Comunicazione neonato
Bambino a 8 mesi.
I neonati comunicano? Certamente, lo fanno. Tuttavia, non comunicano con l’uso del linguaggio. Invece, comunicano i loro pensieri e bisogni con la postura del corpo (rilassata o immobile), i gesti, le grida e le espressioni facciali. Una persona che trascorre un tempo adeguato con un bambino può imparare quali grida indicano dolore e quali indicano fame, disagio o frustrazione.
Vocalizzazioni intenzionali: Tubare e a turno: i neonati iniziano a vocalizzare e ripetere vocalizzazioni entro i primi due mesi di vita. Quel gorgoglio, vocalizzazione musicale chiamato tubare può servire come fonte di intrattenimento per un bambino che è stato deposto per un pisolino o seduto in un vettore su un giro in auto. Tubare serve come pratica per la vocalizzazione così come il bambino sente il suono della propria voce e cerca di ripetere i suoni che sono divertenti. I bambini iniziano anche a imparare il ritmo e la pausa della conversazione mentre alternano la loro vocalizzazione con quella di qualcun altro e poi riprendono il loro turno quando la vocalizzazione dell’altra persona si è fermata. Tubare inizialmente comporta la creazione di suoni vocalici come “oooo”. Successivamente, le consonanti vengono aggiunte a vocalizzazioni come”nananananana”.
Balbettando e gesticolando: A circa quattro-sei mesi di età, i bambini iniziano a fare vocalizzazioni ancora più elaborate che includono i suoni necessari per qualsiasi lingua. Suoni gutturali, clic, consonanti e suoni vocalici sono pronti a dotare il bambino della capacità di ripetere qualsiasi suono sia caratteristico della lingua ascoltata. Alla fine, questi suoni non saranno più utilizzati come il bambino crescere più abituati a una particolare lingua. I bambini sordi usano anche i gesti per comunicare desideri, reazioni e sentimenti. Perché gesticolare sembra essere più facile di vocalizzazione per alcuni bambini, linguaggio dei segni a volte viene insegnato a migliorare la propria capacità di comunicare facendo uso della facilità di gestualità. Il ritmo e il modello del linguaggio sono usati quando i bambini sordi firmano proprio come quando sentono i bambini balbettare.
Comprensione: A circa dieci mesi di età, il bambino può capire più di lui o lei può dire. Potresti aver sperimentato questo fenomeno anche se hai mai provato a imparare una seconda lingua. Potresti essere stato in grado di seguire una conversazione più facilmente che contribuire ad essa.
Discorso olofrasico: I bambini iniziano a usare le loro prime parole a circa 12 o 13 mesi di età e possono usare parole parziali per trasmettere pensieri anche in età più giovane. Queste espressioni di una parola sono indicate come discorso olofrasico. Ad esempio, il bambino può dire “ju” per la parola “succo” e usare questo suono quando si riferisce a una bottiglia. L’ascoltatore deve interpretare il significato dell’olofrasi e quando questo è qualcuno che ha trascorso del tempo con il bambino, l’interpretazione non è troppo difficile. Sanno che ” ju “significa ” succo”, il che significa che il bambino vuole un po ‘ di latte! Ma qualcuno che non è stato intorno al bambino avrà difficoltà a sapere cosa si intende. Immaginate il genitore che ad un amico esclama: “Ezra parla tutto il tempo!”L’amico sente solo” ju da ga “che, spiega il genitore, significa” Voglio un po ‘ di latte quando vado con papà.”
Underextension: un bambino che impara che una parola sta per un oggetto può inizialmente pensare che la parola possa essere usata solo per quel particolare oggetto. Solo il setter irlandese della famiglia è un “cagnolino”. Questo è indicato come sottoestensione. Più spesso, tuttavia, un bambino può pensare che un’etichetta si applichi a tutti gli oggetti simili all’oggetto originale. In sovraestensione tutti gli animali diventano “cagnolini”, per esempio.
