(8 iulie 1857 – 18 octombrie 1911) psiholog francez
influențe
- Student de: Charcot
- influențat de: Mill
- elevii:
- influențat: Simon, Terman, Goddard
- perioada de timp: Influența marilor școli
Educație
- și-a luat diploma de drept în 1878
- ulterior a studiat științele naturii la Sorbona
- autodidact în psihologie
carieră
- cercetător, clinică neurologică, Spitalul Salp Otrivtri Overtre, Paris (1883-1889)
- cercetător și director asociat, Laboratorul de Psihologie Experimentală, Universitatea Sorbona (1891-1894)
- director, laboratorul de psihologie experimentală, Universitatea Sorbona (1894-1911)
- membru, Comisia pentru educația copiilor retardați, numit de Ministerul Francez al Instrucțiunii Publice (1904)
definiția inteligenței
„ni se pare că în inteligență există o facultate fundamentală, a cărei modificare sau lipsă este de cea mai mare importanță pentru viața practică. Această facultate este judecata, altfel numită bun simț, simț practic, inițiativă, Facultatea de adaptare a sinelui la circumstanțe. O persoană poate fi un idiot sau un imbecil dacă îi lipsește judecata; dar cu o judecată bună nu poate fi niciodată. Într-adevăr, restul facultăților intelectuale par de mică importanță în comparație cu judecata” (Binet & Simon, 1916, 1973, pp.42-43).
contribuții majore
- scara Binet-Simon
idei și interese
după ce a obținut diploma de drept în 1878, Alfred Binet a început să studieze știința la Sorbona. Cu toate acestea, nu a fost prea interesat de școlarizarea sa formală și a început să se educe citind texte de psihologie la Biblioteca Națională din Paris. Curând a devenit fascinat de ideile lui John Stuart Mill, care credea că operațiunile inteligenței ar putea fi explicate prin legile asociaționismului. Binet și-a dat seama în cele din urmă de limitările acestei teorii, dar ideile lui Mill au continuat să-i influențeze opera.
în 1883, Binet a început să lucreze în laboratorul neurologic al lui Jean-Martin Charcot la Spitalul Salp Oktostri Otrivre din Paris. În timpul mandatului lui Binet, Charcot experimenta hipnotismul. Binet a fost puternic influențat de acest mare om și a publicat patru articole despre munca sa în acest domeniu. Din păcate, concluziile lui Charcot nu au rezistat sub control profesional, iar Binet a fost forțat să facă o recunoaștere publică jenantă că a greșit în susținerea profesorului său.
când intriga sa cu hipnoza a scăzut ca urmare a eșecului de a stabili acceptarea profesională, el a apelat la studiul dezvoltării stimulat de nașterea celor două fiice ale sale, Madeleine și Alice (născute în 1885 și, respectiv, 1887). În perioada de 21 de ani care a urmat schimbării sale în interesele carierei, Binet „a publicat peste 200 de cărți, articole și recenzii în ceea ce acum s-ar numi psihologie experimentală, de dezvoltare, educațională, socială și diferențială” (Siegler, 1992). Bergin și Cizek (2001) sugerează că această lucrare ar fi putut influența Jean Piaget, care a studiat ulterior cu colaboratorul lui Binet Theodore Simon în 1920. Cercetările lui Binet cu fiicele sale l-au ajutat să-și perfecționeze în continuare concepția în curs de dezvoltare a inteligenței, în special importanța duratei de atenție și a sugestibilității în dezvoltarea intelectuală.
