Opetusstrategiat ovat yhtä monipuolisia kuin luokkahuoneissa, joissa niitä käytetään. Ei ole olemassa” yksi koko sopii kaikille ” – menetelmää oppimisen toteuttamiseksi.
mutta jotkut opetusstrategiat tuottavat hehkulamppuhetket luotettavasti.
olemme koonneet tähän 12 johdonmukaisinta opetusstrategiaa, joten seuraavan kerran kun olet jumissa oppitunnin ideoiden kanssa, sinulla on todistettu työkalupakki, jonka puoleen kääntyä.
Asemakierto
Asemakierto saa oppilaat pois paikoiltaan ja liikkumaan eri oppimistehtävien välillä. Se on niin paljon mukaansatempaavampaa kuin tunti istuen saman pöydän ääressä, ja sen avulla he voivat kokea oppimissisällön useammalla kuin yhdellä tavalla.
erottele luokkahuoneesi oppimisasemiin, joissa kussakin on eri aktiviteetti, ja pyydä sitten oppilaita kiertämään ne läpi ryhmissä.
toiminnoissa voidaan käyttää erilaisia tiloja (esim.visuaalisia, tekstipohjaisia, digitaalisia), tai ne voivat rakentua erilaisten ongelmien ympärille (vihje: eri vaikeustasojen käyttäminen mahdollistaa eriyttämisen). Varmista, että kaikki ovat sidoksissa samaan oppimistavoitteeseen.
käytä asemien rotaatiota: erilaistumista, uuteen sisältöön uppoutumista, yhteistoiminnallista oppimista.
ryhmätyöskentelyllä
hiljaisella yksilötyöskentelyllä on paikkansa, mutta joskus sen sijaan haluaa kuulla innostuneita, aihepiiriin liittyviä keskusteluja. Käytä ryhmätyötä saada opiskelijat puhuvat, pomppii ideoita pois toisistaan, ja tutkia uusia näkökulmia.
Tässä muutamia ryhmätyön malleja:
pistosahat: määrittele kullekin ryhmälle jokin eri osa-alue yhteisestä aiheesta. Kun he ovat tutkineet sitä tai suorittaneet sen, he voivat jakaa sen muun luokan kanssa. Jokainen päätyy kokonaisvaltaiseen ymmärrykseen aiheesta kuultuaan jokaisen ryhmän havainnot.
Ohituskaistat: yksilöllisen harjoituksen jälkeen pyydä oppilaita siirtämään työnsä pöydän ympärille saadakseen palautetta useilta vertaisilta. Jokainen ryhmä voi sitten valita esikuvan, jonka jakaa koko luokalle.
Ryhmäesittelyt: seuraa ryhmäharjoitusta tai keskustelua saamalla ryhmät esittelemään havaintojaan muulle luokalle. Tämä kannustaa heitä yhdistämään eri näkökulmansa ja pitää heidät vastuullisina tehtävän aikana.
käytä ryhmätyötä: yhteistoiminnallinen oppiminen, projektit, opiskelijavetoinen kysely.
formatiivinen arviointi
on helppo takertua summatiivisiin arvioihin, kun on annettavana arvosanoja, mutta älä unohda myöskään formatiivisia arvioita. Formatiiviset arvioinnit johdattavat sinut oppilaan edistymiseen ennen viimeistä koetta tai tehtävää.
formatiivinen arviointi voi olla niin yksinkertaista tai yksityiskohtaista kuin haluaa — oleellista on se, että ne varoittavat siitä, mitä on ymmärretty, ja mitkä aukot vaativat huomiotasi.
Tässä muutamia mahdollisia strategioita:
- matalan panoksen tietovisat ja kyselyt
- tehtävät pelillisten oppimisohjelmien kautta
- kysyy avoimia kysymyksiä luokassa saadakseen käsityksen oppilaan ymmärryksestä
- itsearviointi opiskelijaystävällisen otsikon
- ulostulolaput.
käytä formatiivista arviointia: yksilöllisten tarpeiden diagnosointi, kokoluokan ymmärtämisen arviointi, ymmärryksen tarkistaminen.
Ennakkojärjestäjät
kaikesta oppitunneilla annettavasta tiedosta huolimatta oppilaiden on helppo lähteä ilman mitään paperiin sitoutunutta.
