o desenvolvimento Emocional refere-se à capacidade para reconhecer, expressar e gerenciar os sentimentos em fases diferentes da vida e ter empatia pelos sentimentos dos outros.1 o desenvolvimento destas emoções, que incluem emoções positivas e negativas, é amplamente afetado por relacionamentos com pais, irmãos e pares.2 crianças entre seis e dez semanas começam a mostrar emoção com um sorriso social acompanhado por ações e sons que representam prazer. O sorriso social se desenvolve em resposta aos sorrisos e interações dos cuidadores. Cerca de três a quatro meses os bebês começam a rir, o que demonstra que eles podem reconhecer incongruência em ações que se desviam da norma. O riso promove interações recíprocas com os outros, o que promove o desenvolvimento social. De seis a doze meses os bebês podem começar a expressar emoções, como medo, nojo, raiva e tristeza, o que indica aos cuidadores que eles estão experimentando desconforto ou descontentamento e precisam de atenção. As crianças irão responder às suas emoções ao ponto de os seus cuidadores responderem e depois aprenderem com os seus sinais faciais emocionais.3
durante o segundo ano de uma criança, crianças começam a expressar vergonha, embaraço e orgulho, que são emoções aprendidas com base em sua cultura. À medida que adquirem linguagem e aprendem a verbalizar seus sentimentos, podem expressar suas emoções de afeto, angústia, dor e fadiga. A capacidade de reconhecer e rotular emoções e, em seguida, de controlar a expressão emocional de maneiras que são consistentes com as expectativas culturais é chamada de regulação da emoção. As crianças aprendem a auto-regular as suas emoções para serem capazes de lidar com situações difíceis. Normalmente aos dois anos, as crianças também começam a adquirir a complexa resposta emocional da empatia, lendo as deixas emocionais dos outros e entendendo suas perspectivas.4
Aos três anos, as crianças começam a entender as regras da sociedade sobre a expressão apropriada das emoções. Eles são ensinados por cuidadores que as expressões de raiva e agressão devem ser controladas na presença de adultos, mas eles são menos propensos a suprimir o comportamento emocional negativo em torno de seus pares. Esta diferença é o resultado de diferentes consequências de seu comportamento com adultos ou com pares.5
As crianças adquirem a capacidade de alterar as suas expressões emocionais por volta dos quatro anos de idade. Eles podem exibir expressões externas que não correspondem aos seus sentimentos internos, como agradecer a um doador de presentes quando o presente não é realmente apreciado. Esta capacidade requer habilidades complexas de compreensão da necessidade de alterar a sua expressão, percebendo a percepção de outro, sabendo que a sua expressão não precisa de corresponder aos seus sentimentos reais, e tendo a motivação e o controlo para mascarar os seus verdadeiros sentimentos de forma convincente.6
uma maior variedade de habilidades de auto-regulação é exibida por crianças de sete a onze anos de idade. Fatores que influenciam suas decisões de gestão de emoções incluem o tipo de emoção experimentada, bem como o relacionamento, idade e sexo da pessoa envolvida. As crianças desenvolvem um conjunto de expectativas sobre os resultados que receberão de pessoas diferentes. Os pais podem lidar com algumas emoções melhor do que os pares, que podem menosprezá-las ou provocá-las.À medida que as crianças em idade escolar lidam com as suas emoções e as pessoas com elas envolvidas, desenvolvem competências sociais. Com base em como eles percebem que se comparam com seus pares, eles ou desenvolvem confiança e são competentes em habilidades úteis ou se sentem inferiores e mal sucedidos.8 a sua auto-estima é influenciada pela forma como sentem que os outros os vêem. Se o seu desempenho não corresponder às suas aspirações pessoais, é provável que se sintam inferiores e inadequados. As condições que ameaçam expor as suas insuficiências podem causar ansiedade. Se as crianças acreditam em si mesmas e em suas habilidades, elas podem ter um auto-conceito estável e positivo sobre si mesmas.Durante o jogo, as crianças aumentam a sua maturidade emocional e competência social interagindo com outras crianças. Brincar ajuda as crianças a praticar suas habilidades de comunicação enquanto negoceiam papéis e apreciam os sentimentos dos outros. Eles aprendem a compartilhar, esperar sua vez, e lidar com conflitos enquanto brincam com os outros. O jogo também permite que as crianças expressem e lidem com os seus sentimentos através do jogo a fingir, o que lhes permite pensar em voz alta sobre as suas experiências e sentimentos.10
- 1. Hearron, P. F. e V. Hildebrand. “Social-Emotional Development.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/social-emotional-development-2/> 18 Nov. 2010.2. Frost, J. L., Wortham, S. C., and S. Reifel. “Características do desenvolvimento social-emocional.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/characteristics-social-emotional-development/> 18 Nov. 2010.3. “Desenvolvimento Emocional.”faqs.org. <http://www.faqs.org/heatlh/topics/27/Emotional-development.html> 18 Nov. 2010.4. Ibidem.5. Ibidem.6. Ibidem.7. Ibidem.8. Frost, Joe L., Sue Wortham, Stuart Reifel. Brincadeira e Desenvolvimento Infantil. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. p. 232.9. Gallahue, David L. e Frances Cleland Donnelly. Educação Física de desenvolvimento para todas as crianças. 4th ed. Champaign, IL: cinética humana. 2003. p. 122.10. Isenberg, J. P. and M. R. Jalongo. “O que é o jogo importante? Desenvolvimento Social e emocional, desenvolvimento físico, desenvolvimento criativo.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/importance-play—social-emotional/> 18 Nov. 2010.