comunicarea nou-născutului
băiețel la 8 luni.
nou-născuții comunică? Desigur, ei fac. Cu toate acestea, ei nu comunică cu utilizarea limbajului. În schimb, își comunică gândurile și nevoile cu postura corpului (fiind relaxat sau nemișcat), gesturi, strigăte și expresii faciale. O persoană care petrece timp adecvat cu un copil poate afla care strigăte indică durere și care indică foamea, disconfortul sau frustrarea.
vocalizări intenționate: gângurit și pe rând: sugarii încep să vocalizeze și să repete vocalizări în primele două luni de viață. Această vocalizare muzicală, numită gângurit, poate servi ca sursă de divertisment pentru un copil care a fost așezat pentru un pui de somn sau așezat într-un purtător într-o plimbare cu mașina. Gânguritul servește ca practică pentru vocalizare, precum și copilul aude sunetul propriei sale voci și încearcă să repete sunete care sunt distractive. De asemenea, sugarii încep să învețe ritmul și pauza conversației pe măsură ce își alternează vocalizarea cu cea a altcuiva și apoi își iau rândul din nou când vocalizarea celeilalte persoane s-a oprit. Gângurit implică inițial a face vocale sunete ca”oooo”. Mai târziu, consoanele sunt adăugate la vocalizări precum „nananananana”.
bâlbâind și gesticulând: La aproximativ patru până la șase luni, sugarii încep să facă vocalizări și mai elaborate, care includ sunetele necesare pentru orice limbă. Sunetele guturale, clicurile, consoanele și sunetele vocale sunt gata să echipeze copilul cu capacitatea de a repeta orice sunete sunt caracteristice limbii auzite. În cele din urmă, aceste sunete nu vor mai fi folosite pe măsură ce copilul se va obișnui mai mult cu o anumită limbă. Bebelușii surzi folosesc, de asemenea, gesturi pentru a comunica dorințe, reacții și sentimente. Deoarece gesticularea pare a fi mai ușoară decât vocalizarea pentru unii copii mici, limbajul semnelor este uneori învățat să sporească capacitatea cuiva de a comunica folosind ușurința gesticulării. Ritmul și modelul limbajului sunt folosite atunci când bebelușii surzi semnează la fel cum este atunci când aud bebelușii bâlbâind.
înțelegere: la vârsta de aproximativ zece luni, copilul poate înțelege mai mult decât poate spune. Este posibil să fi experimentat și acest fenomen dacă ați încercat vreodată să învățați o a doua limbă. Este posibil să fi putut urmări o conversație mai ușor decât să contribui la ea.
vorbire Holofrazică: copiii încep să folosească primele cuvinte la vârsta de aproximativ 12 sau 13 luni și pot folosi cuvinte parțiale pentru a transmite gânduri la vârste chiar mai mici. Aceste expresii cu un singur cuvânt sunt denumite vorbire holofrazică. De exemplu, copilul poate spune „ju” pentru cuvântul „suc” și poate folosi acest sunet atunci când se referă la o sticlă. Ascultătorul trebuie să interpreteze semnificația holofrazei și atunci când acesta este cineva care a petrecut timp cu copilul, interpretarea nu este prea dificilă. Ei știu că ” ju „înseamnă” suc ” ceea ce înseamnă că bebelușul vrea niște lapte! Dar, cineva care nu a fost în jurul copilului va avea probleme să știe ce se înțelege. Imaginați-vă părintele care exclamă unui prieten: „Ezra vorbește tot timpul acum!”Prietenul aude doar” ju da ga „care, explică părintele, înseamnă” vreau niște lapte când merg cu Tati.”
Subextensie: un copil care învață că un cuvânt înseamnă un obiect poate crede inițial că cuvântul poate fi folosit doar pentru acel obiect particular. Numai Setterul irlandez al familiei este un”câine”. Aceasta este denumită subextensie. Cu toate acestea, mai des, un copil poate crede că o etichetă se aplică tuturor obiectelor care sunt similare cu obiectul original. În supraextensie, toate animalele devin „câini”, de exemplu.
