Réalisez Vos Objectifs d’enseignement Cette Année

FARINER LA LIGNE | PAR DEB MEYER |8 MIN DE LECTURE

Quels sont vos objectifs d’enseignement ultimes? Avez-vous un bon plan de match pour la nouvelle année scolaire?

Les objectifs pédagogiques peuvent ressembler beaucoup aux résolutions du Nouvel An — créées et rapidement abandonnées. Pourquoi se fait-il que 80% des résolutions du Nouvel An échouent en février? Comment pourriez-vous éviter de manquer des opportunités pour réaliser vos principaux objectifs cette année universitaire?

La plupart des enseignants utilisent ou ont entendu parler des objectifs INTELLIGENTS. En plus de fixer des délais clairs, ces objectifs utilisent un acronyme pour les rendre plus faciles à atteindre: Spécifiques, Mesurables, Réalisables, Réalistes, Limités dans le Temps. Ils ne sont pas réservés aux étudiants — par exemple, Susan Hitt a utilisé son blog pour se fixer un objectif INTELLIGENT de renforcer son réseau d’apprentissage professionnel (PLN).

Cependant, j’ai constaté que les objectifs RÉELS sont plus efficaces pour changer ma pratique de manière plus significative et durable. Lorsque les objectifs de l’enseignement sont RÉELS, ils reflètent les changements que je ferai et qui sont imprégnés d’un état d’esprit de maîtrise et d’amélioration continue. En travaillant vers eux, je m’attends à ce que mes habitudes deviennent plus authentiques et durables, transformant un « objectif d’enseignement” en une « pratique d’enseignement ». »

Permettez-moi de décomposer cet acronyme d’une manière qui pourrait être utile pour fixer des objectifs d’enseignement pour la nouvelle année scolaire. Pour chaque partie de l’acronyme RÉEL, je partagerai des exemples d’objectifs que j’ai atteints et d’objectifs que j’ai manqués dans mes cours de formation collégiale. Tous peuvent facilement être appliqués par n’importe quel enseignant dans n’importe quelle classe.

Passez À Une Section

• Routine
• Engageante
• Authentique
• Longue durée

Routine

Les objectifs réels se concentrent sur le développement de pratiques de routine qui nécessitent une certaine flexibilité pour réussir. Cela signifie que les objectifs réels n’ont pas d’échéanciers ou de dates de fin spécifiques. Je vais me fixer un objectif d’enseignement pour faire partie de ma pratique courante et m’attendre à travailler continuellement pour l’améliorer.

De manière cruciale, je sais que tous les tirs que je prends sur ces buts ne seront pas faits à trois points. Je vais inévitablement installer des ballons aériens aussi. Mais je peux toujours réessayer car les changements que je cherche à apporter font partie de ma routine continue.

Un score: L’un de mes objectifs d’enseignement était que chaque réunion de classe implique une interaction d’élève à élève autour de concepts clés. La routine était d’avoir toujours au moins une activité prévue pour chaque classe, mais mes premières tentatives avaient tendance à avoir les activités à la fin du cours — et parfois je n’avais pas du tout le temps de les faire. Cela m’a rapidement montré que je devais ajuster et planifier les activités à différentes parties de la leçon (début, milieu et fin), puis les utiliser de manière flexible lorsque nous atteignions cette partie de la leçon. En planifiant plusieurs interactions avec les élèves au lieu d’une seule, je pouvais choisir de sauter une activité si cela ne semblait pas nécessaire à ce moment-là.

Un airball: Un objectif pédagogique qui ne fonctionnait pas pour moi était d’utiliser la technologie lors de chaque réunion de classe. C’était un objectif à l’échelle du ministère que tout le monde avait accepté. J’ai essayé d’intégrer le tableau INTELLIGENT et les iPads dans mon enseignement, mais je n’ai jamais pu les mettre en œuvre dans le cadre d’une routine réussie — même après avoir suivi un développement professionnel, collaboré avec des collègues et fait ma propre auto-étude. Pourquoi cet objectif n’a-t-il pas fonctionné? Parce que je ne pouvais pas comprendre comment le routiniser comme je l’ai fait pour les interactions entre élèves.

Engager

Fixer des objectifs doit être personnellement engageant pour l’enseignant. Nous nous concentrons sur l’engagement des élèves, mais la recherche a montré que les enseignants qui réussissent planifient, enseignent et évaluent d’une manière qu’ils trouvent significative. Les objectifs pédagogiques doivent être vifs et intéressants ou donner de la place aux idées créatives que nous voulons essayer.

J’ai constaté que, pour être instruit en tant qu’enseignant, mes objectifs doivent m’impliquer physiquement, cognitivement, socialement et émotionnellement. La composante d’engagement des objectifs RÉELS peut être illustrée par mon objectif d’améliorer l’interaction d’élève à élève pendant les cours.

Lay-up manqué: L’une des premières erreurs que j’ai commises a été de ne pas surveiller les interactions entre élèves. Au départ, je pensais que je devrais « m’asseoir sur le banc” pendant les premières parties de ces interactions. Mais plutôt que de prendre du recul, j’avais besoin de pousser. Il me manquait des moments enseignables alors que je me tenais près de mon bureau et essayais de rester à l’écart du chemin des élèves, pour découvrir plus tard qu’ils avaient besoin de mon soutien.