în ciuda intereselor extinse de cercetare ale lui Binet și a amplorii largi de publicații, astăzi este cel mai cunoscut pentru contribuțiile sale la informații. Wolf (1973) postulează că acesta este rezultatul faptului că nu este afiliat la o universitate majoră. Deoarece Binet nu a avut niciun studiu absolvent formalizat în psihologie, el nu a deținut o catedră la o instituție de prestigiu în care studenții și fondurile ar fi sigur că își vor perpetua munca (Siegler, 1992). În plus, teoriile sale mai progresiste nu au oferit utilitatea practică pe care scara sa de inteligență ar evoca-o.în 1891, Binet a început să lucreze la laboratorul de Psihologie Experimentală din Sorbona și a fost numit Director în 1894. În același an, a cofondat L ‘ ANNEE Psychologique, un jurnal major de Psihologie. În timp ce conducea Laboratorul, Theodore Simon a aplicat pentru a face cercetări doctorale sub supravegherea lui Binet. Acesta a fost începutul colaborării lor lungi și fructuoase.
în 1904, un grup profesionist francez pentru psihologia copilului, La Soci, a fost chemat de Guvernul Francez să numească o comisie pentru educația copiilor retardați. Comisia a fost solicitată să creeze un mecanism de identificare a studenților care au nevoie de educație alternativă. Binet, fiind un membru activ al acestui grup, a găsit impulsul pentru dezvoltarea scării sale mentale.Binet și Simon, în crearea a ceea ce istoric este cunoscut sub numele de scara Binet-Simon, cuprindeau o varietate de sarcini pe care le credeau reprezentative pentru abilitățile tipice ale copiilor la diferite vârste. Acest proces de selecție a sarcinilor s-a bazat pe mulți ani de observare a copiilor în medii naturale. Apoi și-au testat măsurarea pe un eșantion de cincizeci de copii, zece copii pe cinci grupe de vârstă. Copiii selectați pentru studiul lor au fost identificați de profesorii lor ca fiind medii pentru vârsta lor. Scopul acestei scale de funcționare normală, care va fi ulterior revizuită de două ori folosind standarde mai stricte, a fost de a compara abilitățile mentale ale copiilor în raport cu cele ale colegilor lor normali (Siegler, 1992).
scara a constat din treizeci de sarcini de complexitate crescândă. Cea mai ușoară dintre acestea ar putea fi realizată de toți copiii, chiar și de cei care au fost grav retardați. Unele dintre cele mai simple elemente de testare au evaluat dacă un copil ar putea sau nu să urmeze un meci luminat cu ochii sau să dea mâna cu examinatorul. SARCINI ușor mai greu necesar copii pentru a indica diferite părți ale corpului numit, repeta înapoi o serie de 3 cifre, repeta propoziții simple, și pentru a defini cuvinte, cum ar fi casa, furculita sau mama. Elementele de testare mai dificile au cerut copiilor să precizeze diferența dintre perechi de lucruri, să reproducă desene din memorie sau să construiască propoziții din trei cuvinte date, cum ar fi „Paris, river și fortune.”Cele mai grele elemente de testare au inclus solicitarea copiilor să repete înapoi 7 cifre aleatorii, să găsească trei rime pentru cuvântul francez Ob și să răspundă la întrebări precum” vecinul meu a primit vizitatori ciudați. El a primit la rândul său un medic, un avocat și apoi un preot. Ce se întâmplă?”(Fancher, 1985).
pentru utilizarea practică a determinării plasamentului educațional, scorul pe scara Binet-Simon ar dezvălui vârsta mentală a copilului. De exemplu, un copil de 6 ani care a trecut toate sarcinile trecute de obicei de copiii de 6 ani-dar nimic dincolo-ar avea o vârstă mentală care se potrivește exact vârstei sale cronologice, 6.0. (Fancher, 1985).
