Distúrbios de leitura e escrita

abaixo são descrições de distúrbios de leitura, escrita e ortografia. Embora estas descrições sejam listadas separadamente, os indivíduos podem experimentar déficits em várias áreas. Por exemplo, déficits no reconhecimento de palavras e compreensão de leitura muitas vezes co-ocorrem; os Termos “leitores pobres” ou “Leitores de variedade de jardim” são algumas vezes usados para descrever esses indivíduos. Da mesma forma, uma pessoa pode ter dificuldade com o processo de escrita, bem como com a geração do produto escrito.

os rótulos para os distúrbios de leitura incluem dislexia, deficiência de leitura, perturbação de leitura, perturbação de leitura específica e Défice de compreensão de leitura específico. Rótulos de transtorno de escrita também variam, com alguns sendo disgrafia, deficiência de escrita, transtorno de escrita, e transtorno de escrita específico.

distúrbios de leitura e de escrita podem ocorrer sozinhos, mas muitas vezes estão presentes juntos. Diminuição da ortografia pode afectar tanto a leitura como a escrita; existe uma relação bidirecional entre a ortografia e a leitura de palavras de tal forma que a dificuldade ou Progresso numa área pode influenciar o desempenho na outra área.

déficits in reading, writing, and spelling can affect one or more language domains (see table below). Para uma descrição detalhada dos domínios da língua como eles se relacionam com a língua falada e escrita, ver língua em resumo.habilidades metalinguísticas e metacognitivas (consciência da linguagem e do próprio pensamento e comportamento) são incorporadas dentro da tabela. A consciência metalinguística tem um impacto tanto na linguagem falada quanto na linguagem escrita, em diferentes graus. A consciência fonológica é um tipo de metalingüístico habilidade, que tem demonstrado ser altamente correlacionada com posterior habilidades de leitura e escrita (Al Otaiba, Puranik, Zilkowski, & Curran, 2009).

As áreas a considerar na avaliação e tratamento de distúrbios da linguagem escrita, bem como diagnósticos diferenciais dentro e entre os distúrbios da linguagem falada e escrita também estão incluídas na tabela. Para listas mais abrangentes, consulte as secções de Avaliação e tratamento da Página do Portal de distúrbios da linguagem escrita.

