KREIDEN DER LINIE | VON DEB MEYER / 8 MIN LESEN
Was sind Ihre ultimative Lehrziele? Hast du einen guten Spielplan für das neue Schuljahr?
Unterrichtsziele können wie Neujahrsvorsätze aussehen – erstellt und schnell aufgegeben. Warum scheitern 80% der Neujahrsvorsätze im Februar? Wie können Sie vermeiden, Gelegenheiten zu verpassen, um Ihre Hauptziele in diesem akademischen Jahr zu erreichen?
Die meisten Lehrer verwenden oder haben von SMART Goals gehört. Neben der Festlegung klarer Fristen verwenden diese Ziele ein Akronym, um sie leichter zu erreichen: Spezifisch, messbar, erreichbar, realistisch, zeitgebunden. Sie sind nicht nur für Studenten gedacht — zum Beispiel hat Susan Hitt ihren Blog genutzt, um ein INTELLIGENTES Ziel zu setzen, um ihr Professional Learning Network (PLN) zu stärken.
Ich habe jedoch festgestellt, dass ECHTE Ziele effektiver sind, um meine Praxis auf sinnvolle und dauerhafte Weise zu verändern. Wenn die Ziele des Unterrichts REAL sind, spiegeln sie Veränderungen wider, die ich vornehmen werde und die von einer meisterhaften Denkweise der kontinuierlichen Verbesserung geprägt sind. Während ich auf sie hinarbeite, erwarte ich, dass meine Gewohnheiten authentischer und langlebiger werden und ein „Lehrziel“ in eine „Lehrpraxis“ verwandeln.“
Lassen Sie mich dieses Akronym auf eine Weise aufschlüsseln, die für die Festlegung von Unterrichtszielen im neuen Schuljahr nützlich sein könnte. Für jeden Teil des ECHTEN Akronyms werde ich Beispiele für Ziele, die ich erreicht habe, und Ziele, die ich in meinen College-Kursen verpasst habe, teilen. Alle von ihnen können leicht von jedem Lehrer in jedem Klassenzimmer angewendet werden.
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- Routine
- Einnehmend
- Authentisch
- Langlebig
Routine
ECHTE Ziele konzentrieren sich auf die Entwicklung von Routinepraktiken, die ein gewisses Maß an Flexibilität erfordern, um erfolgreich zu sein. Dies bedeutet, dass ECHTE Ziele keine bestimmten Zeitpläne oder Enddaten haben. Ich werde mir ein Unterrichtsziel setzen, um Teil meiner Routinepraxis zu werden, und erwarte, kontinuierlich daran zu arbeiten, es zu verbessern.
Entscheidend ist, dass ich weiß, dass nicht jeder Schuss, den ich auf diese Ziele mache, ein gemachter Drei-Zeiger sein wird. Ich werde unweigerlich auch einige Airballs aufstellen. Aber ich kann es immer wieder versuchen, weil die Änderungen, die ich vornehmen möchte, Teil meiner kontinuierlichen Routine sind.
Eine Partitur: Eines meiner Unterrichtsziele war es, bei jedem Klassentreffen die Interaktion zwischen Schülern und Schülern in Bezug auf Schlüsselkonzepte einzubeziehen. Die Routine bestand darin, immer mindestens eine Aktivität für jede Klasse geplant zu haben, aber meine frühen Versuche neigten dazu, die Aktivitäten am Ende der Klasse zu haben — und manchmal hatte ich überhaupt keine Zeit, sie zu tun. Dies zeigte mir schnell, dass ich Aktivitäten an verschiedenen Teilen des Unterrichts (Anfang, Mitte und Ende) anpassen und planen und sie dann flexibel einsetzen musste, wenn wir diesen Teil des Unterrichts erreichten. Durch die Planung mehrerer Schülerinteraktionen anstelle von nur einer konnte ich eine Aktivität überspringen, wenn sie zu diesem Zeitpunkt nicht erforderlich zu sein schien.
