utveckling av STEM i USA
i början av 2000-talet i USA blev disciplinerna vetenskap, teknik, teknik och matematik alltmer integrerade efter publiceringen av flera viktiga rapporter. I synnerhet stigande över Samlingsstormen (2005), en rapport från de amerikanska nationella akademierna för vetenskap, teknik och medicin, betonade kopplingarna mellan välstånd, kunskapsintensiva jobb beroende av vetenskap och teknik och fortsatt innovation för att ta itu med samhällsproblem. USA. studenter uppnådde inte i STEM-disciplinerna i samma takt som studenter i andra länder. Rapporten förutspådde allvarliga konsekvenser om landet inte kunde konkurrera i den globala ekonomin till följd av en dåligt förberedd arbetskraft. Således var uppmärksamheten inriktad på vetenskap, matematik och teknikforskning; på ekonomisk politik; och på utbildning. Dessa områden ansågs vara avgörande för att upprätthålla USA: s välstånd.
resultat av internationella studier som TIMSS( Trends in International Mathematics and Science Study), en periodisk internationell jämförelse av matematik och vetenskaplig kunskap om fjärde och åttonde klassare och PISA (program för internationell Studentbedömning), en treårig bedömning av kunskaper och färdigheter hos 15-åringar, förstärkta bekymmer i USA. Resultaten från PISA 2006 visade att USA hade en relativt stor andel underpresterande studenter och att landet rankades 21: a (i en panel med 30 länder) om bedömningar av vetenskaplig kompetens och kunskap.
de internationella jämförelserna drev diskussionen om amerikansk utbildning och arbetskraftsbehov. En bipartisan congressional STEM Education Caucus bildades och noterade:
vår kunskapsbaserade ekonomi drivs av ständig innovation. Grunden för innovation ligger i en dynamisk, motiverad och välutbildad arbetskraft utrustad med STEM-färdigheter.
medan målet i USA är en förberedd STEM-arbetskraft, är utmaningen att bestämma de mest strategiska utgifterna för medel som kommer att resultera i störst inverkan på förberedelserna för studenter att ha framgång inom STEM-områden. Det är därför nödvändigt att fastställa bristerna i traditionella program för att säkerställa att nya STEM-fokuserade initiativ avsiktligt planeras.
ett antal studier genomfördes för att avslöja skolsystemens behov och vägleda utvecklingen av lämpligt riktade lösningar. Bekymrad över att det inte fanns någon standarddefinition av STEM, beställde Claude Worthington Benedum Foundation (en filantropisk organisation baserad i sydvästra Pennsylvania) en studie för att avgöra om föreslagna initiativ anpassade till utbildarens behov. Studien, som administrerades gemensamt av Carnegie Mellon University (CMU) och Intermediate Unit 1 (Iu1) Center for STEM Education, noterade att amerikanska lärare var osäkra på konsekvenserna av STEM, särskilt när vetenskaplig och teknisk läskunnighet för alla studenter var målet. Lärare saknade djup kunskap om STEM-karriärer, och som en följd var de inte beredda att vägleda studenter till dessa områden.
resultaten från flera studier om utbildningspraxis uppmuntrade USA. Statliga guvernörer att söka metoder för att leda sina stater mot målet att examen varje elev från gymnasiet med grundläggande STEM kunskap och kompetens för att lyckas i eftergymnasial utbildning och arbete. Sex stater fick bidrag från National Governors Association för att driva tre viktiga strategier: (1) för att anpassa Statliga K-12 (dagis till 12: e klass) standarder, bedömningar och krav med förväntningar efter gymnasiet och arbetskraften; (2) att undersöka och öka varje stats interna förmåga att förbättra undervisningen och lärandet, inklusive fortsatt utveckling av datasystem och nya modeller för att öka kvaliteten på K-12 STEM-lärarstyrkan; och (3) att identifiera bästa praxis inom STEM-utbildning och få dem att skala, inklusive specialskolor, effektiva läroplaner och standarder för karriär och teknisk utbildning (CTE) som skulle förbereda eleverna för STEM-relaterade yrken.
i sydvästra Pennsylvania drog forskare kraftigt på CMU / IU1-studien för att rama in regionens STAMBEHOV. Dessutom utvecklades en definition för STEM i den regionen som sedan dess har använts i stor utsträckning, till stor del för att den tydligt kopplar utbildningsmål till arbetskraftens behov:
ett tvärvetenskapligt tillvägagångssätt för lärande där rigorösa akademiska begrepp kombineras med verkliga lektioner som studenter tillämpar vetenskap, teknik, teknik och matematik i sammanhang som gör kopplingar mellan skola, samhälle, arbete och det globala företaget som möjliggör utveckling av STEM-läskunnighet och därmed förmågan att konkurrera i den nya ekonomin.