CHALKING the LINE | BY DEB MEYER / 8 MIN READ
Quais são seus objetivos finais de ensino? Tens um bom plano para o novo ano escolar?as metas de ensino podem ser muito semelhantes às resoluções de Ano Novo—criadas e abandonadas rapidamente. Por que razão é que 80% das resoluções de Ano Novo correm o risco de falhar até fevereiro? Como você pode evitar perder oportunidades para realizar seus principais objetivos neste ano acadêmico?a maioria dos professores usa ou ouviu falar de Objetivos inteligentes. Juntamente com o estabelecimento de prazos claros, estes objectivos utilizam um acrónimo para os tornar mais fáceis de cumprir: específicos, mensuráveis, realizáveis, realistas, calendarizados. Eles não são apenas para estudantes—por exemplo, Susan Hitt usou seu blog para definir um objetivo inteligente para fortalecer sua rede de aprendizagem profissional (PLN).no entanto, descobri que os objectivos reais são mais eficazes na mudança da minha prática de formas significativas e duradouras. Quando os objetivos do ensino são reais, eles refletem as mudanças que eu estarei fazendo que estão mergulhados em uma mentalidade Dominadora de melhoria contínua. No processo de trabalhar para eles, espero que meus hábitos se tornem mais autênticos e duradouros, transformando um “objetivo de ensino” em uma “prática de ensino”.”Let me break down this acronym in a way that might be useful for setting teaching goals in the new school year. Para cada parte do acrônimo REAL, vou compartilhar exemplos de objetivos que atingi e objetivos que perdi em meus cursos de educação universitária. Todos eles podem ser prontamente aplicados por qualquer professor em qualquer sala de aula.
ir Para Uma Seção
- Rotina
- Engajar
- Autêntico
- Longa Duração
Rotina
objetivos REAIS foco no desenvolvimento de práticas de rotina que exigem uma certa quantidade de flexibilidade para ser bem-sucedido. Isso significa que os objetivos reais não têm prazos específicos ou datas finais. Eu vou definir um objetivo de ensino para se tornar parte da minha prática de rotina e esperar trabalhar continuamente para melhorá-lo.
crucialmente, eu sei que nem todos os tiros que eu tiro para estes objetivos será um feito três pontos. Vou inevitavelmente colocar alguns airballs também. Mas posso sempre tentar de novo porque as mudanças que procuro fazer fazem parte da minha rotina contínua.
uma pontuação: um dos meus objectivos de ensino foi que cada reunião de turma envolvesse interacção aluno-aluno em torno de conceitos-chave. A rotina era ter sempre pelo menos uma atividade planejada para cada classe, mas minhas primeiras tentativas tenderam a ter as atividades no final da classe—e às vezes eu não tive tempo para fazê-las de todo. Isso rapidamente me mostrou que eu precisava ajustar e planejar atividades em diferentes partes da lição (início, meio e fim) e então usá-las de forma flexível quando chegamos a essa parte da lição. Ao planejar múltiplas interações estudantis em vez de apenas uma, eu poderia escolher pular uma atividade se não parecesse ser necessária naquela época.
uma airball: um objetivo de ensino que não funcionou para mim foi usar a tecnologia durante cada reunião de classe. Este era um objetivo de todo o departamento que todos tinham concordado. Eu tentei integrar o SMART Board e o iPads em meu ensino, mas nunca pude implementá—los como parte de uma rotina bem sucedida-mesmo depois de assistir ao desenvolvimento profissional, colaborar com colegas e fazer meu próprio auto-estudo. Porque é que este objectivo não funcionou? Porque eu não consegui descobrir como rotinizá-lo como eu fiz as interações estudante-para-estudante.
Engagering
Setting goals should be personally engaging for the teacher. Nós nos concentramos em envolver os alunos, mas a pesquisa mostrou que professores de sucesso planejam, ensinam e avaliam de forma significativa. As metas de ensino devem ser animadas e interessantes ou dar espaço a ideias criativas que queremos experimentar.
I have found that, to be instructionally dialed in as a teacher, my goals need to involve me physically, cognitively, socialmente and emocionalmente. O componente de engajamento dos objetivos reais pode ser ilustrado com o meu objetivo de melhorar a interação aluno-aluno durante a aula.um dos primeiros erros que cometi foi não monitorizar as interacções entre estudantes. Inicialmente, eu pensei que eu deveria “sentar no banco” durante as partes iniciais destas interações. Mas em vez de recuar, precisava de estar a forçar. Faltavam-me momentos pedagógicos enquanto me sentava junto à minha secretária e tentava ficar fora do caminho dos alunos, só para mais tarde descobrir que precisavam do meu apoio.
