Utvikling AV STEM I Usa
tidlig på 2000-tallet i Usa ble disiplinene vitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk stadig mer integrert etter publisering av flere viktige rapporter. Spesielt Rising Above The Gathering Storm (2005), en rapport fra US National Academies of Science, Engineering And Medicine, understreket sammenhengen mellom velstand, kunnskapsintensive jobber avhengig av vitenskap og teknologi, og fortsatt innovasjon for å løse samfunnsproblemer. USA. studentene oppnådde ikke I STEM-disipliner i samme takt som studenter i andre land. Rapporten spådde alvorlige konsekvenser hvis landet ikke kunne konkurrere i verdensøkonomien som følge av en dårlig forberedt arbeidsstyrke. Dermed var oppmerksomheten fokusert på vitenskap, matematikk og teknologiforskning; på økonomisk politikk; og på utdanning. Disse områdene ble sett på som avgjørende for å opprettholde usas velstand.Resultater fra internasjonale studier SOM TIMSS (Trends in International Mathematics And Science Study), en periodisk internasjonal sammenligning av matematikk og vitenskapskunnskap om fjerde og åttende gradere, OG PISA (Programme For International Student Assessment), en triennalevurdering av kunnskaper og ferdigheter hos 15-åringer, forsterket bekymringer i Usa. PISA 2006 resultater indikerte At Usa hadde en relativt stor andel av underpresterende studenter og at landet rangert 21. (i et panel av 30 land) på vurderinger av vitenskapelig kompetanse og kunnskap.de internasjonale sammenligningene drev diskusjonen OM amerikansk utdanning og arbeidsstyrkebehov. En bipartisan congressional STEM Education Caucus ble dannet, og noterte:
vår kunnskapsbaserte økonomi drives av konstant innovasjon. Grunnlaget for innovasjon ligger i en dynamisk, motivert og velutdannet arbeidsstyrke utstyrt med STEM-ferdigheter.
Mens målet I Usa er en forberedt STEM-arbeidsstyrke, er utfordringen å bestemme de mest strategiske utgiftene av midler som vil resultere i størst innvirkning på forberedelsen av studenter til å ha suksess i STEM-felt. Det er derfor nødvendig å fastslå manglene i tradisjonelle programmer for å sikre at nye STEM-fokuserte tiltak er bevisst planlagt.
en rekke studier ble utført for å avdekke behovene til skolesystemer og veilede utviklingen av passende målrettede løsninger. Bekymret for at det ikke var noen standarddefinisjon AV STEM, bestilte Claude Worthington Benedum Foundation (en filantropisk organisasjon basert i sørvestlige Pennsylvania) en studie for å avgjøre om foreslåtte tiltak tilpasset undervisningsbehov. Studien, som ble administrert i fellesskap Av Carnegie Mellon University (CMU) og Intermediate Unit 1 (IU1) Center for STEM Education, bemerket AT amerikanske lærere var usikre på implikasjonene AV STEM, spesielt når vitenskapelig og teknologisk leseferdighet av alle studenter var målet. Lærere manglet inngående kunnskap OM STEM karrierer, og, som en konsekvens, de var ikke forberedt på å veilede elevene til disse feltene.
funnene fra flere studier på pedagogisk praksis oppmuntret USA statlige guvernører å søke metoder for å lede sine stater mot målet om å oppgradere hver student fra videregående skole med viktig STEM kunnskap og kompetanse for å lykkes i postsecondary utdanning og arbeid. Seks stater mottok tilskudd Fra National Governors Association for å forfølge tre viktige strategier: (1) å justere statens k-12 (barnehage gjennom 12. klasse) standarder, vurderinger og krav med postsecondary og arbeidsstyrke forventninger; (2) å undersøke og øke hver stats interne kapasitet til å forbedre undervisning og læring, inkludert fortsatt utvikling av datasystemer og nye modeller for å øke kvaliteten PÅ K-12 STEM-undervisningsstyrken; og (3) å identifisere beste praksis i STEM-utdanning og bringe dem til skala, inkludert spesialskoler, effektive læreplaner og standarder For Karriere og Teknisk Utdanning (CTE) som vil forberede studentene på STEM-relaterte yrker.I sørvestlige Pennsylvania trakk forskerne tungt PÅ CMU / IU1-studien for å ramme regionens STAMMEBEHOV. I tillegg ble det utviklet en definisjon FOR STEM i den regionen som siden har blitt mye brukt, i stor grad fordi den tydelig knytter utdanningsmål til arbeidsstyrkenes behov:
en tverrfaglig tilnærming til læring hvor strenge akademiske konsepter er kombinert med real-world leksjoner som studenter bruker vitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk i sammenhenger som gjør sammenhenger mellom skole, samfunn, arbeid og den globale virksomheten som muliggjør utvikling AV STEM-leseferdighet og med den evnen til å konkurrere i den nye økonomien.