primele cuvinte și influențe culturale: primele cuvinte dacă copilul folosește limba engleză tind să fie substantive. Copilul etichetează obiecte precum ceașcă sau minge. Cu toate acestea, într-un limbaj prietenos cu verbele, cum ar fi chineza, copiii pot învăța mai multe verbe. Acest lucru se poate datora și accentului diferit acordat obiectelor bazate pe cultură. Copiii chinezi pot fi învățați să observe acțiunea și relația dintre obiecte, în timp ce copiii din Statele Unite pot fi învățați să numească un obiect și calitățile sale (culoare, textură, dimensiune etc.). Aceste diferențe pot fi văzute atunci când se compară interpretările artei de către studenții mai în vârstă din China și Statele Unite.
creșterea vocabularului: copiii de un an au de obicei un vocabular de aproximativ 50 de cuvinte. Dar în momentul în care devin copii mici, au un vocabular de aproximativ 200 de cuvinte și încep să pună aceste cuvinte împreună în discursul telegrafic (mă gândesc acum la el ca la un discurs de mesaje text, deoarece mesajele text sunt mai frecvente și sunt similare în sensul că mesajele text includ de obicei doar cantitatea minimă de cuvinte pentru a transmite mesajul).
două propoziții de cuvinte și telegrafice (mesaj text?) vorbire: Cuvintele sunt combinate în curând și copiii mici de 18 luni se pot exprima mai departe folosind expresii precum” baby bye-bye „sau”doggie pretty”. Sunt folosite cuvinte necesare pentru a transmite mesaje, dar articolele și alte părți de vorbire necesare corectitudinii gramaticale nu sunt încă utilizate. Aceste expresii sună ca un telegraf (sau poate o analogie mai bună astăzi ar fi aceea că citesc ca un mesaj text) în care nu sunt folosite cuvinte inutile. „Give baby ball „este folosit mai degrabă decât” dă copilului mingea.”Sau un mesaj text de” Trimite bani acum!”mai degrabă decât” dragă mamă. Chiar am nevoie de niște bani pentru a avea grijă de cheltuielile mele” ai idee.
vorbire dirijată de copil: de ce este un cal un „cal”? V-ați întrebat vreodată de ce adulții tind să folosească „baby talk” sau acel tip de intonație și exagerare folosită atunci când vorbesc cu copiii? Aceasta reprezintă o tendință universală și este cunoscută sub numele de vorbire direcționată de copil sau mamă sau părinte. Aceasta implică exagerarea sunetelor vocale și consoane, folosind o voce înaltă și livrând fraza cu o expresie facială excelentă. De ce se face acest lucru? Poate fi pentru a articula clar sunetele unui cuvânt, astfel încât copilul să poată auzi sunetele implicate. Sau poate fi pentru că atunci când se folosește acest tip de vorbire, copilul acordă mai multă atenție vorbitorului și acest lucru stabilește un model de interacțiune în care vorbitorul și ascultătorul sunt în acord unul cu celălalt. Când demonstrez acest lucru în clasă, elevii cu siguranță acordă atenție și arată în felul meu. Uimitor! De asemenea, funcționează în sala de clasă colegiu!
teorii ale dezvoltării limbajului
primele două teorii ale dezvoltării limbajului reprezintă două extreme în nivelul de interacțiune necesar pentru apariția limbajului (Berk, 2007).
Chomsky și dispozitivul de achiziție a limbii: Punctul de vedere cunoscut sub numele de nativism susținut de Noam Chomsky sugerează că sugarii sunt echipați cu un construct neurologic denumit dispozitivul de achiziție a limbajului sau băiatul care îi face pe sugari pregătiți pentru limbaj. Limbajul se dezvoltă atâta timp cât copilul este expus la acesta. Nu este necesară nicio predare, instruire sau întărire pentru ca limba să se dezvolte.Skinner și armare: teoreticianul învățării, B. F. Skinner, sugerează că limbajul se dezvoltă prin utilizarea întăririi. Sunetele, cuvintele, gesturile și frazele sunt încurajate prin urmărirea comportamentului cu cuvinte de laudă sau tratează sau orice lucru care crește probabilitatea ca comportamentul să fie repetat.
pragmatica Socială: o altă viziune subliniază implicarea activă a copilului în învățarea limbajului din nevoia de a comunica. Copilul caută informații, memorează Termeni, imită discursul auzit de la alții și învață să conceptualizeze folosind cuvinte pe măsură ce limbajul este dobândit. Mulți ar argumenta că toate aceste trei dinamici favorizează dobândirea limbajului (Berger, 2004).