Tato informace pochází z Ministerstva Školství a Rozvoje v Raném Dětství, Programování pro Individuální Potřeby : Výuka Žáků s Poruchami Autistického Spektra (2003)
Poskytují strukturované, předvídatelné prostředí ve třídě
strukturované, předvídatelné prostředí není být zaměňována s autoritářským přístupem. Prostředí by mělo být strukturováno tak, aby poskytovalo konzistenci a jasnost, aby studenti věděli, kam věci patří, co se očekává od min konkrétní situaci, a mohou předvídat, co přijde dál.
Poskytněte přizpůsobený vizuální denní rozvrh
individualizovaný rozvrh pro studenta s ASD by se měl pohodlně vejít do celkového rozvrhu učebny. Změňte úkoly, abyste zabránili nudě, a alternativní aktivity ke snížení úzkosti a případně zabránění nevhodnému chování. Například alternativní známé, úspěšné zkušenosti s méně preferovanými aktivitami. Velké skupinové aktivity mohou být střídány s příležitostmi pro uklidnění v klidném prostředí. Začlenění fyzické aktivity a cvičení po celý den je užitečné. Plánované aktivity mohou být zmapovány ve vizuální podobě a zveřejněny na stolech studentů s ASD nebo v jejich blízkosti, aby pochopili změny v činnostech a věděli, co mohou očekávat. Studentovi může pomoci naučit se samostatně používat plán. Personál může nasměrovat studenta do rozvrhu, kdy je čas na změnu aktivity ,které by měly hladký přechod krát
Poznámka aspektů úkolů a činností, které vytvářejí frustrace
Zkoumat učební plán a non-vzdělávací aktivity pro problémové oblasti, které může mít za následek přetížení nebo frustrace pro studenta. Doprovázet smyslové zážitky, které jsou uklidňující pro studenta s potenciálně frustrující úkoly. Přizpůsobit úkoly a materiály na podporu úspěšné účasti. Snižte distraktory prostředí a omezte činnosti, které studenta zaměňují, dezorientují nebo rozrušují a narušují učení.
Poskytněte relaxační příležitosti a oblasti
klidná, tichá, určená oblast, kam může student jít relaxovat, může být užitečná. Relaxace pro některé studenty s ASD může znamenat zapojení do opakovaného chování, které na ně má uklidňující účinek. V některých případech studenti, kteří touží po určité opakující se pohyb, jako houpací nebo jiné self-stimulační pohyby, může být poskytnut čas a prostor, kde se tento pohyb je povoleno. To by mohlo být zahrnuto jako aktivita do rozvrhu studenta. Další relaxační techniky pomoci studentům mohou zahrnovat počítání do 10, zhluboka dýchala, stejně jako napínání a relaxační svaly
Poskytovat příležitosti pro smysluplný kontakt s vrstevníky, kteří nemají vhodné sociální chování
Studenti s PAS musí být učil vhodné sociální chování, a pokud se situace-konkrétní očekávání na chování.Příležitosti pro kontakt s vrstevníky mohou zahrnovat:
- zapojení studentů v rámci sdíleného učení ujednání
- párování student s kamarády na procházky po chodbě, na hřišti, hrát hry, a během dalších nestrukturovaných čas
- různé peer kamarádů napříč časem a činností, aby se zabránilo závislost na jednoho studenta
- zapojení vrstevníků v poskytování individualizované výuky
- uspořádání cross-věku peer podporuje/kamarádi přiřazením starší student na pomoc studenta s PAS
- párování studentů, zatímco navštěvuje speciální školní akce, jako jsou sestavy a kluby
- usnadnění účasti v po-školní nebo mimoškolní aktivity
Pokud vaše škola má dohodu, ve které třídě starších studentů je spárován s mladší třídy, zajistí, že starší student s PAS je také spárován, a poskytnout nezbytnou podporu pro úspěch.
Plán pro přechody a připravit studenta pro změnu
Studenti s PAS často zjistíte, změny v aktivitě, nastavení, nebo plánované rutina stresující. Vizuální plány mohou být použity k tomu, aby jim pomohly porozumět a spolupracovat s nezbytnými změnami. Sociální příběhy s ilustracemi lze také použít k přípravě studenta na nové situace.
zvažte dopad senzorických faktorů
soupis možných senzorických faktorů může pomoci minimalizovat negativní účinek, který smyslové informace mohou mít na studenty s ASD. Rodiče a další, kteří mají zkušenosti se studentem, jsou cennými zdroji informací o smyslových obtížích. Zde je několik otázek a bodů, které je třeba zvážit při vývoji inventáře:
sluchové:
- existují ventilátory, reproduktory, požární hlásiče, několik lidí mluví najednou, klimatizace, zvony, štěkání psů nebo škrábání?
- jaká je obecná hladina zvuku a předvídatelnost a opakovatelnost zvuků?
- co lze udělat pro minimalizaci negativního účinku, který mohou mít tyto podněty na studenta s ASD ve třídě?
- jaké je chápání slovních informací jednotlivcem?
- jaký je čas, který student obvykle potřebuje ke zpracování sluchových informací a / nebo k přesunu pozornosti mezi sluchovými podněty?
vizuální:
- existují distraktory, jako je světlo, pohyb, odraz nebo vzory pozadí, které ovlivňují schopnost studenta věnovat se výukové činnosti?
- Jaká je úroveň očí studenta ,postavení učitele ve vztahu ke studentovi, a distraktorů, které mohou zasahovat pozornost?
- kolik času je zapotřebí k posunu vizuální pozornosti?
- Jaké úsilí je věnována snižování dopadů averzivní vizuální podněty, tak, že vedení studenta chování je usnadněna, a jeho schopnost učit se je lepší?
hmatové:
- existují textury, které se zdají být abrazivní?
- jsou teploty vhodné pro minimalizaci negativního vlivu na studenta?
- má student prokázat potřebu prozkoumat dotykem, a přesto se vyhnout dotyku?
- jaká je úroveň schopnosti nebo obranyschopnosti při používání určitých objektů určených k podpoře výuky?
vestibulární:
- jak se student potřebuje pohybovat a cvičit?
- jaké jsou reakce jednotlivců na pohyb?
- jak může studentský program začlenit potřebný pohyb, aniž by zbytečně ohrozil pozornost a učení ostatních studentů ve třídě?
chuťové a čichové:
- jaké jsou preference studentů v chuti a vůni s potravinami a jinými materiály?
- jak jsou reakce studentů na vůni materiálů začleněny do rozhodování o aktivitách?
– jaké je vhodné chování, jak je ovlivněno těmito preferencemi vůně, vhodné k výuce na svačinu nebo jídlo?
počet zdrojů nastínit multi-smyslové aktivity pro cílové taktilní, vestibulární a propriocepční rozvoj. Strategie založené na teorii smyslové integrace mohou vyhovět smyslovým potřebám a pomoci zabránit nevhodnému chování .Může být užitečný vstup audiologa a/nebo ergoterapeuta.