Les stratégies d’enseignement sont aussi variées que les salles de classe dans lesquelles elles sont utilisées. Il n’y a pas de méthode « taille unique” pour faire en sorte que l’apprentissage se produise.
Mais certaines stratégies d’enseignement délivrent de manière fiable les moments d’ampoule.
Nous avons compilé ici 12 des stratégies d’enseignement les plus efficaces, de sorte que la prochaine fois que vous serez coincé pour des idées de cours, vous aurez une boîte à outils éprouvée vers laquelle vous vous tourner.
Rotation de la station
La rotation de la station permet à vos élèves de sortir de leur siège et de se déplacer entre différentes activités d’apprentissage. C’est tellement plus engageant qu’une heure passée assis au même bureau, et cela leur permet de découvrir le contenu d’apprentissage de plus d’une manière.
Séparez votre classe en postes d’apprentissage avec une activité différente à chacun, puis demandez aux élèves de les parcourir en groupes.
Les activités peuvent utiliser différents modes (par exemple, visuels, textuels, numériques), ou elles peuvent être construites autour de différents problèmes (indice: l’utilisation de différents niveaux de difficulté permet une différenciation). Assurez-vous simplement qu’ils sont tous liés au même objectif d’apprentissage.
Utilisez la rotation des stations pour: différenciation, immersion dans de nouveaux contenus, apprentissage coopératif.
Le travail de groupe
Le travail individuel silencieux a sa place, mais parfois vous voulez entendre des conversations excitées sur le sujet à la place. Utilisez le travail de groupe pour faire parler les élèves, faire rebondir les idées les unes sur les autres et explorer de nouvelles perspectives.
Voici quelques modèles de travail en groupe:
Scies sauteuses: attribuez à chaque groupe un aspect différent d’un sujet commun. Une fois qu’ils ont fait des recherches ou terminé l’activité, ils peuvent la partager avec le reste de la classe. Tout le monde se retrouve avec une compréhension holistique du sujet après avoir entendu les conclusions de chaque groupe.
Contournements: après un exercice individuel, demandez aux élèves de passer leur travail autour de la table pour obtenir les commentaires de plusieurs pairs. Chaque groupe peut ensuite choisir un exemplaire à partager avec toute la classe.
Présentations de groupe : faites le suivi d’un exercice de groupe ou d’une discussion en demandant aux groupes de présenter leurs résultats au reste de la classe. Cela les encourage à rassembler leurs différents points de vue et les rend responsables pendant la tâche.
Utilisez le travail de groupe pour: apprentissage coopératif, projets, enquête dirigée par les étudiants.
Évaluation formative
Il est facile de se fixer sur les évaluations sommatives lorsque vous avez des notes à donner, mais n’oubliez pas non plus les évaluations formatives. Les évaluations formatives vous indiqueront les progrès de l’élève avant le test final ou le devoir.
L’évaluation formative peut être aussi simple ou aussi détaillée que vous le souhaitez — ce qui compte, c’est qu’elle vous alerte sur ce qui a été compris et sur les lacunes qui nécessitent votre attention.
Voici quelques stratégies potentielles:
- quiz et questionnaires à faible enjeu
- devoirs via des programmes d’apprentissage ludiques
- poser des questions ouvertes en classe pour avoir une idée de la compréhension des élèves
- auto-évaluation à l’aide d’une rubrique adaptée aux étudiants
- bordereaux de sortie.
Utilisez l’évaluation formative pour: diagnostiquer les besoins individuels, évaluer la compréhension de toute la classe, vérifier la compréhension.
Organisateurs graphiques
Malgré toutes les informations que nous donnons dans nos cours, il est facile pour les étudiants de repartir sans rien d’engagé sur le papier.
Les organisateurs graphiques résolvent ce problème en fournissant des espaces clairs et structurés de manière logique pour que les étudiants puissent enregistrer leur pensée. Ils donnent aux élèves un enregistrement tangible d’une activité d’apprentissage et l’occasion de pratiquer la prise de notes indépendante.
Utilisez des zones de texte et des en-têtes pour que les élèves puissent voir quelles informations vont où et comment elles se connectent. Nous avons quelques exemples téléchargeables pour la science ici.
