12 strategii eficiente de predare pentru fiecare set de instrumente pentru profesori

strategiile de predare sunt la fel de variate ca și sălile de clasă în care sunt utilizate. Nu există nici o metodă „O mărime se potrivește tuturor” pentru a face învățarea să se întâmple.

dar unele strategii de predare oferă în mod fiabil momentele becului.

am compilat 12 dintre cele mai eficiente strategii de predare în mod constant aici, astfel încât data viitoare când sunteți blocat pentru idei de lecție veți avea un set de instrumente dovedit pentru a apela la.

rotația stațiilor

rotația stațiilor îi scoate pe elevi din locurile lor și se deplasează între diferite activități de învățare. Este mult mai interesant decât o oră petrecută stând la același birou și le permite să experimenteze conținutul de învățare în mai multe moduri.

separați-vă clasa în stații de învățare cu o activitate diferită la fiecare, apoi rugați elevii să se rotească prin ele în grupuri.

activitățile ar putea utiliza diferite moduri (de exemplu, vizuale, bazate pe text, digitale) sau ar putea fi construite în jurul diferitelor probleme (sugestie: utilizarea diferitelor niveluri de dificultate permite diferențierea). Doar asigurați-vă că toate sunt legate de același scop de învățare.

utilizați rotația stației pentru: diferențiere, imersiune în conținut nou, învățare cooperativă.

munca în grup

munca individuală tăcută își are locul, dar uneori doriți să auziți în schimb conversații emoționate, pe subiect. Folosiți munca în grup pentru a-i face pe elevi să vorbească, să sară idei unul de celălalt și să exploreze noi perspective.

iată câteva modele de lucru în grup:

Jigsaws: atribuie fiecărui grup un aspect diferit al unui subiect comun. Odată ce au cercetat-o sau au finalizat activitatea, o pot împărtăși cu restul clasei. Toată lumea se termină cu o înțelegere holistică a subiectului după ce a auzit concluziile fiecărui grup.

pas-arounds: după un exercițiu individual, cereți elevilor să-și transmită munca în jurul mesei pentru a obține feedback de la mai mulți colegi. Fiecare grup poate alege apoi un exemplar pentru a partaja cu întreaga clasă.

prezentari de grup: urmariti un exercitiu de grup sau o discutie prin obtinerea de grupuri pentru a prezenta concluziile lor la restul clasei. Acest lucru îi încurajează să își reunească diferitele perspective și îi menține responsabili în timpul sarcinii.

folosiți munca în grup pentru: învățare cooperativă, proiecte, anchetă condusă de studenți.

Evaluarea formativă

este ușor să te fixezi pe evaluările sumative atunci când ai note de dat, dar nu uita nici de cele formative. Evaluările Formative vă vor indica progresul elevilor înainte de testul final sau de atribuire.

evaluarea formativă poate fi la fel de simplă sau cât de detaliată doriți — ceea ce contează este că vă avertizează asupra a ceea ce a fost înțeles și a lacunelor care necesită atenția dvs.

iată câteva strategii potențiale:

• chestionare și chestionare cu mize mici
• SARCINI prin programe de învățare gamificate
• punând întrebări deschise în clasă pentru a obține un sentiment de înțelegere a elevilor
• autoevaluare folosind o rubrică prietenoasă cu elevii
• fișe de ieșire.

utilizați evaluarea formativă pentru: diagnosticarea nevoilor individuale, evaluarea înțelegerii întregii clase, verificări pentru înțelegere.

organizatori grafici

În ciuda tuturor informațiilor pe care le oferim în lecțiile noastre, este ușor pentru elevi să plece fără nimic angajat pe hârtie.

organizatorii grafici rezolvă această problemă oferind spații clare, structurate logic, pentru ca elevii să-și înregistreze gândirea. Ele oferă studenților o înregistrare tangibilă a unei activități de învățare și o oportunitate de a practica luarea de note independente.

utilizați casete de text și titluri, astfel încât elevii să poată vedea ce informații merg unde și cum se conectează totul. Avem câteva exemple descărcabile pentru știință aici.

folosiți organizatori grafici pentru: activități de cartografiere a minții sau brainstorming, planificarea evaluării, luarea notelor elevilor.

răspuns la intervenție

atunci când un elev rămâne în urmă sau pur și simplu nu „înțelege”, răspunsul la strategiile de intervenție este răspunsul. Acestea sunt tehnicile pe care le folosiți pentru a readuce studenții care se luptă pe drumul cel bun.

