教師の特性と傾向
質問：教師の現在の特性と教職の傾向は何ですか？
回答：
2017-18学年では、3.3万人のフルタイムとパートタイムの伝統的な公立学校の教師、205,600人の公立チャータースクールの教師、509,200人の私立学校の教師1 2017-18年の伝統的な公立学校の教師の数は、1999-2000年よりも12％高かった(3.0万人）、2017-18年の公立チャータースクール教師の数は1,076％であり、1999-2000年（17,500人）よりも高く、2017-18年の私立学校教師の数は13％であった1999-2000年（449,100人）よりも高かった。
人口統計
2017-18では、伝統的な公立学校の教師よりも私立学校の教師の割合が高く（85対80％）、両方の割合が公立チャータースクールの教師の割合（68％）よりも高かった。 対照的に、伝統的な公立学校の教師よりも私立学校の教師の割合が低かった（3対7％）、両方の割合は黒人だった公立チャータースクールの教師の割合（10％） 同じパターンは、ヒスパニック系の教師の割合で観察することができます：私立学校の教師の約7％、伝統的な公立学校の教師の9％、公立チャータースクールの教師の16％はヒスパニック系でした。 アジア人の教師の割合は、伝統的な公立学校の教師（2％）よりも、公立チャーターと私立学校の教師（それぞれ3％）の方が高かった。 太平洋諸島系、アメリカインディアン/アラスカ出身、または二つ以上の人種の教師の割合は、すべての学校で2％以下であった。 私立学校の教師の割合は、伝統的な公立および公立チャータースクールの教師（それぞれ26％）よりも高かった（それぞれ24％）男性であった。
私立学校と伝統的な公立学校の教師の労働力は、2017-18年の公立チャータースクールの教師の労働力よりも年上でした。 例えば、60歳以上の教師の割合は、伝統的な公立学校の教師（15％）よりも私立学校の教師（8％）の方が高く、両方の割合は60歳以上の公立チャータースクールの教師の割合（6％）よりも高かった。 対照的に、私立学校と伝統的な公立学校の教師は、公立チャータースクールの教師と比較して、40歳未満の年齢層で労働力の割合が低かった。 たとえば、伝統的な公立学校の教師の14％と私立学校の教師の16％は30歳未満であり、公立チャータースクールの教師の24％と比較していました。
2017-18では、ポスト学士号（修士号、教育専門家の学位または証明書、2および博士号を含む）を修了した教師の割合は、伝統的な公立学校の教師（59％）の方が、私立および公立チャータースクールの教師（それぞれ48％および46％）よりも高かった。 私立学校の教師よりも伝統的な公立学校の教師の低い割合は、彼らの最高の学位として学士号を持っていました（39対 42パーセント）、および両方の割合は、彼らの最高学位として学士号を持っていた公立チャータースクールの教師の割合（50パーセント）よりも低かったです。 伝統的な公立および公立チャータースクールの教師の割合は、私立学校の教師（それぞれ3％）と比較して、学士号未満（10％）であった。
伝統的な公立、公立、私立の小中学校における教師の最高学位による割合分布: 2017-18
1教育専門家の学位または証明書は、一般的に修士レベルを超えて1年間の仕事のために授与されます。 高度な大学院の研究の証明書が含まれています。
注：幼稚園前のみを教える教師は除外されます。 データは、フルタイムとパートタイムの教師の数ではなく、フルタイムとパートタイムの教師のヘッドカウントに基づいています。 丸めのため、詳細は合計に合計されない場合があります。 四捨五入された数値は表示されますが、数値は四捨五入されていないデータに基づいています。
公立学校の教師の給与
この速い事実の以前のセクションでは、すべてのフルタイムとパートタイムの公立と私立学校の教師の特性を探ります。 教師の給与情報も利用可能ですが、公立学校の正規のフルタイム教師のためにのみ提示されます。3 2017-18のフルタイムの公立学校の教師の平均基本給は、定数2018-19ドルを使用して、前の年の平均給与と比較することができます。 例えば、2018-19ドルの一定の点では、フルタイムの公立学校の教師の平均給与は、2017-18の1999-2000（vs59,100対$59,700）よりも低くなっていましたが、2017-18の2011-12（.59,000）よりも
出典：米国教育省、教育統計のための国立センター。 (2020). 教育の条件2020(NCES2020-144),伝統的な公共の特性,公共憲章,と私立学校の教師と公立学校の教師の特性.
