12 hatékony tanítási stratégiák minden tanár eszköztár

a tanítási stratégiák ugyanolyan változatosak, mint a tantermek. Nincs” Egy méret mindenkinek ” módszer a tanulás megvalósítására.

de néhány tanítási stratégia megbízhatóan szállítja a villanykörte pillanatokat.

itt összeállítottuk a 12 legkövetkezetesebben hatékony tanítási stratégiát, így a következő alkalommal, amikor elakad a leckeötletekhez, egy bevált eszközkészlettel kell fordulnia.

Station rotation

Station rotation gets your students out of their seats and moving between different learning activities. Ez sokkal vonzóbb, mint egy órát töltött ül le ugyanazon az asztalon, és lehetővé teszi számukra, hogy megtapasztalják a tanulási tartalom több szempontból is.

külön az osztályteremben a tanulási állomások egy másik tevékenység minden, majd a diákok forognak át őket csoportokban.

a tevékenységek különböző módokat használhatnak (pl. vizuális, szövegalapú, digitális), vagy különböző problémák köré épülhetnek (tipp: a különböző nehézségi szintek használata lehetővé teszi a differenciálást). Csak győződj meg róla, hogy mind ugyanahhoz a tanulási célhoz kötődnek.

használja az állomás forgását: differenciálás, új tartalomba merítés, kooperatív tanulás.

csoportmunka

a Csendes egyéni munkának van helye,de néha izgatott, témán belüli beszélgetéseket szeretne hallani. Használja a csoportos munkát, hogy a diákok beszéljenek, pattogó ötleteket egymástól, új perspektívák feltárása.

íme néhány modell a csoportos munka:

szúrófűrész: rendeljen minden csoport egy másik aspektusa a közös téma. Miután kutatták vagy befejezték a tevékenységet, megoszthatják azt az osztály többi részével. Mindenki a téma holisztikus megértésével végződik, miután meghallotta minden csoport eredményeit.

P > Pass-arounds: miután egy egyéni gyakorlat, a diákok át munkájukat az asztal körül, hogy visszajelzést több társaik. Minden csoport ezután választhat egy példát, amelyet megoszthat az egész osztálymal.

Csoportos bemutatók: kövessen egy csoportos gyakorlatot vagy vitát azáltal, hogy a csoportokat eljuttatja az osztály többi részéhez. Ez arra ösztönzi őket, hogy egyesítsék különböző nézőpontjaikat, és felelősségre vonja őket a feladat során.

használjon csoportmunkát: kooperatív tanulás, projektek, diák által vezetett vizsgálat.

Formative assessment

Ez könnyű lesz fixated summative értékelések, Ha megvan fokozat adni, de ne feledkezzünk meg a formatív is, bármelyik. A formatív értékelések a végső teszt vagy hozzárendelés előtt jelzik a hallgatók előrehaladását.

a formatív értékelés ugyanolyan egyszerű vagy részletes lehet, mint tetszik — az a lényeg, hogy figyelmeztessék Önt arra, amit megértettek, és milyen hiányosságokra van szükség a figyelmére.

Íme néhány lehetséges stratégia:

• alacsony tétes vetélkedők, illetve kérdőívek
• feladatok keresztül gamified tanulási programok
• nyitott kérdéseket az osztályban, hogy egyfajta tanuló megértése
• önértékelés segítségével diák-barát rovatban
• kilépés csúszik.

használjon formatív értékelést: az egyéni igények diagnosztizálása, az egész osztály megértésének értékelése, a megértés ellenőrzése.

grafikus szervezők

annak ellenére, hogy minden információt adunk a leckéinkben, a diákok könnyen elhagyhatják a papír iránti elkötelezettséget.