Rebond: Lorsque j’ai réalisé que mon objectif fonctionnait mieux lorsque j’étais pleinement engagé, j’ai commencé à poser intentionnellement des questions qui incitaient les élèves à interagir les uns avec les autres. J’ai terminé les activités par moi-même avant la classe, en notant les façons spécifiques dont les concepts de classe pourraient être appliqués ou mal appliqués. Ensuite, en classe, j’ai demandé aux groupes d’étudiants quels concepts clés pourraient être utiles et où il pourrait y avoir plusieurs perspectives ou confusion. J’ai augmenté mon engagement dans l’objectif d’enseignement en me créant explicitement une place.

Authentique

Atteindre mes objectifs, c’est aussi m’assurer de partir d’un lieu d’authenticité. Mes objectifs devaient promouvoir l’engagement des élèves et une compréhension plus approfondie. Bien qu’il existe des points de vue différents sur ce qui rend une activité d’apprentissage authentique pour les élèves, deux descripteurs courants sont:

• Les activités authentiques se rapportent à des expériences de vie qui appliquent les concepts et les compétences enseignés.
• Les activités authentiques nécessitent une pensée critique, la résolution de problèmes, la recherche, la discussion / débat, l’organisation et l’évaluation des données ou de l’information.

Pour que les objectifs pédagogiques atteignent cette cible, j’avais besoin d’impliquer mes élèves en utilisant des contextes qui leur étaient actuellement pertinents.

Un clanker sur la jante: Fixer un objectif d’enseignement authentique est risqué car cela signifie que j’essaie d’améliorer ma pratique avec des exemples, du matériel et des activités nouveaux et inconnus plutôt que de tirer de mes exemples et activités « éprouvés”. Ces objectifs doivent puiser dans ce qui se passe actuellement dans la vie des étudiants, ce qui signifie que je risquerai d’échouer. Le manque d’authenticité était une raison pour laquelle mon intégration de l’objectif technologique que j’ai mentionné plus tôt a échoué. Je n’avais pas encore développé suffisamment de connaissances et de compétences, ni d’engagement personnel, pour appliquer la technologie de manière significative.

Trois points: Parce que les objectifs authentiques sont risqués, ils doivent être exécutés au bon moment et de la bonne manière. J’ai découvert que je devais d’abord essayer les « idées authentiques” que j’avais pour mes interactions d’élève à élève, ce que je ne faisais généralement pas en tant qu’enseignant expérimenté. Ce changement de pratique a nécessité de regarder mes plans sous différents angles et d’apprendre à connaître mes étudiants afin de mieux anticiper ce qui aurait un impact sur eux. J’ai marqué avec des buts qui m’obligent à appliquer des concepts et des compétences de nouvelles façons — et à les analyser de manière critique avant que mes élèves ne le fassent.

À long terme

Les objectifs de l’enseignement doivent être des changements significatifs et durables des pratiques d’enseignement. Pourquoi se fixer un objectif qui est à la mode et qui va bientôt disparaître? Chaque enseignant sait qu’une solution rapide est à court terme. Un changement significatif survient au fil du temps et maintient l’élan jusqu’à ce que le changement ait tellement transformé notre pratique que nous ne nous souvenons pas quand nous ne l’avons pas fait de cette façon.

Heures supplémentaires: Un objectif d’enseignement durable n’est jamais vraiment terminé. Par exemple, j’ai pour objectif permanent d’utiliser l’interaction d’élève à élève dans chaque classe. Cela a commencé il y a des années dans une classe, mais est maintenant présent dans chaque classe. Bien que cela me manque de temps en temps, je ne peux pas imaginer planifier un cours où les élèves n’interagiront pas les uns avec les autres. Cependant, mon objectif de courte durée d’intégrer les iPads et le SMART Board dans mes cours n’a jamais atteint un semestre dans une seule classe.

Une clé pour fixer un objectif d’enseignement durable est de déterminer si c’est quelque chose que vous pourriez vous voir faire dans cinq ou 10 ans. Alors que je ne crois pas qu’un bon enseignement doive impliquer des iPads ou des tableaux INTELLIGENTS, je peux toujours voir mes cours impliquant une interaction d’élève à élève – c’est devenu un véritable objectif pour moi.

Lorsque vous définissez des objectifs pédagogiques pour cette année scolaire, mettez-les à l’épreuve:

• L’objectif peut-il faire partie d’une routine flexible dans votre pratique?
• Vous sentez-vous pleinement engagé en tant qu’enseignant lors de la mise en œuvre de cet objectif?
• L’objectif exige-t-il que vous soyez authentique en prenant des risques et en essayant des idées pertinentes et contemporaines?
• L’objectif conduira-t-il à des changements durables qui sont fondamentaux pour votre philosophie d’enseignement? En d’autres termes, allez-vous adopter un changement transformationnel plutôt qu’un changement technique?

D’autres idées pour Fixer des objectifs pédagogiques

Essayez ces deux ressources, mais n’oubliez pas de concrétiser vos objectifs.

• Jennifer Gonzalez partage des conseils de fixation d’objectifs pour les enseignants sur son blog, Cult of Pedagogy, et propose ces conseils sous forme de podcast que vous pouvez écouter lors de votre trajet pour vous rendre à l’école.
• Le blog de Janelle Cox sur TeachHub propose 10 domaines d’objectifs de développement professionnel.

À propos de l’auteur

Deb Meyer est professeure d’éducation à l’Université d’Elmhurst et ancienne enseignante à Mesa, en Arizona. Elle enseigne des cours de premier cycle aux futurs enseignants en psychologie de l’éducation et des méthodes d’alphabétisation des écoles primaires et secondaires supérieures et des cours de deuxième cycle en leadership des enseignants.