emotionele ontwikkeling verwijst naar het vermogen om gevoelens in verschillende stadia van het leven te herkennen, uit te drukken en te beheren en om empathie te hebben voor de gevoelens van anderen.1 de ontwikkeling van deze emoties, die zowel positieve als negatieve emoties omvatten, wordt grotendeels beïnvloed door relaties met ouders, broers en zussen en leeftijdsgenoten.2
baby ‘ s in de leeftijd van zes tot tien weken beginnen emotie te tonen met een sociale glimlach vergezeld van handelingen en geluiden die plezier vertegenwoordigen. De sociale glimlach ontwikkelt zich in reactie op de glimlach en interacties van zorgverleners. Ongeveer drie tot vier maanden baby ‘ s beginnen te lachen, wat aantoont dat ze ongerijmdheid kunnen herkennen in acties die afwijken van de norm. Lachen bevordert Wederzijdse interacties met anderen, wat de sociale ontwikkeling bevordert. Van zes tot twaalf maanden kunnen baby ‘ s emoties beginnen uit te drukken, zoals angst, walging, woede en verdriet, die aan zorgverleners aangeven dat ze ongemak of ongenoegen ervaren en aandacht nodig hebben. Baby ‘ s zullen reageren op hun emoties in de mate dat hun verzorgers reageren en dan leren van hun emotionele gezicht signalen.3
tijdens het tweede jaar van een kind beginnen peuters schaamte, schaamte en trots uit te drukken, wat aangeleerde emoties zijn gebaseerd op hun cultuur. Als ze taal verwerven en hun gevoelens leren verwoorden, kunnen ze hun emoties van genegenheid, leed, pijn en vermoeidheid uitdrukken. Het vermogen om emoties te herkennen en te labelen en vervolgens emotionele expressie te beheersen op manieren die consistent zijn met culturele verwachtingen, wordt emotieregulatie genoemd. Kinderen leren hun emoties zelf te reguleren om moeilijke situaties aan te kunnen. Meestal op de leeftijd van twee, kinderen beginnen ook de complexe emotionele reactie van empathie te verwerven door het lezen van anderen’ emotionele signalen en het begrijpen van hun perspectieven.4
op de leeftijd van drie beginnen kinderen de regels van de samenleving met betrekking tot de juiste expressie van emoties te begrijpen. Ze worden door zorgverleners geleerd dat uitdrukkingen van woede en agressie moeten worden gecontroleerd in de aanwezigheid van volwassenen, maar ze hebben minder kans om negatief emotioneel gedrag rond hun leeftijdsgenoten te onderdrukken. Dit verschil is het gevolg van verschillende gevolgen van hun gedrag met volwassenen of met leeftijdsgenoten.5
kinderen verwerven het vermogen om hun emotionele expressie te veranderen rond de leeftijd van vier jaar. Ze kunnen externe uitdrukkingen weergeven die niet overeenkomen met hun interne gevoelens, zoals het bedanken van een gift gever wanneer het geschenk niet echt leuk is. Dit vermogen vereist complexe vaardigheden van het begrijpen van de noodzaak om hun expressie te veranderen, het realiseren van de perceptie van een ander, wetende dat hun expressie niet hoeft te overeenkomen met hun werkelijke gevoelens, en het hebben van de motivatie en controle om hun ware gevoelens overtuigend te maskeren.6
kinderen in de leeftijd van zeven tot elf jaar hebben een grotere verscheidenheid aan zelfreguleringsvaardigheden. Factoren die hun emotiebeheerbeslissingen beà nvloeden omvatten het type emotie ervaren evenals de relatie, leeftijd, en geslacht van de betrokken persoon. Kinderen ontwikkelen een reeks verwachtingen van de resultaten die ze van verschillende mensen zullen ontvangen. Ouders kunnen sommige emoties beter aan dan leeftijdsgenoten, die hen kunnen kleineren of plagen.7
naarmate schoolgaande kinderen omgaan met hun emoties en de mensen die bij hen betrokken zijn, ontwikkelen zij sociale vaardigheden. Op basis van hoe ze ervaren dat ze vergelijken met hun collega ‘ s, ontwikkelen ze vertrouwen en zijn ze bekwaam in nuttige vaardigheden of voelen ze zich inferieur en onsuccesvol.8 hun gevoel van eigenwaarde wordt beïnvloed door hoe ze voelen dat anderen hen bekijken. Als hun prestaties niet overeenkomen met hun persoonlijke aspiraties, zullen ze zich waarschijnlijk inferieur en ontoereikend voelen. Aandoeningen die hun tekortkomingen dreigen bloot te leggen, kunnen angst veroorzaken. Als kinderen in zichzelf en hun capaciteiten geloven, kunnen ze een stabiel, positief zelfconcept over zichzelf hebben.Tijdens het spelen vergroten kinderen hun emotionele volwassenheid en sociale competentie door interactie met andere kinderen. Spel helpt kinderen hun communicatieve vaardigheden te oefenen terwijl ze rollen onderhandelen en gevoelens van anderen waarderen. Ze leren om te delen, wachten op hun beurt, en omgaan met conflicten tijdens het spelen met anderen. Spel stelt kinderen ook in staat om hun gevoelens uit te drukken en ermee om te gaan door te spelen alsof ze spelen, waardoor ze hardop kunnen denken over hun ervaringen en gevoelens.10
- 1. Hearron, P. F. En V. Hildebrand. “Sociaal-Emotionele Ontwikkeling.”Education.com <http://www.education.com/reference/article/social-emotional-development-2/> 18 Nov. 2010.
- 2. Frost, J. L., Wortham, S. C., En S. Reifel. “Kenmerken van sociaal-emotionele ontwikkeling.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/characteristics-social-emotional-development/> 18 Nov. 2010.
- 3. “Emotionele Ontwikkeling.”faqs.org. <http://www.faqs.org/heatlh/topics/27/Emotional-development.html> 18 Nov. 2010.
- 4. Ibid.
- 5. Ibid.
- 6. Ibid.
- 7. Ibid.
- 8. Frost, Joe L., Sue Wortham, Stuart Reifel. Spel en ontwikkeling van kinderen. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. blz. 232.
- 9. Gallahue, David L. en Frances Cleland Donnelly. Ontwikkeling Lichamelijke Opvoeding voor alle kinderen. 4e ed. Champaign, IL: Human Kinetics. 2003. blz. 122.
- 10. Isenberg, J. P., M. R. Jalongo. “Wat is spelen belangrijk? Sociale en emotionele ontwikkeling, fysieke ontwikkeling, creatieve ontwikkeling.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/importance-play—social-emotional/> 18 Nov. 2010.