A grafikus szervezők ezt a problémát úgy oldják meg, hogy világos, logikusan strukturált tereket biztosítanak a hallgatók számára gondolkodásuk rögzítéséhez. A diákok számára kézzelfogható feljegyzést adnak a tanulási tevékenységről, valamint lehetőséget adnak a független jegyzetelés gyakorlására.

használjon szövegdobozokat és címsorokat, hogy a diákok láthassák, milyen információ megy oda, ahol és hogyan kapcsolódik össze az egész. Van néhány letölthető példa a tudomány számára itt.

használjon grafikus szervezőket: elme-feltérképezési vagy brainstorming tevékenységek, értékelési tervezés, hallgatói jegyzetelés.

válasz a beavatkozásra

amikor egy hallgató lemarad, vagy csak nem “kapja meg”, a beavatkozási stratégiákra adott válasz a válasz. Ezek a technikák segítségével kap küzd a diákok vissza a pályára.

a hallgatói nehézségi szinttől függően az intervenciós stratégiákra adott válasz intenzitása változhat. Íme néhány példa:

• kis csoport pull-out diákok számára, akiknek szükségük van segítségre
• a partneri diákok egy peer vagy “tanulás haver”, aki tud segíteni során az a-osztály tevékenység
• megváltoztatja a saját oktatási stratégiák, hogy újra részt a diákok, akik maradva
• interjúk a diákok és/vagy a szülők megbeszélni egy-egy támogatás.

a beavatkozásra adott válaszról itt olvashat bővebben.

használja az RTI-t: extra támogatásra szoruló diákok számára.

modellezés

amikor azt akarjuk, hogy diákjaink megértsék vagy tegyenek valamit, gyakran először megmutatjuk nekik. Ez az, ahol modellezés jön szóba. Ez egy készség vagy koncepció bemutatásának folyamata, hogy a tanulók első kézből láthassák.

úgy Hangzik, egyszerű, de könnyű modell, hogy hagyja el a diákok több zavart, mint magabiztos — különösen, ha bizonyítja, amit tettél 1000-szer, gondolkodás nélkül.

hatékony modellezés kell:

megfelelő tempójú: elég lassú ahhoz, hogy a tanulók, hogy részletesen, mit csinálsz, de nem olyan lassú, hogy a diákok kezdenek dallam ki.

lépésekre bontva: beszélje meg a tanulókat a készségen keresztül, mint folyamatot. Ennek jó módja az, ha hangosan beszélek (“most x-et csináltam, y-t fogok csinálni”).

Visual: hagyja, hogy a diákok látni, hogyan bizonyítják a készség. Ez lehet élő bemutató, lépésről-lépésre útmutató vagy diagram formájában.

beteg: ne feledje, függetlenül attól, hogy milyen második természetnek tűnik számodra, új lesz a diákok számára. Mutassa be a készség többször, különböző módon, ha még mindig egyre zavaros néz.

High-order kihallgatás

elsőrendű kérdés az is, hogy vezet, hogy az egész osztály megbeszélések, kezét felvételi fel, vitákat, de a körítés.

mindenki részt vesz — nem csak a szokásos gyanúsítottak -, és valószínűleg tanul egy-két dolgot a diákok válaszaiból is.

egy magas rendű kérdés legyen:

nyílt végű: kerülje az Igen / Nem választ.

hiteles: kérdezze meg, mert szeretné tudni, hogy mit gondolnak a diákok, nem azért, mert egy adott választ keres.

értelmes vitával folytatódott: még akkor is, ha egy hallgató elmulasztja a jelet a válaszával, nyugtázza és felhasználja a vita átirányítására (például: “tetszik, ahogy gondolkodik, de van egy dolog, amit elfelejtünk…”). Még jobb, próbálj meg csatlakozni a különböző diákok gondolkodásának pontjaihoz, hogy egy szélesebb vita érzetét építsd fel (“érdekes, ami visszatér ahhoz, amit Jack mondott, de Julia úgy tűnik, hogy másképp gondolkodik…”).

kérdéseket feltenni: ellenőrizze a megértés, meghajtó vita, horog diákok egy új témát.

állványzat

egyetlen, nagy tanulási cél is úgy tűnik, elsöprő az Ön számára, valamint a diákok.

ezért olyan fontos oktatási stratégia az állványozás. Ez a tanulási folyamat apránként, szemben azzal, hogy mindent egyszerre csinál.

ennek jó módja a visszafelé leképezés: gondoljon a lecke végső tanulási céljára, majd visszafelé dolgozzon az összes különböző lépésben, amelyet a tanulóknak meg kell tenniük ahhoz, hogy odaérjenek. Mindegyik lesz egy mini tanulási cél vagy “checkpoint”, ahol győződjön meg róla, a diákok mindent megértettek eddig.