Ein Airball: Ein Unterrichtsziel, das bei mir nicht funktionierte, war der Einsatz von Technologie bei jedem Klassentreffen. Dies war ein abteilungsweites Ziel, dem alle zugestimmt hatten. Ich habe versucht, das SMART Board und die iPads in meinen Unterricht zu integrieren, konnte sie aber nie als Teil einer erfolgreichen Routine implementieren — selbst nach dem Besuch der beruflichen Weiterbildung, der Zusammenarbeit mit Kollegen und dem eigenen Selbststudium. Warum hat dieses Ziel nicht funktioniert? Weil ich nicht herausfinden konnte, wie ich es routinieren sollte, wie ich es bei den Schüler-zu-Schüler-Interaktionen getan habe.
Engaging
Das Setzen von Zielen sollte für den Lehrer persönlich ansprechend sein. Wir konzentrieren uns auf die Einbeziehung der Schüler, aber die Forschung hat gezeigt, dass erfolgreiche Lehrer planen, lehren und bewerten auf eine Weise, die sie für sinnvoll halten. Unterrichtsziele sollen lebendig und interessant sein oder kreativen Ideen Raum geben, die wir ausprobieren wollen.
Ich habe festgestellt, dass meine Ziele mich körperlich, kognitiv, sozial und emotional einbeziehen müssen, um als Lehrer lehrreich gewählt zu werden. Die Engagement-Komponente von REAL Goals kann mit meinem Ziel zur Verbesserung der Schüler-zu-Schüler-Interaktion während des Unterrichts veranschaulicht werden.
Missed Lay-up: Einer der ersten Fehler, den ich machte, war, die Schüler-zu-Schüler-Interaktionen nicht zu überwachen. Anfänglich, Ich dachte, ich sollte in den frühen Teilen dieser Interaktionen „auf der Bank sitzen“. Aber anstatt zurückzutreten, Ich musste hineindrängen. Ich vermisste lehrbare Momente, als ich an meinem Schreibtisch hing und versuchte, den Schülern aus dem Weg zu gehen, nur um später zu entdecken, dass sie meine Unterstützung brauchten.
Rebound: Als ich merkte, dass mein Ziel besser funktionierte, wenn ich voll engagiert war, begann ich absichtlich Fragen zu stellen, die die Schüler dazu veranlassten, miteinander zu interagieren. Ich habe die Aktivitäten vor dem Unterricht selbst abgeschlossen und festgestellt, wie die Klassenkonzepte angewendet oder falsch angewendet werden können. Dann, im Unterricht, Ich habe Schülergruppen dazu aufgefordert, welche Schlüsselkonzepte nützlich sein könnten und wo es mehrere Perspektiven oder Verwirrung geben könnte. Ich erhöhte mein Engagement für das Unterrichtsziel, indem ich explizit einen Ort für mich schuf.
Authentisch
Um meine Ziele zu erreichen, muss ich auch sicherstellen, dass ich von einem Ort der Authentizität aus beginne. Meine Ziele waren es, das Engagement und das Verständnis der Schüler zu fördern. Es gibt zwar unterschiedliche Ansichten darüber, was eine Lernaktivität für Schüler authentisch macht, Zwei gemeinsame Deskriptoren sind:Authentische Aktivitäten beziehen sich auf Lebenserfahrungen, die die gelehrten Konzepte und Fähigkeiten anwenden.Authentische Aktivitäten erfordern kritisches Denken, Problemlösung, Forschung, Diskussion / Debatte sowie Organisation und Auswertung von Daten oder Informationen.
Damit die Unterrichtsziele diese Marke erreichen, musste ich meine Schüler in Kontexten einbeziehen, die für sie derzeit relevant waren.
Ein Klirren vom Rand: Ein authentisches Unterrichtsziel zu setzen ist riskant, weil es bedeutet, dass ich versuche, meine Praxis mit Beispielen, Materialien und Aktivitäten zu verbessern, die neu und ungewohnt sind, anstatt von meinen „bewährten“ Beispielen und Aktivitäten zu profitieren. Diese Ziele müssen das nutzen, was derzeit im Leben der Schüler passiert, was bedeutet, dass ich das Risiko eingehen werde, zu scheitern. Der Mangel an Authentizität war ein Grund dafür, dass meine Integration des zuvor erwähnten Technologieziels fehlgeschlagen ist. Ich hatte noch nicht genügend Wissen und Fähigkeiten sowie persönliches Engagement entwickelt, um die Technologie sinnvoll anzuwenden.