Prime parole e influenze culturali: le prime parole se il bambino sta usando l’inglese tendono ad essere nomi. Il bambino etichetta oggetti come tazza o palla. In una lingua verb-friendly come il cinese, tuttavia, i bambini possono imparare più verbi. Ciò può anche essere dovuto alla diversa enfasi data agli oggetti basati sulla cultura. Ai bambini cinesi può essere insegnato a notare l’azione e la relazione tra gli oggetti mentre ai bambini degli Stati Uniti può essere insegnato a nominare un oggetto e le sue qualità (colore, consistenza, dimensioni, ecc.). Queste differenze possono essere viste confrontando le interpretazioni dell’arte da parte di studenti più grandi provenienti dalla Cina e dagli Stati Uniti.
Crescita del vocabolario spurt: Un anno di età in genere hanno un vocabolario di circa 50 parole. Ma quando diventano bambini piccoli, hanno un vocabolario di circa 200 parole e iniziano a mettere insieme quelle parole nel discorso telegrafico (lo penso ora come discorso “messaggio di testo” perché il testo è più comune ed è simile in quanto i messaggi di testo in genere includono solo il minimo di parole per trasmettere il messaggio).
Frasi di due parole e telegrafico (messaggio di testo?) discorso: Le parole sono presto combinati e 18 mesi di età bambini possono esprimersi ulteriormente utilizzando espressioni come” baby bye-bye “o”doggie pretty”. Vengono utilizzate le parole necessarie per trasmettere messaggi, ma gli articoli e le altre parti del discorso necessarie per la correttezza grammaticale non sono ancora stati utilizzati. Queste espressioni suonano come un telegrafo (o forse un’analogia migliore oggi sarebbe che leggono come un messaggio di testo) dove le parole non necessarie non vengono utilizzate. “Give baby ball” è usato piuttosto che ” Dare al bambino la palla.”O un messaggio di testo di” Invia denaro ora!”piuttosto che” Cara Madre. Ho davvero bisogno di soldi per prendersi cura delle mie spese “Si ottiene l” idea.
Discorso diretto ai bambini: perché un cavallo è un “cavallo”? Ti sei mai chiesto perché gli adulti tendono ad usare “baby talk” o quel tipo di intonazione ed esagerazione usata quando si parla con i bambini? Ciò rappresenta una tendenza universale ed è conosciuta come discorso bambino-diretto o motherese o parentese. Si tratta di esagerare i suoni vocalici e consonanti, usando una voce acuta e consegnando la frase con grande espressione facciale. Perché questo è fatto? Può essere per articolare chiaramente i suoni di una parola in modo che il bambino possa sentire i suoni coinvolti. O può essere perché quando viene usato questo tipo di discorso, il bambino presta più attenzione all’oratore e questo crea un modello di interazione in cui l’oratore e l’ascoltatore sono sintonizzati l’uno con l’altro. Quando dimostro questo in classe, gli studenti certamente prestare attenzione e guardare la mia strada. Incredibile! Funziona anche in aula universitaria!
Teorie dello sviluppo del linguaggio
Le prime due teorie dello sviluppo del linguaggio rappresentano due estremi nel livello di interazione richiesto per il linguaggio (Berk, 2007).
Chomsky e il dispositivo di acquisizione della lingua: Il punto di vista noto come nativismo sostenuto da Noam Chomsky suggerisce che i bambini sono dotati di un costrutto neurologico indicato come il dispositivo di acquisizione del linguaggio o LAD che rende i bambini pronti per la lingua. Il linguaggio si sviluppa finché il bambino è esposto ad esso. Non è richiesto alcun insegnamento, formazione o rinforzo per lo sviluppo della lingua.
Skinner e rinforzo: il teorico dell’apprendimento, B. F. Skinner, suggerisce che il linguaggio si sviluppa attraverso l’uso del rinforzo. Suoni, parole, gesti e frasi sono incoraggiati attraverso seguendo il comportamento con parole di lode o tratta o qualsiasi cosa che aumenta la probabilità che il comportamento verrà ripetuto.
Pragmatica sociale: un’altra visione sottolinea l’impegno attivo del bambino nell’apprendimento della lingua per necessità di comunicare. Il bambino cerca informazioni, memorizza i termini, imita il discorso ascoltato dagli altri e impara a concettualizzare usando le parole mentre il linguaggio viene acquisito. Molti sostengono che tutte e tre queste dinamiche favoriscano l’acquisizione del linguaggio (Berger, 2004).