生徒/教師比
1970年代から1980年代初頭の間に、公立学校の入学者は減少し、教師の数は一般的に増加しました。 公立学校では、教師一人当たりの生徒数、すなわち生徒/教師比は、1970年の22.3から1985年の17.9に減少した。 1985年に入学者が増加し始めた後、公立学校の生徒/教師の比率は減少し続け、1989年には17.2に達した。 1980年代後半から1990年代半ばにかけて相対的に安定した期間を経た後、比率は17.3の1995年から15.3の2008年に減少した。 2008年以降、公立学校の生徒/教師の比率は増加し、2016年には16.0に達しました。 比較して、私立学校の生徒/教師の比率は11.9で2015でした。 2011年から12年の平均クラスサイズは、公立小学校では21.2人、公立中学校では26.8人であった。
出典：米国教育省、教育統計のための国立センター。 (2019). 教育統計のダイジェスト、2018（NCES2020-009）、第2章。
1幼稚園前のみを教えた教師を除外します。 これらの数字は、サンプル調査データに基づいており、他のサンプル調査や宇宙調査に基づくものとは異なる可能性があります。
2教育専門家の学位または証明書は、一般的に修士レベルを超えて1年間の仕事のために授与されます。 高度な大学院の研究の証明書が含まれています。
3給与データは、正規のフルタイムの公立学校の教師のみに提示されています; データは、彼らがフルタイムの教授職務を持っている場合でも、他のスタッフを除外します(正規のパートタイムの教師,巡回教師,長期代替,管理者,図書館メデ
4一定のドルの見積もりは、米国労働省労働統計局が作成した消費者物価指数に基づいており、学年ベースに調整されています。
関連する表および図：（リリース日別に記載）
- 2020、教育統計のダイジェスト2019、表209.10。 公立および私立の小中学校における教師の数と割合の分布、選択された教師の特性による：選択された年、1987-88から2017-18まで
- 2020、教育統計のダイジェスト2019、表209.21。 伝統的な公立および公立チャーター小中学校における教師の数と割合の分布、教育レベルと選択された教師と学校の特性：2017-18
- 2019、教育統計のダイジェスト2018、表105.40。教育機関の管理による小学校および中学校の教師数、および学位授与後の教育機関の教員数：選択された年、秋1970から秋2028
- 2019、教育統計ダイジェスト2018、表208.20。 公立および私立の初等および中等教師、入学、生徒/教師の比率、および新しい教師の雇用：選択された年、1955年秋から2028年秋まで
- 2019、教育統計ダイジェスト2018、表209.20。 選択された教師の特性による公立および私立の小中学校における教師の数、最高度、および教育経験の年：選択された年、1999-2000から2015-16
- 2019、教育統計2018のダイジェスト、表209.30。 州別：2011-12
- 2019、教育統計のダイジェスト2018、表209.50。 2015-16
- 2019、教育統計のダイジェスト2018、表210.30。 選択された教師と学校の特性による公立小学校および中等教師の移動性：選択された年、1987-88から2012-13まで
- 2019、教育統計のダイジェスト2018、表211.50。 公立小中学校の教師の推定平均年収: 選択された年、1959-60から2017-18まで
その他のリソース：（リリース日によってリストされている）
- 2020、NCESブログ、公立および私立学校の教師の特性、経験、およプリンシパルサーベイ（ntps）は、初等および中等教育の文脈に関する記述データを提供する関連アンケートのシステムです。 この調査は、旧学校と人材派遣調査（SASS）に基づいています。
- 2018、公立学校の教師のための準備とサポート：教育の最初の年の反射
- 2017、初等および中等教育力の変化の四半世紀：1987年から2012年
- 2017、米国の公立学校アメリカ合衆国: 2015-16全国教師と校長調査の結果
- 2017、選択された教師と学校の特性による教師の専門能力開発：2011-12
- 2016、学校と人材派遣調査（SASS）：この調査は、アメリカの公 教師、校長、学校、学区、図書館メディアセンターは、SASSシステムの構成要素です。
- 2016年、米国で新しく雇用された教師の情報源: 学校や人材派遣調査からの結果、1987-88から2011-12
- 2015、最初の五年間で公立学校の教師の消耗とモビリティ：2007-08開始教師縦断研究の第一から第五波からの結果