în funcție de nivelul de dificultate al elevului, răspunsul la strategiile de intervenție poate varia în intensitate. Iată câteva exemple:

• small group pull-outs pentru elevii care au nevoie de ajutor suplimentar
• parteneriatul elevilor cu un coleg sau „amic de învățare”, care poate ajuta în timpul activității în clasă
• modificarea propriilor strategii de instruire pentru a re-angaja elevii care se încadrează în spatele
• interviuri cu elevii și / sau părinții pentru a discuta de sprijin unu-la-unu.

citiți mai multe despre răspunsul la intervenție în articolul nostru aici.

utilizați RTI pentru: elevii care au nevoie de sprijin suplimentar.

modelare

când vrem ca elevii noștri să înțeleagă sau să facă ceva, de multe ori le arătăm mai întâi. Aici intră în joc modelarea. Este procesul de demonstrare a unei abilități sau a unui concept, astfel încât cursanții să o poată vedea direct.

sună simplu, dar este ușor pentru modelare să lase elevii mai confuzi decât încrezători — mai ales atunci când demonstrezi ceva ce ai făcut de 1000 de ori fără un al doilea gând.

modelarea eficientă ar trebui să fie:

ritm adecvat: suficient de lent pentru ca cursanții să vadă în detaliu ceea ce faceți, dar nu atât de lent încât elevii dvs. să înceapă să se regleze.

defalcate în pași: vorbesc elevii prin calificare ca un proces. O modalitate bună de a face acest lucru este vorbind cu voce tare („acum am făcut x, voi face y”).

vizual: lăsați elevii să vadă cum demonstrați abilitatea. Aceasta ar putea fi sub forma unei demonstrații live, a unui ghid pas cu pas sau a unei diagrame.

pacient: amintiți-vă, indiferent cât de a doua natură vi s-ar părea, va fi nouă pentru elevii voștri. Demonstrați abilitatea de mai multe ori și în moduri diferite dacă încă mai aveți priviri confuze.

întrebări de ordin înalt

întrebările de ordin înalt sunt cele care duc la discuții întregi de clasă, la împușcarea mâinilor, la dezbateri și la digresiuni.

îi fac pe toți să participe — nu doar pe suspecții obișnuiți — și probabil veți învăța un lucru sau două și din răspunsurile elevilor dvs.

o întrebare de ordin înalt ar trebui să fie:

deschis: evitați răspunsurile da / nu.

autentic: întrebați pentru că doriți să știți ce cred elevii dvs., nu pentru că pescuiți un răspuns specific.

urmat de discuții semnificative: chiar dacă un student ratează nota cu răspunsul său, recunoașteți-o și folosiți-o pentru a redirecționa discuția (de exemplu, „îmi place modul în care gândiți, dar există un lucru pe care îl uităm…”). Și mai bine, încercați să vă alăturați punctelor dintre gândirea diferiților studenți pentru a construi sentimentul unei discuții mai largi („interesant, care revine la ceea ce a spus Jack, dar Julia pare să gândească diferit…”).

puneți întrebări la: verificați înțelegerea, conduceți discuții, agățați elevii cu un subiect nou.

Schele

un singur obiectiv de învățare mare poate părea copleșitor atât pentru tine, cât și pentru elevii tăi.

De aceea Schela este o strategie de predare atât de importantă. Este procesul de construire a învățării puțin câte puțin, spre deosebire de a face totul dintr-o dată.

o modalitate bună de a face acest lucru este prin maparea înapoi: gândiți-vă la obiectivul final de învățare pentru o lecție și apoi lucrați înapoi prin toți pașii diferiți pe care cursanții vor trebui să îi ia pentru a ajunge acolo. Fiecare devine un mini obiectiv de învățare sau” punct de control ” în care vă asigurați că elevii au înțeles totul până acum.

utilizați schele pentru proiectarea generală a lecției și a activității.

