Recién nacido Comunicación
Bebé a los 8 meses.
¿Los recién nacidos se comunican? Claro que lo hacen. Sin embargo, no se comunican con el uso del lenguaje. En cambio, comunican sus pensamientos y necesidades con la postura corporal (estar relajado o quieto), gestos, llantos y expresiones faciales. Una persona que pasa el tiempo adecuado con un bebé puede aprender qué llantos indican dolor y cuáles indican hambre, malestar o frustración.
Vocalizaciones intencionales: Arrullando y turnándose: Los bebés comienzan a vocalizar y repetir vocalizaciones dentro de los primeros dos meses de vida. Esa vocalización musical gorgoteante llamada arrullo puede servir como una fuente de entretenimiento para un bebé que ha estado acostado para una siesta o sentado en un transportador en un viaje en automóvil. El arrullo sirve como práctica para la vocalización, así como el bebé oye el sonido de su propia voz e intenta repetir sonidos que son entretenidos. Los bebés también comienzan a aprender el ritmo y la pausa de la conversación a medida que alternan su vocalización con la de otra persona y luego vuelven a tomar su turno cuando la vocalización de la otra persona se ha detenido. El arrullo inicialmente implica hacer sonidos de vocal como «oooo». Más tarde, se añaden consonantes a vocalizaciones como»nananananana».
Balbucear y gesticular: Alrededor de los cuatro a seis meses de edad, los bebés comienzan a hacer vocalizaciones aún más elaboradas que incluyen los sonidos necesarios para cualquier idioma. Los sonidos guturales, los chasquidos, las consonantes y los sonidos de vocales están listos para equipar al niño con la capacidad de repetir cualquier sonido que sea característico del idioma que se escucha. Con el tiempo, estos sonidos ya no se utilizarán a medida que el bebé se acostumbre más a un idioma en particular. Los bebés sordos también usan gestos para comunicar deseos, reacciones y sentimientos. Debido a que gesticular parece ser más fácil que la vocalización para algunos niños pequeños, a veces se enseña el lenguaje de señas para mejorar la capacidad de comunicarse al hacer uso de la facilidad de gesticular. El ritmo y el patrón del lenguaje se usan cuando los bebés sordos hacen señas tal como lo hacen cuando los bebés oyen balbucear.
Comprensión: Alrededor de los diez meses de edad, el bebé puede entender más de lo que puede decir. Es posible que también haya experimentado este fenómeno si alguna vez ha intentado aprender un segundo idioma. Es posible que hayas podido seguir una conversación más fácilmente que contribuir a ella.
Habla holofrásica: Los niños comienzan a usar sus primeras palabras aproximadamente a los 12 o 13 meses de edad y pueden usar palabras parciales para transmitir pensamientos incluso a edades más tempranas. Estas expresiones de una sola palabra se conocen como habla holofrásica. Por ejemplo, el niño puede decir «ju» para la palabra «jugo» y usar este sonido al referirse a un biberón. El oyente debe interpretar el significado de la holofrase y cuando se trata de alguien que ha pasado tiempo con el niño, la interpretación no es demasiado difícil. Saben que» ju «significa» jugo», lo que significa que el bebé quiere un poco de leche. Pero, alguien que no ha estado cerca del niño tendrá problemas para saber lo que significa. Imagínese al padre que exclama a un amigo: «¡Ezra está hablando todo el tiempo ahora!»El amigo solo escucha» ju da ga «que, explica el padre, significa» Quiero un poco de leche cuando voy con papá.»
Extensión insuficiente: Un niño que aprende que una palabra representa un objeto puede pensar inicialmente que la palabra se puede usar solo para ese objeto en particular. Solo el armador irlandés de la familia es un «perrito». Esto se conoce como extensión insuficiente. Sin embargo, con mayor frecuencia, un niño puede pensar que una etiqueta se aplica a todos los objetos que son similares al objeto original. En la sobreextensión, todos los animales se convierten en» perritos», por ejemplo.