Rebound: quando percebi que o meu objectivo funcionava melhor quando estava totalmente envolvido, comecei intencionalmente a fazer perguntas que motivavam os alunos a interagir uns com os outros. Eu completei as atividades por conta própria antes da aula, observando formas específicas em que os conceitos de classe podem ser aplicados ou mal aplicados. Então, na aula, eu incitei grupos de estudantes sobre quais conceitos-chave podem ser úteis e onde pode haver múltiplas perspectivas ou confusão. Eu aumentei meu engajamento na meta de ensino, criando explicitamente um lugar para mim.
autêntico
alcançar meus objetivos também significa ter certeza de que eu começo a partir de um lugar de autenticidade. Os meus objectivos precisavam de promover o envolvimento dos alunos e uma compreensão mais profunda. Embora existam opiniões diferentes sobre o que torna autêntica uma actividade de aprendizagem para os estudantes, dois descritores comuns são::as actividades autênticas referem-se a experiências de vida que aplicam os conceitos e as competências ensinadas.as actividades autênticas requerem pensamento crítico, resolução de problemas, investigação, discussão/debate e organização e avaliação de dados ou informações.
para os objetivos de ensino para atingir esta marca, eu precisava envolver os meus alunos usando contextos que eram atualmente relevantes para eles.um clanker na jante: Estabelecer um objetivo de ensino autêntico é arriscado porque significa que estou tentando melhorar a minha prática com exemplos, materiais e atividades que são novos e desconhecidos, em vez de retirar de meus exemplos e atividades “experimentados e verdadeiros”. Estes objectivos devem ter em conta o que está actualmente a acontecer na vida dos estudantes, o que significa que correrei o risco de falhar. A falta de autenticidade foi uma razão pela qual minha integração do objetivo tecnológico que mencionei anteriormente falhou. Eu ainda não tinha desenvolvido conhecimento e habilidade suficientes, bem como engajamento pessoal, para aplicar a tecnologia de maneiras significativas.
três pontos: porque os objetivos autênticos são arriscados, eles têm que ser executados na hora certa e da maneira certa. Eu descobri que eu precisava experimentar as” ideias autênticas ” que eu tinha para minhas interações aluno-a-aluno em meu próprio primeiro, algo que eu normalmente não fazia como um professor experiente. Esta mudança na prática significou olhar meus planos de diferentes ângulos e conhecer meus alunos para que eu possa antecipar melhor o que teria um impacto sobre eles. Eu marquei com metas que exigem que eu aplique conceitos e habilidades de novas maneiras—e analisá-los criticamente antes de meus alunos fazer.os Objetivos do ensino devem ser mudanças significativas e duradouras nas práticas do ensino. Por que definir um objetivo que é faddish e vai desaparecer em breve? Todos os professores sabem que uma solução rápida é a curto prazo. Mudanças significativas vêm ao longo do tempo e sustentam o impulso até que a mudança tenha transformado a nossa prática de tal forma que não podemos lembrar-nos quando não o fizemos desta forma.horas extras: um objetivo de ensino de longa duração nunca é realmente terminado. Por exemplo, eu tenho o objetivo contínuo de usar interação aluno-aluno em todas as classes. Isto começou anos atrás em uma classe, mas agora está presente em todas as classes. Embora eu perca de vez em quando, eu não posso imaginar o planejamento de uma aula onde os alunos não vão interagir uns com os outros. No entanto, o meu objectivo de curta duração de integrar iPads e o SMART Board nas minhas aulas nunca passou de um semestre em nenhuma turma.
uma chave para definir um objetivo de ensino de longa duração é considerar se é ou não algo que você pode ver-se fazendo daqui a cinco ou dez anos. Enquanto eu não acredito que um bom ensino precisa envolver iPads ou placas inteligentes, eu sempre posso ver minhas aulas envolvendo interação aluno-aluno-que se tornou um objetivo REAL para mim.ao estabelecer metas de ensino para este ano lectivo, coloque-as À Prova REAL: Pode o objectivo fazer parte de uma rotina flexível na sua prática?sente – se totalmente envolvido como professor na implementação deste objectivo?o objetivo exige que você seja autêntico em assumir riscos e experimentar ideias relevantes e contemporâneas?o objetivo levará a mudanças duradouras que são fundamentais para a sua filosofia de ensino? Em outras palavras, você vai decretar uma mudança transformadora em vez de uma mudança técnica?
mais ideias para definir objectivos de ensino
experimente estes dois recursos—mas lembre-se de tornar os seus objectivos reais.
- Jennifer Gonzalez compartilha dicas de definição de objetivos para os professores em seu blog, Cult of Pedagogy, e oferece essas dicas como um podcast que você pode ouvir em sua viagem para a escola.o blog de Janelle Cox sobre TeachHub oferece 10 áreas para objetivos de desenvolvimento profissional.
Sobre o Autor
Deb Meyer, professor de educação em Elmhurst Universidade e ex-professor de sala de aula em Mesa, Arizona. Ela ensina cursos de graduação para futuros professores em Psicologia Educacional e métodos de alfabetização do ensino fundamental/médio e cursos de pós-graduação em liderança de professores.