használja állványzat általános lecke és tevékenység tervezés.

lekérdezés alapú tanulás

ha minden tanulási tevékenység átvétele után kifogy a lélegzete, akkor ideje lehet néhány hallgatói megkeresésnek. A diákok kevesebb időt töltenek hallgat rád, több időt aktívan feltárása világok tudás saját gőz.

a kérdésen alapuló tanulás egy kérdéssel vagy problémával kezdődik, amelyet a hallgatók önállóan vizsgálhatnak. Például:

• a tudományban: “miért szénsavas az üdítő?”
• a matematikában: “mit lehet vásárolni ebédre 10 dollárral?”
• Angolul: “mi teszi a történetet?”

akár arra is utasíthatja a hallgatókat, hogy önállóan kutassanak egy teljesen új témát, mielőtt beszámolnának eredményeikről. Mindenesetre a tanulás a tanári bemenet helyett a hallgatói tevékenységből származik.

lekérdezés alapú tanulás használata: új témák, projektek, kiterjesztési tevékenységek.

Direct instruction

ha összetett vagy ismeretlen témát indítasz, előfordulhat, hogy a diákjaidnak szilárd földelésre van szükségük tőled, mielőtt kezet kapnának. Ez az, ahol a közvetlen oktatás klasszikus stratégiája hasznos.

a közvetlen oktatás explicit tanítással (pl. előadás) kezdődik, a csoportos gyakorlat felé halad, majd a független hallgatói munka. Ehhez hatékonyan győződjön meg róla, hogy:

értékelje az előzetes ismereteket: kezdje azzal, hogy megtudja, mennyit tudnak a hallgatók a témáról. Ez jelzi, hogy mennyi bemenetre van szükségük.

Engage diákok: a közvetlen oktatás tanár-központú aspektusa húzás lehet a diákok számára, ha nem vagy óvatos. Jazz up előadások és magyarázatok digitális alkatrészek, dinamikus beszéd, és stratégiák hallgatói elkötelezettség.

szakítsa meg: csomagolja be az explicit utasítást bitenként, ahelyett, hogy egyszerre mindent megadna. Ez sokkal könnyebbé teszi a diákok számára az emésztést, és kevésbé valószínű, hogy kioldódnak.

használjon közvetlen utasításokat: ismeretlen anyagok bevezetése, kihívást jelentő fogalmak felülvizsgálata.

projekt alapú tanulás

a projektek az egyik legegyszerűbb módja a tanulás személyre szabásának az osztályteremben. Hagyja, hogy a diákok döntsék el, hogy mit akarnak termelni, és szabadon tanulhatnak oly módon, hogy bevonják őket és az erősségeikhez játszanak.

tegye ezt úgy, hogy lazítja a feladat rövidnadrágját. Magyarázza el, mit szeretne látni a kritériumok szempontjából, szemben a végtermékkel. Például egy adott témával kapcsolatos kutatási feladat infografika, podcast vagy mini-dokumentumfilm formájában történhet.

használja a PBL-t személyre szabott tanuláshoz, summatív értékelésekhez

Gamification

a hallgatói elkötelezettség növelésére törekszik? Próbálja meg a tanulási folyamat gamifying aspektusait. Akkor hozza fel a szórakoztató és energia szintet, miközben motiválja a diákokat, hogy megpróbálja nehezebb, mint valaha.

inspirálja a játékokat, hogy már a diákok akasztott. Például létrehozhat:

• pontozási rendszert
• jutalmak az extrinsic motivációért
• barátságos versenyek
• különböző “szintek”a hallgatók számára.

kipróbálhat egy gamified tanulási programot is, hogy az élmény még vonzóbbá váljon. A matematikában például a diákok élő matematikai kihívásban versenyezhetnek az osztályban és a világ minden táján élő társaikkal szemben. Minél több pontot szereznek,annál több játékon belüli jutalmat vásárolhatnak.

bármelyik megközelítést választja, biztos lehet benne, hogy a diákok egyre több, mint szórakoztató játékok. Egyre több kutatás köti össze a játékokat a jobb oktatási eredményekkel és a kognitív képességekkel is. Olvassa el a gamification teljes útmutatóját itt.

használja gamification for: revision, drill and practice, házi feladat.