Utilisez des organisateurs graphiques pour: des activités de cartographie mentale ou de remue-méninges, la planification de l’évaluation, la prise de notes des élèves.
Réponse à l’intervention
Lorsqu’un élève est en retard ou qu’il ne « comprend pas », la réponse aux stratégies d’intervention est la réponse. Ce sont les techniques que vous utilisez pour remettre les élèves en difficulté sur la bonne voie.
Selon le niveau de difficulté de l’élève, la réponse aux stratégies d’intervention peut varier en intensité. Voici quelques exemples:
- sorties en petit groupe pour les élèves qui ont besoin d’aide supplémentaire
- en partenariat avec un pair ou un « copain d’apprentissage » qui peut vous aider pendant l’activité en classe
- modifier vos propres stratégies pédagogiques pour réengager les élèves en retard
- entretiens avec les élèves et / ou les parents pour discuter du soutien individuel.
En savoir plus sur la réponse à l’intervention dans notre article ici.
Utilisez RTI pour: les étudiants ayant besoin d’un soutien supplémentaire.
Modélisation
Lorsque nous voulons que nos élèves comprennent ou fassent quelque chose, nous le leur montrons souvent en premier. C’est là que la modélisation entre en jeu. C’est le processus de démonstration d’une compétence ou d’un concept afin que les apprenants puissent la voir de première main.
Cela semble simple, mais il est facile pour la modélisation de laisser les étudiants plus confus que confiants — en particulier lorsque vous démontrez quelque chose que vous avez fait 1000 fois sans réfléchir.
Une modélisation efficace doit être :
Au rythme approprié: suffisamment lent pour que les apprenants puissent voir en détail ce que vous faites, mais pas si lent que vos élèves commencent à se déconnecter.
Décomposé en étapes: parlez aux apprenants à travers la compétence en tant que processus. Une bonne façon de le faire est de parler à haute voix (« maintenant j’ai fait x, je vais faire y »).
Visuel : laissez les élèves voir comment vous démontrez votre compétence. Cela peut prendre la forme d’une démonstration en direct, d’un guide étape par étape ou d’un diagramme.
Patient: rappelez-vous, peu importe à quel point cela peut vous sembler une seconde nature, ce sera nouveau pour vos étudiants. Démontrez la compétence plusieurs fois et de différentes manières si vous avez toujours des regards confus.
Questions d’ordre élevé
Les questions d’ordre élevé sont celles qui mènent à des discussions de classe entières, à des tirs de mains, à des débats et à des digressions.
Ils font participer tout le monde — pas seulement les suspects habituels – et vous apprendrez probablement une chose ou deux des réponses de vos élèves.
Une question de premier ordre devrait être:
Ouverte: évitez les réponses oui / non.
Authentique: demandez parce que vous voulez savoir ce que pensent vos élèves, pas parce que vous cherchez une réponse spécifique.
Suivi d’une discussion significative: même si un élève manque la note avec sa réponse, reconnaissez-la et utilisez-la pour rediriger la discussion (par exemple, « J’aime la façon dont vous pensez, mais il y a une chose que nous oublions…”). Mieux encore, essayez de joindre les points entre la pensée des différents élèves pour construire le sens d’une discussion plus large (« Intéressant, cela revient à ce que Jack a dit, mais Julia semble penser différemment…”).
Posez des questions à: vérifiez la compréhension, animez la discussion, accrochez les élèves à un nouveau sujet.
Échafaudage
Un seul et grand objectif d’apprentissage peut sembler écrasant pour vous et vos élèves.
C’est pourquoi l’échafaudage est une stratégie d’enseignement si importante. C’est le processus de construction de l’apprentissage petit à petit, par opposition à tout faire en même temps.
Une bonne façon de le faire est de cartographier en arrière: pensez à l’objectif d’apprentissage final d’une leçon, puis retravaillez toutes les différentes étapes que les apprenants devront suivre pour y arriver. Chacun devient un mini objectif d’apprentissage ou un « point de contrôle » où vous vous assurez que les élèves ont tout compris jusqu’à présent.
Utilisez des échafaudages pour la conception globale des leçons et des activités.