		Descrição do Transtorno	Fonologia	Morfologia	Sintaxe	Semântica	Pragmática	Foco de Avaliação/Tratamento
		Descrição do Transtorno	Idioma Domínios Afetado Principalmente					Foco de Avaliação/Tratamento
Leitura	Reconhecimento de palavras	por Vezes referido como a Dislexia A dificuldade existe, apesar instrução adequada e ausência de intelectuais, sensoriais ou neurológicos dificuldades Dificuldade com a precisão e/ou fluente palavra de reconhecimento de dificuldades com a precisão e/ou fluente reconhecimento de palavras Pobre ortografia a compreensão da Linguagem relativamente intacta	X			X		Alfabeto/letra de conhecimento consciência Fonológica (rima, segmentação e a mistura, a consciência dos sons e sílabas em palavras) Som-símbolo correspondência Visão palavra de conhecimento Leitura de decodificação a fluência de Leitura Ortografia Vocabulário
Leitura	Leitura	por Vezes referido como Específicas de Déficit de Compreensão ou Hyperlexia Inadequada compreensão de leitura Adequado ou word avançado de reconhecimento de competências Adequado a fluência de leitura Pode ter sociais, cognitivos, linguísticos ou déficits Diferenciar hyperlexia a partir precoce da leitura, a presença de word avançado de reconhecimento e avançado de compreensão de leitura competências normalmente o desenvolvimento de crianças		X	X	X	X	Imprimir consciência Conhecimento de básico estrutura da história e da história de componentes conhecimento de Vocabulário (incluindo múltiplas-significado de palavras; sinônimos e antônimos) Compreender o significado a partir do contexto linguagem Figurada e ambiguidades (por exemplo, várias significado de palavras e estruturas de frases ambíguas) no texto Parafraseando e resumindo Fazer inferências Conhecimento de diferentes estruturas de texto e gêneros o Uso de estratégias para facilitar a compreensão (por exemplo,, skimming, relendo, tomar notas) a Utilização de estratégias de auto-monitorar a compreensão Pode precisar para enfrentar a língua falada dificuldades
Redação	Processo de Escrita	por Vezes referido como Dysgraphia Dysgraphia é um termo usado para problemas com transcrição; ela pode ocorrer isoladamente, mas, muitas vezes, acompanha a dislexia e pode ocorrer com outras dificuldades de aprendizagem Dysgraphia engloba ambos os motores e linguística-aspectos cognitivos da escrita; linguística-aspectos cognitivos envolvidos no processo de escrita e a escrita do produto Padrão de dificuldade na formação da letra, o seqüenciamento e a ortografia Dificuldade pode ser secundária a problemas com a formação de carta, o seqüenciamento e a ortografia Dysgraphia, como ele se relaciona com o processo de escrita, envolve a dificuldade de planejamento, elaboração, reflexão, revisão, e a edição de uma escrita o mau discurso de planejamento e organização				X	X	a Utilização de imagens para contar histórias escrita para diferentes fins (por exemplo, entreter, persuadir, informar) escrita para diferentes públicos planeamento (por exemplo, brainstorming; utilização de mapas de histórias; webbing) redacção (por exemplo, referindo-se a mapas de histórias, webs, notas de planeamento) utilização de tecnologias digitais (por exemplo,, internet) para reunir informações para escrever Revisão e edição de conteúdo Ortografia
Redação	Escrever Produto	por Vezes referido como Dysgraphia Dysgraphia, como ela se relaciona com a escrita de produto envolve Dificuldade de organização e adequadamente expressar os seus pensamentos em escrita Dificuldade de construção de sentenças gramaticalmente corretas de variados tipos e dificuldades em utilizar convenções de escrita (por exemplo,, com letras maiúsculas e sinais de pontuação) Limitado escrito fluência Sintática formulação de problemas (complexidade e exatidão impactado) opção de Palavra limitações (em variedade e adequação) Numerosas palavras grafadas incorretamente	X	X	X	X	X	Fingir escrita Escrever letras do alfabeto Imprimir primeiro e último nome Rotulagem imagens Produção de texto através da escrita e/ou digitação Copiar texto a Escrever a partir do ditado Escrever um variedade de gramaticalmente correta a sentença tipos a Julgar correto de gramática e de morfologia e correção de erros Escrever de forma coesa (por exemplo, incluindo detalhe, a vinculação de idéias, elaboração de) Usando convenções de escrita corretamente (por exemplo, o uso de maiúsculas e pontuação) Conhecimento de diferentes estruturas de texto e gêneros
Ortografia	Pode Afetar tanto a leitura e escrita	por Vezes referido como Dysorthography Dificuldade com a codificação fonológica informações; esta é uma área particular de fraqueza para a maioria dos indivíduos com dislexia capacidade diminuída para representar a estrutura fonológica de regularidade com palavras escritas Dificuldade de lembrar e reproduzir os padrões de forma irregular, com palavras escritas Falta de morphemic consciência de ortografia Dificuldade de soletração (e flectir-los corretamente) na frase contextos	X	X				Usando letra-som de conhecimento para soletrar palavras como o som a Compreensão fonológica, morfológica, e ortográficas aspectos da regulares e irregulares grafias Corrigir erros de ortografia
Língua Falada e Escrita	Pode Afetar a Leitura, a Escrita e a Ortografia	Pode ser referido como Oral, Linguagem Escrita e Deficiência de Aprendizagem escrita, Oral distúrbios de linguagem envolvem problemas de semelhante gravidade que atravessam vários sistemas. Marcados dificuldade com a linguagem oral pode resultar em dificuldade de pronunciar palavras complexas e problemas com a leitura de decodificação, ortografia, e a compreensão da linguagem	X	X	X	X	X	Endereço áreas de dificuldade em leitura, escrita e ortografia, como indicado acima, dependendo da constelação de dificuldades. o Tratamento deve corresponder ao grau de som/palavra de estrutura de conhecimento e frase/discurso nível de conhecimento são prejudicados em falado e escrito modalidades de escuta, fala, leitura e escrita

Al Otaiba, S., Puranik, C. S., Zilkowski, R. A., & Curran, T. (2009). Eficácia das intervenções de sensibilização fonológica precoce para estudantes com deficiências de fala ou linguagem. The Journal of Special Education, 43, 107-128.

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