Graafiset järjestäjät ratkaisevat tämän ongelman tarjoamalla oppilaille selkeät, loogisesti jäsennellyt tilat ajattelunsa tallentamiseen. Ne antavat opiskelijoille konkreettisen kirjauksen oppimistoiminnasta ja mahdollisuuden harjoitella itsenäistä muistiinpanojen tekemistä.
käytä tekstilaatikoita ja otsikoita, jotta opiskelijat voivat nähdä, mitä tietoa menee minne ja miten se kaikki yhdistyy. Täältä löytyy ladattavia esimerkkejä tieteelle.
käytä graafisia järjestäjiä: mielikartoitus-tai aivoriihi-toimintaan, arviointisuunnitteluun, ylioppilaskirjoitusten tekemiseen.
vastaus interventioon
Kun opiskelija on jäämässä jälkeen tai he eivät vain ”saa sitä”, vastaus interventiostrategioihin on vastaus. Nämä ovat tekniikoita käytät saada kamppailevat opiskelijat takaisin raiteilleen.
oppilaan vaikeustasosta riippuen vaste interventiostrategioihin voi vaihdella voimakkuudeltaan. Tässä muutamia esimerkkejä:
- pienryhmävetoja oppilaille, jotka tarvitsevat lisäapua
- partnerointi oppilaille, joilla on vertainen tai ”oppimiskaveri”, joka voi auttaa luokan toiminnan aikana
- muuttaa omia opetusstrategioitaan, jotta oppilaat, jotka jäävät jälkeen
- haastattelut opiskelijoiden ja / tai vanhempien kanssa keskustellakseen kahdenkeskisestä tuesta.
Lue lisää reagoinnista puuttumiseen artikkelistamme täältä.
käytä RTI: tä: ylimääräistä tukea tarvitseville opiskelijoille.
mallinnus
Kun haluamme oppilaidemme ymmärtävän tai tekevän jotain, näytämme sen usein heille ensin. Tässä vaiheessa mallintaminen tulee kuvaan mukaan. Se on prosessi osoittaa taitoa tai käsite, jotta oppijat voivat nähdä sen omakohtaisesti.
kuulostaa yksinkertaiselta, mutta mallin on helppo jättää oppilaat enemmän hämmentyneiksi kuin itsevarmoiksi — varsinkin, kun demonstroi jotain, mitä on tehnyt 1000 kertaa hetkeäkään miettimättä.
tehokkaan mallinnuksen tulisi olla:
sopivasti tempoilevaa: tarpeeksi hidasta, jotta oppijat näkevät yksityiskohtaisesti, mitä teet, mutta ei niin hidasta, että oppilaat alkavat virittäytyä.
jaoteltuna vaiheisiin: puheoppijat taidon kautta prosessina. Hyvä tapa tehdä tämä on puhua ääneen (”now I’ ve done x, I ’m going to do y”).
visuaalinen: anna oppilaiden nähdä, miten osoitat taitosi. Tämä voi olla muodossa live demonstraatio, askel-askeleelta opas, tai kaavio.
potilas: muista, että vaikka se tuntuisi sinusta kuinka toiselta, se tulee olemaan uutta oppilaillesi. Osoittaa taitoa useita kertoja ja eri tavoin, jos olet vielä saada sekava näyttää.
korkean tason kysymykset
korkean tason kysymykset johtavat kokonaisiin luokkakeskusteluihin, käsien ammuskeluun, väittelyihin ja harhautuksiin.
niissä kaikki osallistuvat — ei vain tavalliset epäillyt — ja oppilaidenkin vastauksista varmaan oppii jotain jos toisenkin.
korkean tason kysymyksen tulisi olla:
avoin: vältä Kyllä / Ei-vastauksia.
Aito: kysy, koska haluat tietää, mitä oppilaat ajattelevat, ei siksi, että kalastelet tiettyä vastausta.
seurasi mielekästä keskustelua: vaikka oppilas ei osuisikaan vastaukseen, huomioi se ja ohjaa keskustelua sen avulla (esim. ” pidän ajattelutavastasi, mutta unohdamme yhden asian…”). Vielä parempi, yritä yhdistää pisteet eri opiskelijoiden ajattelun rakentaa järkeä laajemman keskustelun (”mielenkiintoinen, joka tulee takaisin mitä Jack sanoi, mutta Julia näyttää ajattelevan eri tavalla…”).
kysy kysymyksiä: tarkista ymmärrystä, aja keskustelua, koukuta oppilaita uudella aiheella.
Rakennustelineet
yksittäinen, iso oppimistavoite voi tuntua ylivoimaiselta niin sinulle kuin oppilaillesikin.
siksi Telinevoimistelu on niin tärkeä opetusstrategia. Se on prosessi rakentaa oppimisen pala palalta, eikä tehdä kaiken kerralla.
hyvä tapa tehdä tämä on taaksepäin kartoittaminen: mieti lopullinen oppimistavoite oppitunnille ja työskentele sitten taaksepäin läpi kaikki eri vaiheet, jotka oppijoiden on otettava päästäkseen sinne. Jokainen niistä tulee mini oppimisen tavoite tai ”checkpoint”, jossa varmista, että opiskelijat ovat ymmärtäneet kaiken tähän mennessä.
käytä rakennustelineitä oppitunnin ja toiminnan kokonaissuunnitteluun.
