communicatie met pasgeborenen
jongetje na 8 maanden.
communiceren pasgeborenen? Dat doen ze zeker. Zij communiceren echter niet met het gebruik van taal. In plaats daarvan communiceren ze hun gedachten en behoeften met lichaamshouding( ontspannen of stil), gebaren, kreten en gezichtsuitdrukkingen. Een persoon die voldoende tijd doorbrengt met een baby kan leren welke kreten wijzen op pijn en welke wijzen op honger, ongemak of frustratie.
Intentional Vocalisations: Cooing and taking turnings: baby ‘ s beginnen binnen de eerste paar maanden van hun leven te vocaliseren en te herhalen. Dat gorgelende, muzikale vocalisatie genaamd cooing kan dienen als een bron van entertainment voor een baby die is neergelegd voor een dutje of zittend in een drager op een autorit. Cooing dient als oefening voor vocalisatie en het kind hoort het geluid van zijn of haar eigen stem en probeert geluiden te herhalen die onderhoudend zijn. Baby ‘ s beginnen ook het tempo en de pauze van de conversatie te leren als ze hun vocalisatie afwisselen met die van iemand anders en nemen dan hun beurt weer wanneer de vocalisatie van de andere persoon is gestopt. Cooing gaat in eerste instantie het maken van klinker klinkt als “oooo”. Later, medeklinkers worden toegevoegd aan vocalisaties zoals “nananananana”.
gebaren en gebaren: Op ongeveer vier tot zes maanden oud, baby ‘ s beginnen met het maken van nog meer uitgebreide vocalisaties die de geluiden die nodig zijn voor elke taal. Gutturale geluiden, klikken, medeklinkers en klinkers staan klaar om het kind uit te rusten met de mogelijkheid om te herhalen wat geluiden zijn kenmerkend voor de taal gehoord. Uiteindelijk zullen deze geluiden niet langer worden gebruikt als het kind meer gewend raakt aan een bepaalde taal. Dove baby ‘ s gebruiken ook gebaren om wensen, reacties en gevoelens te communiceren. Omdat gebaren makkelijker lijkt te zijn dan vocalisatie voor sommige peuters, wordt gebarentaal soms geleerd om iemands vermogen om te communiceren te verbeteren door gebruik te maken van het gemak van gebaren. Het ritme en het patroon van de taal wordt gebruikt wanneer dove baby ’s tekenen net zoals het is bij het horen van baby’ s babbelen.
begrijpen: op de leeftijd van ongeveer tien maanden kan het kind meer begrijpen dan hij of zij kan zeggen. U kunt dit fenomeen ook hebben ervaren als u ooit hebt geprobeerd om een tweede taal te leren. Misschien heb je een gesprek gemakkelijker kunnen volgen dan eraan bij te dragen.
Holofrasische spraak: kinderen beginnen hun eerste woorden te gebruiken op de leeftijd van ongeveer 12 of 13 maanden en kunnen gedeeltelijke woorden gebruiken om gedachten over te brengen op nog jongere leeftijd. Deze één woord uitdrukkingen worden aangeduid als holofrasische spraak. Het kind kan bijvoorbeeld “ju” zeggen voor het woord “juice” en dit geluid gebruiken wanneer het verwijst naar een fles. De luisteraar moet de Betekenis van de holofrase interpreteren en wanneer dit iemand is die tijd met het kind heeft doorgebracht, is interpretatie niet al te moeilijk. Ze weten dat “ju “” sap ” betekent, wat betekent dat de baby wat melk wil! Maar iemand die niet in de buurt van het kind is geweest, zal moeite hebben om te weten wat er wordt bedoeld. Stel je de ouder voor die tegen een vriend uitroept: “Ezra praat nu de hele tijd!”De vriend hoort alleen” ju da ga “wat, legt de ouder uit, betekent” Ik wil wat melk als ik met papa ga.”
