Emosjonell Utvikling

Emosjonell utvikling refererer til evnen til å gjenkjenne, uttrykke og håndtere følelser på ulike stadier av livet og å ha empati for andres følelser.1 utviklingen av disse følelsene, som inkluderer både positive og negative følelser, påvirkes i stor grad av forhold til foreldre, søsken og jevnaldrende.2

Spedbarn mellom seks og ti uker begynner å vise følelser med et sosialt smil ledsaget av handlinger og lyder som representerer glede. Det sosiale smilet utvikler seg som svar på omsorgspersoners smil og samspill. Rundt tre til fire måneder begynner spedbarn å le, noe som viser at de kan gjenkjenne uoverensstemmelse i handlinger som avviker fra normen. Latter fremmer gjensidige samspill med andre, noe som fremmer sosial utvikling. Fra seks til tolv måneder kan spedbarn begynne å uttrykke følelser, som frykt, avsky, sinne og tristhet, noe som indikerer at omsorgspersoner opplever ubehag eller misnøye og trenger oppmerksomhet. Spedbarn vil svare på sine følelser i den grad at deres omsorgspersoner svare og deretter lære av deres emosjonelle ansikts signaler.3

i løpet av et barns andre år begynner småbarn å uttrykke skam, forlegenhet og stolthet, som er lærte følelser basert på deres kultur. Som de tilegne seg språk og lære å verbalisere sine følelser, de kan uttrykke sine følelser av hengivenhet, nød, smerte, og tretthet. Evnen til å gjenkjenne og merke følelser og deretter kontrollere følelsesmessig uttrykk på måter som er i samsvar med kulturelle forventninger kalles følelsesregulering. Barn lærer å selvregulere sine følelser for å kunne takle vanskelige situasjoner. Vanligvis etter to år begynner barn også å skaffe seg den komplekse følelsesmessige responsen av empati ved å lese andres følelsesmessige tegn og forstå deres perspektiver.4

ved en alder av tre begynner barn å forstå samfunnets regler om riktig uttrykk for følelser. De læres av omsorgspersoner at uttrykk for sinne og aggresjon skal kontrolleres i nærvær av voksne, men de er mindre tilbøyelige til å undertrykke negativ emosjonell oppførsel rundt sine jevnaldrende. Denne forskjellen er resultatet av ulike konsekvenser av deres oppførsel med voksne eller med jevnaldrende.5

Barn får muligheten til å endre sine følelsesmessige uttrykk ved rundt fire år. De kan vise eksterne uttrykk som ikke samsvarer med deres indre følelser, for eksempel takke en gave giver når gaven ikke er virkelig likt. Denne evnen krever komplekse ferdigheter med å forstå behovet for å endre uttrykket, realisere oppfatningen av en annen, vite at deres uttrykk ikke trenger å matche deres faktiske følelser, og ha motivasjon og kontroll for å maskere sine sanne følelser overbevisende.6

et bredere utvalg av selvreguleringsferdigheter vises av barn i alderen syv til elleve. Faktorer som påvirker deres følelser beslutninger inkluderer den type følelser opplevd samt forholdet, alder, og kjønn på personen som er involvert. Barn utvikler et sett med forventninger til resultatene de vil motta fra forskjellige mennesker. Foreldre kan håndtere noen følelser bedre enn jevnaldrende, som kan bagatellisere eller erte dem.7

som skolealder barn håndtere sine følelser og de som er involvert med dem, de utvikler sosiale ferdigheter. Basert på hvordan de oppfatter at de sammenligner med sine jevnaldrende, utvikler de enten selvtillit og er kompetente i nyttige ferdigheter eller føler seg dårligere og mislykket.8 deres selvtillit påvirkes av hvordan de føler at andre ser dem. Hvis deres ytelse ikke samsvarer med deres personlige ambisjoner, vil de sannsynligvis føle seg dårligere og utilstrekkelig. Forhold som truer med å avsløre sine mangler kan forårsake angst. Hvis barn tror på seg selv og deres evner, kan de ha et stabilt, positivt selvbegrep om seg selv.9

under lek øker barna sin følelsesmessige modenhet og sosiale kompetanse ved å samhandle med andre barn. Lek hjelper barn å praktisere sine kommunikasjonsevner når de forhandler roller og setter pris på andres følelser. De lærer å dele, vente på tur og håndtere konflikter mens de leker med andre. Lek lar også barn til å uttrykke og takle sine følelser gjennom late spille, som tillater dem å tenke høyt om sine erfaringer og følelser.10

• 1. Hearron, P. F. Og V. Hildebrand. «Sosial-Emosjonell Utvikling.»Education.com. <http://www.education.com/reference/article/social-emotional-development-2/> 18 Nov. 2010.
• 2. Frost, J. L., Wortham, S. C., Og S. Reifel. «Kjennetegn Ved Sosial-Emosjonell Utvikling.»Education.com. <http://www.education.com/reference/article/characteristics-social-emotional-development/> 18.November. 2010.
• 3. «Emosjonell Utvikling.»faqs.org. <http://www.faqs.org/heatlh/topics/27/Emotional-development.html> 18 Nov. 2010.
• 4. Ibid.
• 5. Ibid.
• 6. Ibid.
• 7. Ibid.
• 8. Frost, Joe L., Sue Wortham, Stuart Reifel. Lek og Barns Utvikling. Restauranter i nærheten Av Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. s. 232.
• 9. Gallahue, David L. Og Frances Cleland Donnelly. Utviklingsmessig Kroppsopplæring for Alle Barn. 4.utg. Champaign, IL: Human Kinetikk. 2003. s. 122.
• 10. Isenberg, J. P. Og M. R. Jalongo. «Hva Er Lek Viktig? Sosial Og Emosjonell Utvikling, Fysisk Utvikling, Kreativ Utvikling.»Education.com. <http://www.education.com/reference/article/importance-play—social-emotional/> 18 Nov. 2010.