Binet a fost în avans cu privire la limitările scării sale. El a subliniat diversitatea remarcabilă a inteligenței și necesitatea ulterioară de a o studia folosind măsuri calitative, spre deosebire de măsuri cantitative. Binet a subliniat, de asemenea, că dezvoltarea intelectuală a progresat la rate variabile, ar putea fi afectată de mediu și, prin urmare, nu s-a bazat exclusiv pe genetică, a fost mai degrabă maleabilă decât fixă și ar putea fi utilizată doar la copii cu medii comparabile (Siegler, 1992). Având în vedere poziția lui Binet că testarea inteligenței a fost supusă variabilității și nu a fost generalizabilă, este important să analizăm metamorfoza pe care testarea mentală a luat-o pe măsură ce a ajuns în SUA
în timp ce Binet își dezvolta scara mentală, liderii de afaceri, civici și educaționali din SUA. s-au confruntat cu probleme legate de modul de adaptare a nevoilor unei populații diversificate, continuând în același timp să răspundă cerințelor societății. A apărut chemarea de a forma o societate bazată pe meritocrație (Siegler,1992), continuând să sublinieze idealurile clasei superioare albe. În 1908, H. H. Goddard, un campion al mișcării eugenice, a găsit utilitate în testarea mentală ca o modalitate de a demonstra superioritatea rasei albe. După ce a studiat în străinătate, Goddard a adus scara Binet-Simon în Statele Unite și a tradus-o în engleză.
urmându-L pe Goddard în S. U. A. mișcarea de testare mentală a fost Lewis Terman care a luat scara Simon-Binet și a standardizat-o folosind un eșantion American mare. Noua scară Standford-Binet, nu mai era folosită doar pentru susținerea educației pentru toți copiii, așa cum era obiectivul lui Binet. Un nou obiectiv al testării inteligenței a fost ilustrat în manualul Stanford-Binet, testarea având ca rezultat în cele din urmă „reducerea reproducerii minții slabe și eliminarea unei cantități enorme de criminalitate, pauperism și ineficiență industrială (p.7)” (White, 2000).
rezultă că ar trebui să ne întrebăm de ce Binet nu a vorbit despre noile utilizări ale măsurii sale. Siegler (1992) a subliniat că Binet era oarecum izolaționist prin faptul că nu a călătorit niciodată în afara Franței și abia a participat la organizații profesionale. În plus, scara sa mentală nu a fost adoptată în propria țară în timpul vieții sale și, prin urmare, nu a fost supusă aceleiași sorți. În cele din urmă, când Binet a devenit conștient de „ideile străine grefate pe instrumentul său”, i-a condamnat pe cei care, cu „pesimism brutal” și „verdicte deplorabile”, promovau conceptul de inteligență ca o construcție unică, unitară (White, 2000).
publicații selectate
Binet, A. (1916). Noi metode pentru diagnosticarea nivelului intelectual al subnormalelor. În E. S. Kite (Trad.), Dezvoltarea inteligenței la copii. Vineland, NJ: Publicații ale școlii de formare de la Vineland. (Publicat inițial în 1905 în L ‘ Ancquste Psychologique, 12, 191-244.) Vezi introducere și comentarii conexe de Henry L. Minton.
Binet. A.,& Simon, T. (1916). Dezvoltarea inteligenței la copii. Baltimore, Williams & Wilkins. (Retipărit în 1973, New York: Arno Press; 1983, Salem, NH: compania Ayer). Volumul din 1973 include reeditări ale multor articole ale lui Binet despre testare.
Bergin, D. A.,& Cizek, G. J. (2001). Alfred Binet. În J. A. Palmer (Ed.), Cincizeci de gânditori majori despre educație: de la Confucius la Dewey (PP.160-164). Londra: Routledge.
Fancher, R. E. (1985). Oamenii de informații: factorii de decizie ai controversei IQ. New York: W. W. Norton & companie.Siegler, R. S. (1992). Celălalt Alfred Binet. Psihologia Dezvoltării, 28, 179-190.Alb, S. (2000). Bazele conceptuale ale testării IQ. Psihologie, Politici Publice și Drept, 6(1), 33-43.
Wolf, T. H. (1973). Alfred Binet. Chicago: Universitatea din Chicago Press.
Pentru imagine, multumim Bibliotecii Nationale de Medicina