Underextension: een kind dat leert dat een woord staat voor een object kan in eerste instantie denken dat het woord kan worden gebruikt voor alleen dat specifieke object. Alleen de Ierse Setter van de familie is een “hondje”. Dit wordt onderuitbreiding genoemd. Vaker kan een kind echter denken dat een label van toepassing is op alle objecten die vergelijkbaar zijn met het oorspronkelijke object. In overextensie worden alle dieren bijvoorbeeld “hondjes”.
eerste woorden en culturele invloeden: eerste woorden als het kind Engels gebruikt, zijn meestal zelfstandige naamwoorden. De kinderlabels objecten zoals beker of bal. In een werkwoordvriendelijke taal zoals Chinees kunnen kinderen echter meer werkwoorden leren. Dit kan ook te wijten zijn aan de verschillende nadruk die wordt gegeven aan objecten op basis van cultuur. Chinese kinderen kunnen worden geleerd om actie en relatie tussen objecten te merken, terwijl kinderen uit de Verenigde Staten kan worden geleerd om een object en zijn kwaliteiten (kleur, textuur, grootte, enz.). Deze verschillen zijn te zien bij het vergelijken van interpretaties van kunst door oudere studenten uit China en de Verenigde Staten.
woordenschat growth spurt: eenjarigen hebben meestal een woordenschat van ongeveer 50 woorden. Maar tegen de tijd dat ze peuters worden, hebben ze een woordenschat van ongeveer 200 woorden en beginnen die woorden samen te stellen in telegrafische spraak (ik denk dat het nu als ’tekstbericht’ spraak omdat sms ‘ en vaker voorkomt en vergelijkbaar is in dat tekstberichten meestal alleen de minimale amout van woorden bevatten om de boodschap over te brengen).
twee woordzinnen en telegrafische (SMS?) spraak: woorden worden al snel gecombineerd en 18 maanden oude peuters kunnen zich verder uiten door gebruik te maken van uitdrukkingen zoals” baby bye-bye “of”doggie pretty”. Woorden die nodig zijn om boodschappen over te brengen worden gebruikt, maar de artikelen en andere delen van de spraak die nodig zijn voor grammaticale correctheid worden nog niet gebruikt. Deze uitdrukkingen klinken als een Telegraaf (of misschien een betere analogie vandaag zou zijn dat ze lezen als een sms-bericht) waar onnodige woorden niet worden gebruikt. “Geef baby bal” wordt gebruikt in plaats van ” Geef de baby de bal.”Of een SMS van” Stuur nu geld!”liever dan” lieve moeder. Ik heb echt wat geld nodig om voor mijn onkosten te zorgen” je snapt het idee.
kindgerichte toespraak: Waarom is een paard een “paard”? Heb je je ooit afgevraagd waarom volwassenen de neiging hebben om “baby talk” te gebruiken of dat sing-song type van intonatie en overdrijving gebruikt bij het praten met kinderen? Dit vertegenwoordigt een universele tendens en staat bekend als kind-gerichte spraak of motherese of parentese. Het gaat om het overdrijven van de klinker en medeklinker geluiden, met behulp van een hoge stem, en het leveren van de zin met grote gezichtsuitdrukking. Waarom wordt dit gedaan? Het kan zijn om de geluiden van een woord duidelijk te verwoorden, zodat het kind de betrokken geluiden kan horen. Of het kan zijn dat wanneer dit soort spraak wordt gebruikt, het kind meer aandacht besteedt aan de spreker en dit een patroon van interactie creëert waarin de spreker en de luisteraar op elkaar zijn afgestemd. Als ik dit in de klas demonstreer, letten de studenten zeker op en kijken ze mijn kant op. Verbazingwekkend! Het werkt ook in het college klaslokaal!
theorieën over taalontwikkeling
De eerste twee theorieën over taalontwikkeling vertegenwoordigen twee uitersten in het niveau van interactie dat vereist is om taal te laten ontstaan (Berk, 2007).
Chomsky en het apparaat voor taalverwerving: De opvatting die bekend staat als nativisme bepleit door Noam Chomsky suggereert dat zuigelingen zijn uitgerust met een neurologische constructie aangeduid als de taalverwerving apparaat of LAD dat baby ‘ s klaar voor taal maakt. Taal ontwikkelt zich zolang het kind eraan wordt blootgesteld. Er is geen onderwijs, opleiding of versterking nodig om taal te ontwikkelen.Skinner and reinforcement: Learning theorist, B. F. Skinner, suggereert dat taal zich ontwikkelt door het gebruik van reinforcement. Geluiden, woorden, gebaren en zinnen worden aangemoedigd door het volgen van het gedrag met woorden van lof of traktaties of iets dat de kans dat het gedrag zal worden herhaald verhoogt.
sociale pragmatiek: een andere visie benadrukt de actieve betrokkenheid van het kind bij het leren van taal uit de noodzaak om te communiceren. Het kind zoekt informatie, onthoudt termen, imiteert de spraak die van anderen wordt gehoord en leert woorden te conceptualiseren als taal wordt verworven. Velen zouden beweren dat alle drie deze dynamieken de verwerving van taal bevorderen (Berger, 2004).