12 effektive undervisningsstrategier for hver lærer Toolkit

undervisningsstrategier er lige så varierede som de klasseværelser, de bruges i. Der er ingen” En størrelse passer alle ” metode til at gøre læring ske.

men nogle undervisningsstrategier leverer pålideligt lyspæremomenterne.

Vi har samlet 12 af de mest konsekvent effektive undervisningsstrategier her, så næste gang du sidder fast for lektionsideer, har du et gennemprøvet værktøjssæt at henvende dig til.

Station rotation

Station rotation får dine elever ud af deres pladser og bevæger sig mellem forskellige læringsaktiviteter. Det er så meget mere engagerende end en time brugt på at sidde ved det samme skrivebord, og det giver dem mulighed for at opleve læringsindholdet på flere måder end en.

Adskil dit klasseværelse i læringsstationer med en anden aktivitet på hver, og lad derefter eleverne rotere gennem dem i grupper.

aktiviteterne kan bruge forskellige tilstande (f.eks. visuel, tekstbaseret, digital), eller de kan være bygget op omkring forskellige problemer (tip: Brug af forskellige sværhedsgrader muliggør differentiering). Bare sørg for, at de alle er bundet til det samme læringsmål.

brug station rotation til: differentiering, nedsænkning i nyt indhold, kooperativ læring.

gruppearbejde

lydløst individuelt arbejde har sin plads, men nogle gange vil du høre ophidsede samtaler om emnet i stedet. Brug gruppearbejde til at få eleverne til at tale, hoppe ideer fra hinanden og udforske nye perspektiver.

Her er et par modeller af gruppearbejde:

stiksave: tildel hver gruppe et andet aspekt af et fælles emne. Når de har undersøgt det eller afsluttet aktiviteten, kan de dele det med resten af klassen. Alle ender med en holistisk forståelse af emnet efter at have hørt resultaterne fra hver gruppe.

Pass-arounds: efter en individuel øvelse skal eleverne passere deres arbejde rundt om bordet for at få feedback fra flere jævnaldrende. Hver gruppe kan derefter vælge et eksempel til at dele med hele klassen.

Gruppepræsentationer: følg op på en gruppeøvelse eller diskussion ved at få grupper til at præsentere deres resultater for resten af klassen. Dette tilskynder dem til at samle deres forskellige perspektiver, og det holder dem ansvarlige under opgaven.

brug gruppearbejde til: kooperativ læring, projekter, studentledet forespørgsel.

formativ vurdering

det er nemt at blive fikseret på summative vurderinger, når du har karakterer at give, men glem heller ikke de formative. Formative vurderinger vil lede dig ind i studerendes fremskridt inden den endelige test eller opgave.

formativ vurdering kan være så enkel eller så detaljeret, som du vil — det, der betyder noget, er, at de advarer dig om, hvad der er blevet forstået, og hvilke huller der har brug for din opmærksomhed.

Her er nogle potentielle strategier:

• test og spørgeskemaer
• opgaver via gamified læringsprogrammer
• stil åbne spørgsmål i klassen for at få en følelse af studerendes forståelse
• selvvurdering ved hjælp af en elevvenlig rubrik
• Afslut glider.

brug formativ vurdering til: diagnosticering af individuelle behov, vurdering af forståelse i hele klassen, kontrol af forståelse.

grafiske arrangører

På trods af alle de oplysninger, vi giver i vores lektioner, er det nemt for eleverne at gå væk med intet forpligtet til papir.

grafiske arrangører løser dette problem ved at give klare, logisk strukturerede rum for studerende til at registrere deres tænkning. De giver eleverne en håndgribelig oversigt over en læringsaktivitet og en mulighed for at øve uafhængig notering.

brug tekstbokse og overskrifter, så eleverne kan se, hvilke oplysninger der går, hvor og hvordan det hele forbinder. Vi har nogle eksempler på videnskab her.

brug grafiske arrangører til: mind-mapping eller brainstorming aktiviteter, vurdering planlægning, studerende tage noter.

respons på intervention

når en studerende falder bagud, eller de bare ikke “får det”, er svar på interventionsstrategier svaret. Dette er de teknikker, du bruger til at få kæmpende studerende tilbage på sporet.

afhængigt af niveauet af studerendes vanskeligheder kan respons på interventionsstrategier variere i intensitet. Her er nogle eksempler:

• små gruppeudtræk til studerende, der har brug for ekstra hjælp
• partnerskab med studerende med en peer eller “learning buddy”, der kan hjælpe under klasseaktivitet
• ændring af dine egne instruktionsstrategier for at engagere studerende, der falder bagud
• samtaler med studerende og / eller forældre for at diskutere en-til-en-støtte.

Læs mere om respons på intervention i vores artikel her.

brug RTI til: studerende, der har brug for ekstra støtte.

modellering

når vi ønsker, at vores studerende skal forstå eller gøre noget, viser vi det ofte først for dem. Det er her modellering kommer i spil. Det er processen med at demonstrere en færdighed eller et koncept, så eleverne kan se det fra første hånd.

lyder simpelt, men det er nemt for modellering at forlade eleverne mere forvirrede end selvsikker — især når du demonstrerer noget, du har gjort 1000 gange uden en anden tanke.

effektiv modellering skal være:

passende tempo: langsomt nok til, at eleverne kan se detaljeret, hvad du laver, men ikke så langsomt, at dine elever begynder at tune ud.

opdelt i trin: tal eleverne gennem færdigheden som en proces. En god måde at gøre dette på er ved at tale højt (“nu har jeg gjort det, jeg skal gøre y”).

visuel: lad eleverne se, hvordan du demonstrerer færdigheden. Dette kan være i form af en live demonstration, en trinvis vejledning eller et diagram.