învățare bazată pe anchetă

dacă sunteți în criză de respirație după preluarea fiecare activitate de învățare, ar putea fi timp pentru unele anchetă student. Elevii dvs. vor petrece mai puțin timp ascultându-vă și mai mult timp explorând în mod activ lumile cunoașterii pe propriul lor abur.

învățarea bazată pe anchetă începe cu o întrebare sau o problemă pe care elevii o pot investiga independent. De exemplu:

• în știință: „de ce este băutura răcoritoare?”
• în matematică: „ce puteți cumpăra pentru prânz cu 10 dolari?”
• în engleză: „ce face o poveste?”

s-ar putea chiar instrui elevii să cerceteze un subiect cu totul nou în mod independent, înainte de a raporta înapoi cu concluziile lor. În orice caz, învățarea provine din activitatea elevului în loc de contribuția profesorului.

folosiți învățarea bazată pe anchetă pentru: subiecte noi, proiecte, activități de extindere.

instrucțiuni directe

dacă începeți un subiect complex sau necunoscut, elevii dvs. ar putea avea nevoie de o pregătire fermă de la dvs. înainte de a pune mâna pe. Aici este utilă strategia clasică de instruire directă.

instruirea directă începe cu predarea explicită (de exemplu, o prelegere), progresează spre practica de grup și apoi munca independentă a studenților. Pentru a face acest lucru în mod eficient asigurați-vă că:

evaluați cunoștințele anterioare: începeți prin a afla cât de mult știu deja elevii dvs. despre subiect. Acest lucru vă va oferi o indicație de cât de mult de intrare au nevoie într-adevăr.

implicați elevii: aspectul centrat pe profesor al instruirii directe poate fi o piedică pentru elevi dacă nu sunteți atenți. Jazz up prelegeri și explicații cu componente digitale, vorbire dinamică și strategii pentru implicarea studenților.

Break It up: parcela instrucțiunea explicită puțin câte puțin, în loc de a da totul dintr-o dată. Acest lucru va face mult mai ușor pentru elevi să digere, și vor fi mai puțin probabil să se decupleze.

folosiți instrucțiuni directe pentru: introducerea de materiale necunoscute, revizuirea conceptelor provocatoare.

învățarea bazată pe proiecte

proiectele sunt una dintre cele mai simple modalități de a personaliza învățarea în sala de clasă. Lăsați elevii să aleagă ceea ce doresc să producă și vor avea libertatea de a învăța într-un mod care îi angajează și joacă la punctele lor forte.

face acest lucru prin relaxarea slip sarcina dumneavoastră. Explicați ce doriți să vedeți în termeni de criterii, spre deosebire de un produs final. De exemplu, o sarcină de cercetare pe un anumit subiect ar putea lua forma unui pamflet infografic, podcast sau mini-documentar.

utilizați PBL pentru învățare personalizată, evaluări sumative

gamificare

căutați să stimulați implicarea elevilor? Încercați să gamificați aspecte ale procesului de învățare. Veți aduce nivelul de distracție și energie în timp ce motivați elevii să încerce mai mult decât oricând.

inspirați-vă din jocurile care au deja elevii dvs. agățați. De exemplu, s-ar putea crea:

• un sistem de notare
• recompense pentru motivația extrinsecă
• concursuri amicale
• diferite „niveluri” pentru elevi să treacă.

De asemenea, puteți încerca un program de învățare gamificat pentru a face experiența și mai captivantă. În matematică, de exemplu, elevii pot concura într-o provocare matematică live împotriva colegilor din clasă și din întreaga lume. Cele mai multe puncte pe care le înscrie, mai multe recompense în joc pe care le pot achiziționa.

indiferent de abordarea pe care o alegeți, puteți fi siguri că elevii dvs. primesc mai mult decât distracție și jocuri. Există un număr tot mai mare de cercetări care leagă jocurile de rezultatele educaționale îmbunătățite și de abilitățile cognitive. Citiți ghidul nostru complet pentru gamificare aici.

utilizați gamification pentru: revizuire, foraj și practică, temele.