12
- 2016, Schools and Staffing Survey (SASS): Diese Umfrage sammelt umfangreiche Daten zu amerikanischen öffentlichen und privaten Grund- und weiterführenden Schulen. Lehrer, Schulleiter, Schulen, Schulbezirke und Medienzentren der Bibliothek sind Komponenten des SASS-Systems.
- 2016, Quellen für neu eingestellte Lehrer in den Vereinigten Staaten: Ergebnisse der Umfrage zu Schulen und Personal, 1987-88 bis 2011-12
- 2015, Lehrerabwanderung und Mobilität an öffentlichen Schulen in den ersten fünf Jahren: Ergebnisse der ersten bis fünften Welle der Longitudinalstudie für Lehreranfänger 2007-08