Patient: husk, uanset hvor anden natur det kan synes for dig, vil det være nyt for dine elever. Demonstrer færdigheden flere gange og på forskellige måder, hvis du stadig får forvirret udseende.

højordensspørgsmål

højordensspørgsmål er dem, der fører til hele klassediskussioner, hænder skyder op, debatter og digressioner.

de får alle til at deltage — ikke kun de sædvanlige mistænkte — og du vil sandsynligvis også lære en ting eller to af dine studerendes svar.

et spørgsmål med høj ordre skal være:

åben: undgå ja / nej svar.

autentisk: spørg, fordi du vil vide, hvad dine elever synes, ikke fordi du fisker efter et specifikt svar.

fulgt op med meningsfuld diskussion: selv hvis en studerende savner mærket med deres svar, skal du anerkende det og bruge det til at omdirigere diskussionen (f.eks. Endnu bedre, prøv at slutte sig til prikkerne mellem forskellige studerendes tænkning for at opbygge følelsen af en bredere diskussion (“interessant, det kommer tilbage til, hvad Jack sagde, men Julia ser ud til at tænke anderledes…”).

Stil spørgsmål til: check for forståelse, drive diskussion, hook studerende med et nyt emne.

stilladser

et enkelt, stort læringsmål kan virke overvældende for dig såvel som dine studerende.

derfor er Stilladser en så vigtig undervisningsstrategi. Det er processen med at konstruere læring bit For bit, i modsætning til at gøre alt på en gang.

en god måde at gøre dette på er via baglæns kortlægning: tænk på det endelige læringsmål for en lektion, og arbejd derefter baglæns gennem alle de forskellige trin, som eleverne skal tage for at komme derhen. Hver enkelt bliver et mini-læringsmål eller” kontrolpunkt”, hvor du sørger for, at eleverne har forstået alt indtil videre.

brug stilladser til overordnet lektion og aktivitetsdesign.

Forespørgselsbaseret læring

Hvis du løber tør for vejret efter at have taget ansvaret for enhver læringsaktivitet, kan det være tid til en studentundersøgelse. Dine elever vil bruge mindre tid på at lytte til dig, og mere tid aktivt at udforske verdener af viden på deres egen damp.Forespørgselsbaseret læring starter med et spørgsmål eller et problem, som eleverne kan undersøge uafhængigt. For eksempel:

• i videnskab: “hvorfor er sodavand?”
• i matematik: “hvad kan du købe til frokost med $10?”
• på engelsk: “Hvad gør en historie?”

Du kan endda instruere eleverne til at undersøge et helt nyt emne uafhængigt, før de rapporterer tilbage med deres resultater. Under alle omstændigheder kommer læringen fra studerendes aktivitet i stedet for lærerinput.

brug forespørgselsbaseret læring til: nye emner, projekter, udvidelsesaktiviteter.

direkte instruktion

Hvis du starter et komplekst eller ukendt emne, har dine elever muligvis brug for en fast grundforbindelse fra dig, før de får fat i det. Det er her den klassiske strategi for direkte instruktion kommer til nytte.

Direkte instruktion starter med eksplicit undervisning (f.eks. et foredrag), udvikler sig til gruppepraksis og derefter uafhængigt studerendes arbejde. For at gøre det effektivt skal du sørge for:

vurdere forudgående viden: start med at finde ud af, hvor meget dine elever allerede ved om emnet. Dette giver dig en indikation af, hvor meget input de virkelig har brug for.

Engager studerende: det lærercentriske aspekt af direkte instruktion kan være et træk for studerende, hvis du ikke er forsigtig. Sæt Foredrag og forklaringer op med digitale komponenter, dynamisk tale og strategier for studerendes engagement.

Break It up: pakke din eksplicitte instruktion ud bit For bit, i stedet for at give det hele på en gang. Dette vil gøre det meget lettere for eleverne at fordøje, og de vil være mindre tilbøjelige til at frigøre sig.

brug direkte instruktion til: introduktion af ukendt materiale, Revision af udfordrende koncepter.

projektbaseret læring

projekter er en af de nemmeste måder at personliggøre læring i dit klasseværelse. Lad eleverne vælge, hvad de vil producere, og de vil have friheden til at lære på en måde, der engagerer dem og spiller til deres styrker.

gør dette ske ved at løsne op din opgave Trusser. Forklar, hvad du vil se med hensyn til kriterier i modsætning til et slutprodukt. For eksempel kan en forskningsopgave om et givet emne have form af en infografisk pjece, podcast eller mini-dokumentar.

brug PBL til personlig læring, summative vurderinger

Gamification

Ønsker du at øge studerendes engagement? Prøv gamifying aspekter af læringsprocessen. Du får de sjove og energiniveauer op, mens du motiverer eleverne til at prøve hårdere end nogensinde før.

tag inspiration fra de spil, der allerede har dine elever hooked. For eksempel kan du oprette:

• et scoringssystem
• belønninger for ydre motivation
• venlige konkurrencer
• forskellige “niveauer” for studerende at bestå.

Du kan også prøve et gamified læringsprogram for at gøre oplevelsen endnu mere engagerende. I Mathletics kan eleverne for eksempel konkurrere i en levende matematikudfordring mod jævnaldrende i klassen og rundt om i verden. Jo flere point de scorer, jo flere belønninger i spillet kan de købe.

uanset hvilken tilgang du vælger, kan du være sikker på, at dine elever får mere end bare sjov og spil. Der er en voksende mængde forskning, der forbinder spil til forbedrede uddannelsesresultater og kognitive evner, også. Læs vores fulde guide til gamification her.

brug gamification til: revision, øvelse og øvelse, lektier.