onderwijsstrategieën zijn even gevarieerd als de klaslokalen waarin ze worden gebruikt. Er is geen “one size fits all” methode voor het maken van het leren gebeuren.
maar sommige onderwijsstrategieën leveren betrouwbaar de gloeilampmomenten.
we hebben hier 12 van de meest consistent effectieve onderwijsstrategieën samengesteld, dus de volgende keer dat je vastzit voor lesideeën heb je een bewezen toolkit om naar toe te gaan.
Station rotatie
Station rotatie haalt uw leerlingen uit hun stoel en beweegt tussen verschillende leeractiviteiten. Het is zo veel boeiender dan een uur zitten aan hetzelfde bureau, en het stelt hen in staat om de leerinhoud op meer dan één manier te ervaren.
scheid uw klaslokaal in leerstations met een andere activiteit op elk, en laat de leerlingen er vervolgens in groepen doorheen roteren.
de activiteiten kunnen verschillende modi gebruiken (bijvoorbeeld visueel, tekstgebaseerd, digitaal), of ze kunnen worden opgebouwd rond verschillende problemen (hint: het gebruik van verschillende moeilijkheidsgraden maakt differentiatie mogelijk). Zorg ervoor dat ze allemaal verbonden zijn met hetzelfde leerdoel.
gebruik station rotatie voor: differentiatie, onderdompeling in nieuwe inhoud, coöperatief leren.
groepswerk
stil individueel werk heeft zijn plaats, maar soms wilt u in plaats daarvan opgewonden, on-topic gesprekken horen. Gebruik groepswerk om studenten te laten praten, ideeën uit elkaar te laten stuiteren en nieuwe perspectieven te verkennen.
Hier zijn een paar modellen van groepswerk:
Jigsaws: wijs elke groep een ander aspect van een gemeenschappelijk onderwerp toe. Zodra ze het hebben onderzocht of de activiteit hebben voltooid, kunnen ze het delen met de rest van de klas. Iedereen eindigt met een holistisch begrip van het onderwerp na het horen van de bevindingen van elke groep.
Pass-arounds: na een individuele oefening, laat de leerlingen hun werk rond de tafel om feedback te krijgen van meerdere collega ‘ s. Elke groep kan dan een voorbeeld kiezen om te delen met de hele klasse.
groepspresentaties: volg een groepsoefening of discussie door groepen hun bevindingen te laten presenteren aan de rest van de klas. Dit moedigt hen aan om hun verschillende perspectieven samen te brengen, en het houdt hen verantwoordelijk tijdens de taak.
gebruik groepswerk voor: coöperatief leren, projecten, door studenten geleide enquête.
formatieve assessment
Het is gemakkelijk om gefixeerd te raken op summatieve assessments als je cijfers hebt om te geven, maar vergeet ook de formatieve niet. Formatieve assessments zullen u wijzen op de voortgang van de student voor de laatste test of opdracht.
formatieve beoordeling kan zo eenvoudig of zo gedetailleerd zijn als u wilt — waar het om gaat is dat ze u waarschuwen voor wat is begrepen, en welke hiaten uw aandacht vereisen.
Hier zijn enkele mogelijke strategieën:
- low-stakes quizzen en vragenlijsten
- opdrachten via gamified learning programs
- het stellen van open vragen in de klas om een gevoel van studentenbegrip te krijgen
- zelfbeoordeling met behulp van een student-vriendelijke rubriek
- exit slips.
gebruik formatieve beoordeling voor: diagnosticeren van individuele behoeften, beoordelen van het begrip van de hele klasse, controle op het begrip.
Graphic organizers
ondanks alle informatie die we geven in onze lessen, is het gemakkelijk voor studenten om weg te lopen met niets toegewijd aan papier.