Apprentissage basé sur l’enquête
Si vous êtes à bout de souffle après avoir pris en charge chaque activité d’apprentissage, il est peut-être temps d’interroger les élèves. Vos élèves passeront moins de temps à vous écouter et plus de temps à explorer activement des mondes de la connaissance sur leur propre vapeur.
L’apprentissage basé sur l’enquête commence par une question ou un problème que les élèves peuvent étudier de manière indépendante. Par exemple:
- en science: « Pourquoi la boisson gazeuse est-elle pétillante? »
- en mathématiques: « Que pouvez-vous acheter pour le déjeuner avec 10 $?”
- en anglais : « Qu’est-ce qui fait une histoire ? »
Vous pourriez même demander aux étudiants de faire des recherches indépendantes sur un tout nouveau sujet avant de rendre compte de leurs résultats. Dans tous les cas, l’apprentissage provient de l’activité des élèves au lieu de la contribution des enseignants.
Utilisez l’apprentissage basé sur l’enquête pour: nouveaux sujets, projets, activités de vulgarisation.
Instruction directe
Si vous commencez un sujet complexe ou inconnu, vos élèves pourraient avoir besoin d’une base solide de votre part avant de mettre la main sur. C’est là que la stratégie classique de l’instruction directe est utile.
L’enseignement direct commence par un enseignement explicite (par exemple une conférence), progresse vers la pratique de groupe, puis le travail d’étudiant indépendant. Pour le faire efficacement, assurez-vous:
Évaluez les connaissances préalables: commencez par découvrir ce que vos élèves connaissent déjà sur le sujet. Cela vous donnera une indication de la quantité d’entrée dont ils ont vraiment besoin.
Engager les élèves: l’aspect centré sur l’enseignant de l’enseignement direct peut être un frein pour les élèves si vous ne faites pas attention. Améliorez les conférences et les explications avec des composants numériques, une prise de parole dynamique et des stratégies d’engagement des étudiants.
Décomposez-le: distribuez vos instructions explicites petit à petit, au lieu de tout donner en même temps. Cela facilitera la digestion des élèves et ils seront moins susceptibles de se désengager.
Utilisez des instructions directes pour: introduire du matériel inconnu, revisiter des concepts difficiles.
Apprentissage par projet
Les projets sont l’un des moyens les plus simples de personnaliser l’apprentissage dans votre classe. Laissez les élèves choisir ce qu’ils veulent produire et ils auront la liberté d’apprendre d’une manière qui les engage et joue sur leurs forces.
Faites en sorte que cela se produise en desserrant vos notes de travail. Expliquez ce que vous voulez voir en termes de critères par opposition à un produit final. Par exemple, une tâche de recherche sur un sujet donné pourrait prendre la forme d’une brochure infographique, d’un podcast ou d’un mini-documentaire.
Utilisez PBL pour un apprentissage personnalisé, des évaluations sommatives
Gamification
Vous cherchez à stimuler l’engagement des étudiants? Essayez de gamifier les aspects du processus d’apprentissage. Vous augmenterez les niveaux de plaisir et d’énergie tout en motivant les élèves à essayer plus que jamais.
Inspirez-vous des jeux qui accrochent déjà vos élèves. Par exemple, vous pouvez créer:
- un système de notation
- des récompenses pour la motivation extrinsèque
- des compétitions amicales
- différents « niveaux” que les étudiants peuvent réussir.
Vous pouvez également tester un programme d’apprentissage gamifié pour rendre l’expérience encore plus engageante. En mathématiques, par exemple, les élèves peuvent participer à un défi de mathématiques en direct contre leurs pairs en classe et dans le monde entier. Plus ils marquent de points, plus ils peuvent acheter de récompenses en jeu.
Quelle que soit l’approche que vous choisissez, vous pouvez être sûr que vos élèves obtiennent plus que du plaisir et des jeux. De plus en plus de recherches établissent des liens entre les jeux et l’amélioration des résultats scolaires et des capacités cognitives. Lisez notre guide complet de la gamification ici.
Utilisez la ludification pour: la révision, l’exercice et la pratique, les devoirs.
Ajoutez à votre boîte à outils pour enseignants l’un de nos programmes d’apprentissage primés
Explorez les programmes