L’Institut des Sciences de l’éducation du Département de l’Éducation des États-Unis dans le Centre d’échange What Works, en juin 2016, a constaté que le lecteur accéléré avait des effets mitigés sur la compréhension pour les lecteurs débutants.
En octobre 2017, les produits Renaissance sont soutenus par 438 études et revues scientifiques. De ce nombre, 312 études ont été menées par des chercheurs indépendants, tandis que 62 ont été examinées par des pairs.
Une étude de 2015 sur 2.8 millions d’élèves de la 1re à la 12e année ont constaté que les élèves qui utilisent les meilleures pratiques de lecture accélérée ont presque deux fois plus de chances d’être prêts pour l’université et la carrière. Ces résultats sont restés valables pour toutes les classes et toutes les populations d’intérêt (lecteurs en difficulté, apprenants d’anglais et étudiants dans des programmes de repas gratuits ou réduits) et ont augmenté avec l’intégrité de l’utilisation du programme.
Le Conseil des Administrateurs de l’Éducation spécialisée (CASE) a approuvé en un éclair Accelerated Reader 360, Accelerated Math et MathFacts. Les approbations de CAS sont accordées uniquement aux produits et solutions reconnus comme pouvant répondre aux besoins des étudiants en éducation spécialisée.
Lecteurs accélérés les critiques disent qu’il limite la lecture récréative d’un élève à une liste de livres qui tombent dans leur niveau de livre, afin d’accumuler des « points », et que le système banalise les livres et mine la lecture en la réduisant à un jeu compétitif. Susan Straight dans Le New York Times dit: « la passion et le hasard de choisir un livre à la bibliothèque en fonction du sujet ou de la couverture de la première page ont presque disparu, ainsi que l’excitation de lire un livre simplement pour le plaisir. Ce n’est pas tout la faute de Renaissance, qui, je crois, essaie d’aider les écoles à encourager les élèves à lire. »