ontwikkeling van STEM in de Verenigde Staten
begin jaren 2000 in de Verenigde Staten werden de disciplines wetenschap, technologie, engineering en wiskunde steeds meer geïntegreerd na de publicatie van verschillende belangrijke rapporten. In het bijzonder, Rising Above the Gathering Storm (2005), een rapport van de Amerikaanse National Academies of Science, Engineering, and Medicine, benadrukte de verbanden tussen welvaart, kennisintensieve banen die afhankelijk zijn van wetenschap en technologie, en voortdurende innovatie om maatschappelijke problemen aan te pakken. VS. studenten behaalden in de STEM-disciplines niet hetzelfde tempo als studenten in andere landen. Het rapport voorspelde ernstige gevolgen als het land niet zou kunnen concurreren in de wereldeconomie als gevolg van een slecht voorbereide beroepsbevolking. Zo werd de aandacht gericht op wetenschap, wiskunde en technologisch onderzoek; op economisch beleid; en op onderwijs. Deze gebieden werden gezien als cruciaal voor het behoud van de Amerikaanse welvaart.
bevindingen van internationale studies zoals TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), een periodieke internationale vergelijking van wiskunde en wetenschappelijke kennis van vierde en achtste klassers, en PISA (Programme for International Student Assessment), een driejaarlijkse evaluatie van kennis en vaardigheden van 15-jarigen, versterkten de bezorgdheid in de Verenigde Staten. Uit de resultaten van Pisa 2006 bleek dat de Verenigde Staten een relatief groot deel van de onderpresterende studenten hadden en dat het land op de 21e plaats stond (in een panel van 30 landen) voor beoordelingen van wetenschappelijke bekwaamheid en kennis.de internationale vergelijkingen hebben de discussie over de behoeften van het Amerikaanse onderwijs en de beroepsbevolking aangewakkerd. Er werd een TWEEPARTIJENCONGRES STEM Education Caucus opgericht, waarbij werd opgemerkt:
onze kenniseconomie wordt gedreven door constante innovatie. De basis van innovatie ligt in een dynamisch, gemotiveerd en goed opgeleid personeel dat is uitgerust met STEM-vaardigheden.
terwijl het doel in de Verenigde Staten een voorbereid STEM-personeel is, ligt de uitdaging in het bepalen van de meest strategische uitgaven van fondsen die zullen resulteren in de grootste impact op de voorbereiding van studenten op succes op STEM-gebieden. Daarom moeten de tekortkomingen van traditionele programma ‘ s worden vastgesteld om ervoor te zorgen dat nieuwe STEM-gerichte initiatieven opzettelijk worden gepland.
een aantal studies werd uitgevoerd om de behoeften van de schoolsystemen aan het licht te brengen en de ontwikkeling van doelgerichte oplossingen te begeleiden. Bezorgd dat er geen standaarddefinitie van STEM was, gaf de Claude Worthington Benedum Foundation (een filantropische organisatie gevestigd in het zuidwesten van Pennsylvania) opdracht tot een studie om te bepalen of voorgestelde initiatieven in overeenstemming waren met de behoeften van opvoeders. De studie, die gezamenlijk werd beheerd door Carnegie Mellon University (CMU) en de Intermediate Unit 1 (IU1) Center for STEM Education, merkte op dat de Amerikaanse opvoeders niet zeker waren van de implicaties van STEM, vooral wanneer wetenschappelijke en technologische geletterdheid van alle studenten het doel was. Opvoeders ontbrak diepgaande kennis van STEM carrières, en, als gevolg daarvan, ze waren niet bereid om studenten te begeleiden naar die gebieden.
de bevindingen van verschillende studies over onderwijspraktijken moedigden de VS aan gouverneurs van de staat om methoden te zoeken om hun staten te leiden naar het doel van het afstuderen van elke student van de middelbare school met essentiële STEM kennis en competenties om te slagen in het postsecondaire onderwijs en werk. Zes staten ontvingen subsidies van de National Governors Association om drie belangrijke strategieën na te streven: (1) om staat K-12 (kleuterschool door middel van 12e rang) normen, beoordelingen, en eisen af te stemmen op postsecondaire en de verwachtingen van het personeel; (2) onderzoeken en vergroten van de interne capaciteit van elke staat om het onderwijs en het leren te verbeteren, met inbegrip van de verdere ontwikkeling van datasystemen en nieuwe modellen om de kwaliteit van de K-12 STEM te verhogen; en (3) vaststellen van beste praktijken in STEM-onderwijs en deze op schaal te brengen, met inbegrip van gespecialiseerde scholen, effectieve curricula en normen voor carrière en technisch onderwijs (CTE) die leerlingen zouden voorbereiden op STEM-gerelateerde beroepen.
in het zuidwesten van Pennsylvania maakten onderzoekers sterk gebruik van de CMU/IU1-studie om de STEMBEHOEFTEN van de regio in kaart te brengen. Daarnaast is een definitie voor de STAM was ontwikkeld in die regio is sindsdien op grote schaal gebruikt, vooral omdat het duidelijk links onderwijs doelen met medewerkers nodig:
een interdisciplinaire benadering van leren waarbij academische concepten zijn in combinatie met real-world lessen als studenten van toepassing wetenschap, technologie, engineering en wiskunde in contexten die verbindingen tussen de school, de gemeenschap, het werken, en de global enterprise waardoor de ontwikkeling van de STAM geletterdheid en met de mogelijkheid om te concurreren in de nieuwe economie.