Primeras palabras e influencias culturales: Las primeras palabras si el niño está usando el inglés tienden a ser sustantivos. El niño etiqueta objetos como una taza o una pelota. Sin embargo, en un idioma amigable con los verbos, como el chino, los niños pueden aprender más verbos. Esto también puede deberse al diferente énfasis dado a los objetos basados en la cultura. A los niños chinos se les puede enseñar a notar la acción y la relación entre los objetos, mientras que a los niños de los Estados Unidos se les puede enseñar a nombrar un objeto y sus cualidades (color, textura, tamaño, etc.).). Estas diferencias se pueden ver al comparar las interpretaciones de arte de estudiantes mayores de China y Estados Unidos.
Estirón de vocabulario: Los niños de un año suelen tener un vocabulario de unas 50 palabras. Pero para cuando se convierten en niños pequeños, tienen un vocabulario de aproximadamente 200 palabras y comienzan a juntar esas palabras en el habla telegráfica (ahora lo veo como un discurso de «mensaje de texto» porque los mensajes de texto son más comunes y son similares en el sentido de que los mensajes de texto generalmente solo incluyen la cantidad mínima de palabras para transmitir el mensaje).
Frases de dos palabras y telegráficas (¿mensaje de texto?) habla: Las palabras se combinan pronto y los niños pequeños de 18 meses de edad pueden expresarse aún más usando expresiones como» baby bye-bye «o»perrito bonito». Se utilizan las palabras necesarias para transmitir mensajes, pero los artículos y otras partes del habla necesarias para la corrección gramatical aún no se utilizan. Estas expresiones suenan como un telégrafo (o quizás una analogía mejor hoy sería que se leen como un mensaje de texto) donde no se usan palabras innecesarias. «Regale la pelota al bebé «se usa en lugar de » Regale la pelota al bebé».»O un mensaje de texto de «¡Envía dinero ahora!»en lugar de» Querida Madre. Realmente necesito algo de dinero para cubrir mis gastos», Entiendes la idea.
Habla dirigida por un niño: ¿Por qué un caballo es un «caballito»? ¿Alguna vez se ha preguntado por qué los adultos tienden a usar «charla de bebés» o ese tipo de entonación y exageración de cantar que se usa cuando se habla con niños? Esto representa una tendencia universal y se conoce como habla dirigida al niño o materno o paterno. Implica exagerar los sonidos de vocales y consonantes, usar una voz aguda y entregar la frase con una gran expresión facial. ¿Por qué se hace esto? Puede ser con el fin de articular claramente los sonidos de una palabra para que el niño pueda escuchar los sonidos involucrados. O puede ser porque cuando se usa este tipo de habla, el bebé presta más atención al hablante y esto establece un patrón de interacción en el que el hablante y el oyente están en sintonía el uno con el otro. Cuando demuestro esto en clase, los estudiantes ciertamente prestan atención y miran hacia mí. Increíble! ¡También funciona en el aula universitaria!
Teorías del Desarrollo del Lenguaje
Las dos primeras teorías del desarrollo del lenguaje representan dos extremos en el nivel de interacción requerido para que el lenguaje ocurra (Berk, 2007).
Chomsky y el dispositivo de adquisición del lenguaje: El punto de vista conocido como nativismo defendido por Noam Chomsky sugiere que los bebés están equipados con una construcción neurológica conocida como el dispositivo de adquisición del lenguaje o LAD que hace que los bebés estén listos para el lenguaje. El lenguaje se desarrolla mientras el bebé está expuesto a él. No se requiere enseñanza, entrenamiento o refuerzo para que el lenguaje se desarrolle.
Skinner y refuerzo: El teórico del aprendizaje, B. F. Skinner, sugiere que el lenguaje se desarrolla a través del uso del refuerzo. Los sonidos, las palabras, los gestos y las frases se fomentan siguiendo el comportamiento con palabras de elogio o golosinas o cualquier cosa que aumente la probabilidad de que el comportamiento se repita.
Pragmática social: Otro punto de vista enfatiza la participación activa del niño en el aprendizaje del lenguaje por necesidad de comunicarse. El niño busca información, memoriza términos, imita el discurso escuchado de otros y aprende a conceptualizar usando palabras a medida que se adquiere el lenguaje. Muchos argumentarían que estas tres dinámicas fomentan la adquisición del lenguaje (Berger, 2004).