Drei-Zeiger: Weil authentische Ziele riskant sind, müssen sie zur richtigen Zeit und auf die richtige Weise ausgeführt werden. Ich stellte fest, dass ich die „authentischen Ideen“, die ich für meine Schüler-zu-Schüler-Interaktionen hatte, zuerst selbst ausprobieren musste, was ich als erfahrener Lehrer normalerweise nicht tat. Diese Änderung in der Praxis bedeutete, meine Pläne aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten und meine Schüler kennenzulernen, damit ich besser vorhersehen kann, was sich auf sie auswirken würde. Ich habe mit Zielen getroffen, die es erfordern, dass ich Konzepte und Fähigkeiten auf neue Weise anwende — und kritisch analysiere, bevor es meine Schüler tun.
Langlebig
Ziele des Unterrichts sollten sinnvolle, dauerhafte Änderungen der Unterrichtspraxis sein. Warum ein Ziel setzen, das modisch ist und bald verschwinden wird? Jeder Lehrer weiß, dass eine schnelle Lösung kurzfristig ist. Sinnvolle Veränderung kommt im Laufe der Zeit und erhält Schwung, bis die Veränderung unsere Praxis so verändert hat, dass wir uns nicht erinnern können, wann wir es nicht so gemacht haben.
Überstunden: Ein lang anhaltendes Unterrichtsziel ist nie wirklich fertig. Zum Beispiel habe ich das ständige Ziel, die Interaktion von Schüler zu Schüler in jeder Klasse zu nutzen. Dies begann vor Jahren in einer Klasse, ist aber jetzt in jeder Klasse vorhanden. Obwohl ich es von Zeit zu Zeit vermisse, kann ich mir nicht vorstellen, eine Klasse zu planen, in der die Schüler nicht miteinander interagieren. Mein kurzlebiges Ziel, iPads und das SMART Board in meinen Unterricht zu integrieren, hat es jedoch nie durch ein Semester in einer einzigen Klasse geschafft.
Ein Schlüssel zur Festlegung eines langfristigen Unterrichtsziels besteht darin, zu überlegen, ob es sich um etwas handelt, das Sie in fünf oder 10 Jahren tun könnten. Während ich nicht glaube, dass guter Unterricht iPads oder SMART Boards beinhalten muss, kann ich immer sehen, dass meine Klassen die Interaktion von Schüler zu Schüler beinhalten – das ist für mich zu einem echten Ziel geworden.
Wenn Sie Unterrichtsziele für dieses Schuljahr festlegen, stellen Sie diese auf die Probe:
- Kann das Ziel Teil einer flexiblen Routine in Ihrer Praxis sein?
- Fühlen Sie sich als Lehrer bei der Umsetzung dieses Ziels voll engagiert?
- Erfordert das Ziel, dass Sie authentisch Risiken eingehen und relevante und zeitgemäße Ideen ausprobieren?
- Wird das Ziel zu dauerhaften Veränderungen führen, die für Ihre Unterrichtsphilosophie grundlegend sind? Mit anderen Worten, werden Sie eher eine transformative als eine technische Änderung vornehmen?
Weitere Ideen zur Festlegung von Unterrichtszielen
Probieren Sie diese beiden Ressourcen aus — aber denken Sie daran, Ihre Ziele zu verwirklichen.Jennifer Gonzalez teilt in ihrem Blog Cult of Pedagogy Tipps zur Zielsetzung für Lehrer und bietet diese Tipps als Podcast an, den Sie auf Ihrem Weg zur Schule anhören können.
Über den Autor
Deb Meyer ist Professor für Pädagogik an der Elmhurst University und ehemaliger Klassenlehrer in Mesa, Arizona. Sie unterrichtet Grundstudiengänge für angehende Lehrer in pädagogischer Psychologie und Alphabetisierungsmethoden der oberen Grund- / Mittelschule sowie Graduiertenkurse in Lehrerführung.