Inquiry-based learning
Jos hengästyt, kun olet ottanut haltuun jokaisen oppimistehtävän, voisi olla aika jonkin opiskelijakyselyn. Opiskelijat viettävät vähemmän aikaa kuunnella sinua, ja enemmän aikaa aktiivisesti tutkia maailmoja tiedon omalla höyryllä.
Kyselypohjainen oppiminen alkaa kysymyksellä tai ongelmalla, jota opiskelijat voivat tutkia itsenäisesti. Esimerkiksi:
- tieteessä: ”Why is soft drink fizzy?”
- matematiikassa: ”mitä voi ostaa lounaaksi 10 dollarilla?”
- englanniksi: ”What makes a story?”
saatat jopa ohjeistaa oppilaita tutkimaan itsenäisesti kokonaan uutta ainetta ennen kuin he raportoivat takaisin tuloksineen. Joka tapauksessa oppiminen tulee oppilastoiminnasta opettajan panoksen sijaan.
käytä kyselypohjaista oppimista: uusiin aiheisiin, projekteihin, laajennustoimintaan.
suora opetus
Jos aloitat monimutkaisen tai tuntemattoman aiheen, oppilaasi saattavat tarvita lujaa pohjakosketusta sinulta ennen kuin pääset käsiksi siihen. Tässä klassinen suoran opetuksen strategia tulee tarpeeseen.
suora opetus alkaa eksplisiittisellä opetuksella (esim.luento), etenee ryhmäharjoitukseen ja sen jälkeen itsenäiseen opiskelijatyöhön. Voit tehdä sen tehokkaasti varmistaaksesi:
arvioi ennakkotietoa: aloita selvittämällä, kuinka paljon opiskelijat jo tietävät aiheesta. Tämä antaa sinulle viitteitä siitä, kuinka paljon panosta he todella tarvitsevat.
Engage students: suoran opetuksen opettajakeskeisyys voi olla oppilaille rasittavaa, jos ei ole tarkkana. Jazz jopa luentoja ja selityksiä digitaalisia komponentteja, dynaaminen puhuminen, ja strategioita opiskelija sitoutumista.
hajota se: paketoi eksplisiittinen ohjeesi pala palalta, sen sijaan että antaisit sen kaiken kerralla. Näin opiskelijoiden on paljon helpompi sulattaa, ja he eivät todennäköisesti irtaudu.
käytä suoraa ohjetta: vieraan materiaalin esittelyyn, haastavien käsitteiden tarkistamiseen.
projektipohjainen oppiminen
projektit ovat yksi helpoimmista tavoista muokata oppimista luokkahuoneessa. Anna opiskelijoiden valita, mitä he haluavat tuottaa ja heillä on vapaus oppia tavalla, joka sitouttaa heidät ja pelaa heidän vahvuuksiaan.
tee tämä löysäämällä tehtäväohjeita. Selitä, mitä haluat nähdä kriteereinä lopputuotteen sijaan. Esimerkiksi tietyn aiheen tutkimustehtävä voisi olla infografinen pamfletti, podcast tai minidokumentti.
käytä PBL: ää yksilölliseen oppimiseen, summatiivisiin arviointeihin
pelillistämiseen
haluavat lisätä opiskelijoiden sitoutumista? Kokeile oppimisprosessin pelillisiä puolia. Voit tuoda esiin hauskaa ja energian tasoilla samalla motivoiva opiskelijat yrittää kovemmin kuin koskaan ennen.
ota inspiraatiota peleistä, joihin oppilaat ovat jo koukussa. Voit esimerkiksi luoda:
- pisteytysjärjestelmän
- palkintoja ulkoisesta motivaatiosta
- ystävyyskilpailut
- eri ”tasoille” oppilaiden läpäistäväksi.
voit myös kokeilla pelillistä oppimisohjelmaa, jotta kokemus olisi entistä mukaansatempaavampi. Esimerkiksi Mathletiikassa oppilaat voivat kilpailla live mathematics Challengessa ikätovereita vastaan luokassa ja ympäri maailmaa. Mitä enemmän pisteitä he saavat, sitä enemmän pelin sisäisiä palkintoja he voivat ostaa.
kumman tahansa lähestymistavan valitset, voit luottaa siihen, että oppilaasi saavat muutakin kuin hauskanpitoa ja leikkejä. Kasvava tutkimus yhdistää pelit parantuneisiin oppimistuloksiin ja kognitiivisiin kykyihin. Lue koko pelillistämisopas täältä.
käytä pelillistämistä: revisio, harjoitus ja harjoitus, läksyt.
lisää opettajan työkalupakkiin yksi palkituista oppimisohjelmistamme
tutki ohjelmia