Graphic organizers lossen dit probleem op door duidelijke, logisch gestructureerde ruimtes te bieden voor studenten om hun denken vast te leggen. Ze geven studenten een tastbaar overzicht van een leeractiviteit en de mogelijkheid om zelfstandig notities te maken.
gebruik tekstvakken en koppen zodat studenten kunnen zien welke informatie gaat waar en hoe het allemaal verbindt. We hebben hier enkele downloadbare voorbeelden voor wetenschap.
gebruik graphic organizers voor: mind-mapping-of brainstormactiviteiten, assessmentplanning, het maken van notities door studenten.
respons op interventie
wanneer een student achterop raakt of gewoon niet “begrijpt”, is respons op interventiestrategieën het antwoord. Dit zijn de technieken die je gebruikt om worstelende studenten weer op de rails te krijgen.
afhankelijk van de moeilijkheidsgraad van de student kan de respons op interventiestrategieën variëren in intensiteit. Hier zijn enkele voorbeelden:
- pull-outs voor kleine groepen voor studenten die extra hulp nodig hebben
- samenwerken met studenten met een peer of “learning buddy” die kan helpen tijdens activiteiten in de klas
- het veranderen van uw eigen instructiestrategieën om studenten die achterlopen opnieuw te betrekken
- interviews met studenten en / of ouders om één-op-één ondersteuning te bespreken.
Lees meer over reactie op interventie in ons artikel hier.
gebruik RTI voor: studenten die extra ondersteuning nodig hebben.
modelleren
wanneer we willen dat onze studenten iets begrijpen of doen, laten we het vaak eerst aan hen zien. Dit is waar modelleren in het spel komt. Het is het proces van het demonstreren van een vaardigheid of concept, zodat leerlingen het uit de eerste hand kunnen zien.
klinkt eenvoudig, maar het is gemakkelijk voor het modelleren om studenten meer verward dan zelfverzekerd achter te laten — vooral als je iets demonstreert dat je 1000 keer hebt gedaan zonder een tweede gedachte.
effectief modelleren zou moeten zijn:
gepast tempo: langzaam genoeg voor leerlingen om in detail te zien wat je doet, maar niet zo traag dat je leerlingen beginnen af te stemmen.
opgesplitst in stappen: praat leerlingen door de vaardigheid als een proces. Een goede manier om dit te doen is door hardop te praten (“nu heb ik x gedaan, Ik ga y doen”).
Visual: laat de leerlingen zien hoe je de vaardigheid demonstreert. Dit kan in de vorm van een live demonstratie, een stap-voor-stap handleiding, of een diagram.
patiënt: onthoud, hoe tweede natuur het ook lijkt voor u, het zal nieuw zijn voor uw leerlingen. Demonstreer de vaardigheid meerdere keren en op verschillende manieren als je nog steeds verward kijkt.
Hoge-Orde vragen
Hoge-Orde vragen zijn degenen die leiden tot hele klas discussies, handen schieten, debatten, en uitweidingen.
ze krijgen iedereen die deelneemt-niet alleen de gebruikelijke verdachten — en je zult waarschijnlijk ook een paar dingen leren van de antwoorden van je studenten.
een hoge-orde vraag moet zijn:
Open-end: vermijd ja / nee antwoorden.
authentiek: vraag omdat u wilt weten wat uw leerlingen denken, niet omdat u op een specifiek antwoord vist.
gevolgd door zinvolle discussie: zelfs als een student mist het doel met hun antwoord, erken het en gebruik het om de discussie te leiden (bijvoorbeeld ” Ik hou van de manier waarop je denkt, maar er is een ding dat we vergeten…”). Nog beter, probeer de punten tussen het denken van de verschillende studenten samen te voegen om het gevoel van een bredere discussie op te bouwen (“interessant, dat komt terug op wat Jack zei, maar Julia lijkt anders te denken…”).
stel vragen aan: controleer op begrip, station discussie, haak leerlingen met een nieuw onderwerp.
steigers
een enkele, grote leerdoelstelling kan overweldigend lijken voor zowel u als uw leerlingen.
daarom is steigers zo ‘ n belangrijke leerstrategie. Het is het proces van beetje bij beetje leren, in tegenstelling tot alles tegelijk doen.
een goede manier om dit te doen is door achterwaartse mapping: denk aan het uiteindelijke leerdoel voor een les en werk dan achterwaarts door alle verschillende stappen die leerlingen moeten nemen om er te komen. Elk wordt een mini leerdoel of” checkpoint ” waar je ervoor zorgt dat studenten alles tot nu toe hebben begrepen.
gebruik steigers voor het algemene les-en activiteitenontwerp.
