Emotionale Entwicklung

Emotionale Entwicklung bezieht sich auf die Fähigkeit, Gefühle in verschiedenen Lebensphasen zu erkennen, auszudrücken und zu verwalten und Empathie für die Gefühle anderer zu haben.1 Die Entwicklung dieser Emotionen, zu denen sowohl positive als auch negative Emotionen gehören, wird weitgehend von den Beziehungen zu Eltern, Geschwistern und Gleichaltrigen beeinflusst.2

Säuglinge im Alter zwischen sechs und zehn Wochen zeigen Emotionen mit einem sozialen Lächeln, begleitet von Handlungen und Geräuschen, die Vergnügen darstellen. Das soziale Lächeln entwickelt sich als Reaktion auf das Lächeln und die Interaktionen der Pflegekräfte. Etwa drei bis vier Monate beginnen Säuglinge zu lachen, was zeigt, dass sie Inkongruenzen in Handlungen erkennen können, die von der Norm abweichen. Lachen fördert die gegenseitige Interaktion mit anderen, was die soziale Entwicklung fördert. Im Alter von sechs bis zwölf Monaten können Säuglinge Emotionen wie Angst, Ekel, Wut und Traurigkeit ausdrücken, die den Betreuern anzeigen, dass sie Unbehagen oder Unmut empfinden und Aufmerksamkeit benötigen. Säuglinge reagieren auf ihre Emotionen in dem Maße, in dem ihre Bezugspersonen reagieren, und lernen dann aus ihren emotionalen Gesichtshinweisen.3

Während des zweiten Lebensjahres eines Kindes beginnen Kleinkinder, Scham, Verlegenheit und Stolz auszudrücken, die erlernte Emotionen sind, die auf ihrer Kultur basieren. Wenn sie Sprache erlernen und lernen, ihre Gefühle zu verbalisieren, können sie ihre Gefühle von Zuneigung, Not, Schmerz und Müdigkeit ausdrücken. Die Fähigkeit, Emotionen zu erkennen und zu kennzeichnen und dann den emotionalen Ausdruck auf eine Weise zu kontrollieren, die den kulturellen Erwartungen entspricht, wird als Emotionsregulation bezeichnet. Kinder lernen, ihre Emotionen selbst zu regulieren, um mit schwierigen Situationen fertig zu werden. Normalerweise beginnen Kinder im Alter von zwei Jahren auch, die komplexe emotionale Reaktion von Empathie zu erlernen, indem sie die emotionalen Signale anderer lesen und ihre Perspektiven verstehen.4

Im Alter von drei Jahren beginnen Kinder, die Regeln der Gesellschaft in Bezug auf den angemessenen Ausdruck von Emotionen zu verstehen. Sie werden von Betreuern gelehrt, dass Ausdrücke von Wut und Aggression in Gegenwart von Erwachsenen kontrolliert werden sollen, aber sie unterdrücken mit geringerer Wahrscheinlichkeit negatives emotionales Verhalten gegenüber Gleichaltrigen. Dieser Unterschied ist das Ergebnis unterschiedlicher Konsequenzen ihres Verhaltens bei Erwachsenen oder bei Gleichaltrigen.5

Kinder erwerben im Alter von etwa vier Jahren die Fähigkeit, ihren emotionalen Ausdruck zu verändern. Sie können äußere Ausdrücke anzeigen, die nicht ihren inneren Gefühlen entsprechen, z. B. einem Geschenkgeber danken, wenn das Geschenk nicht wirklich gemocht wird. Diese Fähigkeit erfordert komplexe Fähigkeiten, um die Notwendigkeit zu verstehen, ihren Ausdruck zu ändern, die Wahrnehmung eines anderen zu erkennen, zu wissen, dass ihr Ausdruck nicht mit ihren tatsächlichen Gefühlen übereinstimmen muss, und die Motivation und Kontrolle zu haben, ihre wahren Gefühle überzeugend zu maskieren.6

Kinder im Alter von sieben bis elf Jahren zeigen eine größere Vielfalt an Selbstregulationsfähigkeiten. Zu den Faktoren, die ihre Entscheidungen zum Emotionsmanagement beeinflussen, gehören die Art der erlebten Emotionen sowie die Beziehung, das Alter und das Geschlecht der beteiligten Person. Kinder entwickeln eine Reihe von Erwartungen an die Ergebnisse, die sie von verschiedenen Menschen erhalten. Eltern könnten mit einigen Emotionen besser umgehen als Gleichaltrige, die sie herabsetzen oder ärgern könnten.7

Wenn Kinder im schulpflichtigen Alter mit ihren Emotionen und den Menschen, die mit ihnen zu tun haben, umgehen, entwickeln sie soziale Fähigkeiten. Je nachdem, wie sie wahrnehmen, dass sie sich mit Gleichaltrigen vergleichen, entwickeln sie entweder Selbstvertrauen und sind kompetent in nützlichen Fähigkeiten oder fühlen sich minderwertig und erfolglos.8 Ihr Selbstwertgefühl wird davon beeinflusst, wie sie das Gefühl haben, dass andere sie sehen. Wenn ihre Leistung nicht ihren persönlichen Bestrebungen entspricht, fühlen sie sich wahrscheinlich minderwertig und unzureichend. Bedingungen, die drohen, ihre Unzulänglichkeiten aufzudecken, können Angst verursachen. Wenn Kinder an sich und ihre Fähigkeiten glauben, können sie ein stabiles, positives Selbstverständnis über sich selbst haben.9

Während des Spiels erhöhen Kinder ihre emotionale Reife und soziale Kompetenz, indem sie mit anderen Kindern interagieren. Spielen hilft Kindern, ihre Kommunikationsfähigkeiten zu üben, während sie Rollen aushandeln und die Gefühle anderer schätzen. Sie lernen zu teilen, warten, bis sie an der Reihe sind, und Konflikte zu bewältigen, während sie mit anderen spielen. Das Spiel ermöglicht es Kindern auch, ihre Gefühle durch Vortäuschen des Spiels auszudrücken und damit umzugehen, wodurch sie laut über ihre Erfahrungen und Gefühle nachdenken können.10

• 1. Hearron, P. F. und V. Hildebrand. „Sozial-emotionale Entwicklung.“ Education.com . <http://www.education.com/reference/article/social-emotional-development-2/> 18. 2010.
• 2. Frost, J. L., Wortham, S. C. und S. Reifel. „Merkmale der sozial-emotionalen Entwicklung.“ Education.com. <http://www.education.com/reference/article/characteristics-social-emotional-development/> 18. 2010.
• 3. „Emotionale Entwicklung.“ faqs.org . <http://www.faqs.org/heatlh/topics/27/Emotional-development.html> 18. 2010.
• 4. Ebd.
• 5. Ebd.
• 6. Ebd.
• 7. Ebd.
• 8. Frost, Joe L., Sue Wortham, Stuart Reifel. Spiel und kindliche Entwicklung. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. s. 232.
• 9. Gallahue, David L. und Frances Cleland Donnelly. Sportunterricht für alle Kinder. 4. Aufl. Champaign, IL: Menschliche Kinetik. 2003. s. 122.
• 10. Isenberg, J. P. und M. R. Jalongo. „Was ist Spielen wichtig? Soziale und emotionale Entwicklung, körperliche Entwicklung, kreative Entwicklung.“ Education.com . <http://www.education.com/reference/article/importance-play—social-emotional/> 18. 2010.