Inquiry-based learning
Als u buiten adem raakt na het overnemen van elke leeractiviteit, is het misschien tijd voor wat Studentenonderzoek. Je leerlingen besteden minder tijd aan het luisteren naar jou en meer tijd aan het actief verkennen van kenniswerelden op eigen kracht.
Inquiry-based learning begint met een vraag of probleem dat studenten zelfstandig kunnen onderzoeken. Bijvoorbeeld:
- in science: “Waarom is frisdrank bruisend?”
- in mathematics: “What can you buy for lunch with $10?”
- in English: “What makes a story?”
je kunt studenten zelfs instrueren om zelfstandig een geheel nieuw onderwerp te onderzoeken voordat ze hun bevindingen rapporteren. In ieder geval komt het leren van de activiteit van de student in plaats van de input van de leraar.
gebruik op onderzoek gebaseerd leren voor: nieuwe onderwerpen, projecten, uitbreidingsactiviteiten.
directe instructie
Als u een complex of onbekend onderwerp start, kunnen uw leerlingen een stevige basis van u nodig hebben voordat ze aan de slag gaan. Dit is waar de klassieke strategie van directe instructie van pas komt.
directe instructie begint met expliciet onderwijs (bijvoorbeeld een lezing), gaat verder naar groepspraktijk en vervolgens zelfstandig studentenwerk. Om dit effectief te doen, zorg ervoor dat u:
voorkennis beoordeelt: begin met uit te vinden hoeveel uw leerlingen al weten over het onderwerp. Dit geeft je een indicatie van hoeveel input ze echt nodig hebben.
Engage students: het leerkrachtgerichte aspect van directe instructie kan een sleur zijn voor studenten als je niet voorzichtig bent. Jazz up lezingen en uitleg met digitale componenten, dynamisch spreken, en strategieën voor student engagement.
Break it up: verpak uw expliciete instructie beetje bij beetje, in plaats van het allemaal tegelijk te geven. Dit zal het veel gemakkelijker maken voor studenten om te verteren, en ze zullen minder kans om uit te schakelen.
Gebruik directe instructie voor: introductie van Onbekend materiaal, herziening van uitdagende concepten.
projectgebaseerd leren
projecten zijn een van de makkelijkste manieren om het leren in uw klas te personaliseren. Laat studenten kiezen wat ze willen produceren en ze hebben de vrijheid om te leren op een manier die hen engageert en speelt naar hun sterke punten.
laat dit gebeuren door uw taakinstructies los te maken. Leg uit wat je wilt zien in termen van criteria in tegenstelling tot een eindproduct. Een onderzoekstaak over een bepaald onderwerp kan bijvoorbeeld de vorm aannemen van een infographic pamflet, podcast of mini-documentaire.
PBL gebruiken voor gepersonaliseerd leren, summatieve beoordelingen
Gamification
wilt u de betrokkenheid van studenten vergroten? Probeer gamificeer aspecten van het leerproces. Je brengt het plezier en de energie niveaus, terwijl het motiveren van studenten om harder dan ooit tevoren te proberen.
haal inspiratie uit de spellen waar je leerlingen al verslaafd aan zijn. Bijvoorbeeld:
- een scoringssysteem
- beloningen voor extrinsieke motivatie
- vriendschappelijke competities
- verschillende “niveaus” voor studenten om te slagen.
u kunt ook een gamified leerprogramma uitproberen om de ervaring nog boeiender te maken. In de wiskunde, bijvoorbeeld, kunnen studenten concurreren in een live wiskunde uitdaging tegen leeftijdsgenoten in de klas en over de hele wereld. Hoe meer punten ze scoren, hoe meer in-game beloningen ze kunnen kopen.
welke aanpak je ook kiest, je kunt er zeker van zijn dat je leerlingen meer krijgen dan alleen plezier en spelletjes. Er is een groeiende hoeveelheid onderzoek die games koppelt aan verbeterde onderwijsresultaten en cognitieve vaardigheden. Lees hier onze volledige gamificationgids.
gebruik gamification voor: revisie, oefening en oefening, huiswerk.
Toolkit toevoegen aan uw leraar met een van onze bekroonde leerprogramma ‘ s
Explore programs