emotionell utveckling avser förmågan att känna igen, uttrycka och hantera känslor i olika stadier av livet och att ha empati för andras känslor.1 utvecklingen av dessa känslor, som inkluderar både positiva och negativa känslor, påverkas till stor del av relationer med föräldrar, syskon och kamrater.2
spädbarn mellan sex och tio veckor börjar visa känslor med ett socialt leende åtföljt av handlingar och ljud som representerar nöje. Det sociala leendet utvecklas som svar på vårdgivarnas leenden och interaktioner. Omkring tre till fyra månader börjar spädbarn skratta, vilket visar att de kan känna igen inkongruitet i handlingar som avviker från normen. Skratt främjar ömsesidiga interaktioner med andra, vilket främjar social utveckling. Från sex till tolv månader kan spädbarn börja uttrycka känslor, såsom rädsla, avsky, ilska och sorg, vilket indikerar för vårdgivare att de upplever obehag eller missnöje och behöver uppmärksamhet. Spädbarn kommer att svara på sina känslor i den utsträckning som deras vårdgivare svarar och sedan lära av sina känslomässiga ansiktssignaler.3
Under ett barns andra år börjar småbarn uttrycka skam, förlägenhet och stolthet, som är lärda känslor baserade på deras kultur. När de förvärvar språk och lär sig att verbalisera sina känslor kan de uttrycka sina känslor av tillgivenhet, nöd, smärta och trötthet. Förmågan att känna igen och märka känslor och sedan kontrollera emotionellt uttryck på sätt som överensstämmer med kulturella förväntningar kallas känsloreglering. Barn lär sig att självreglera sina känslor för att kunna hantera svåra situationer. Vanligtvis efter två års ålder börjar barn också förvärva det komplexa känslomässiga svaret av empati genom att läsa andras känslomässiga signaler och förstå deras perspektiv.4
vid tre års ålder börjar barn förstå samhällets regler om lämpligt uttryck av känslor. De lärs av vårdgivare att uttryck för ilska och aggression ska kontrolleras i närvaro av vuxna, men de är mindre benägna att undertrycka negativt emotionellt beteende runt sina kamrater. Denna skillnad är resultatet av olika konsekvenser av deras beteende med vuxna eller med kamrater.5
barn förvärvar förmågan att ändra sina känslomässiga uttryck med omkring fyra års ålder. De kan visa externa uttryck som inte matchar deras inre känslor, som att tacka en gåva givare när gåvan inte är riktigt gillade. Denna förmåga kräver komplexa färdigheter för att förstå behovet av att ändra sitt uttryck, inse uppfattningen av en annan, veta att deras uttryck inte behöver matcha deras faktiska känslor och ha motivation och kontroll för att maskera sina sanna känslor övertygande.6
ett större utbud av självreglerande färdigheter visas av barn i åldrarna sju till elva. Faktorer som påverkar deras beslut om emotionshantering inkluderar den typ av känslor som upplevs såväl som förhållandet, ålder, och kön hos den berörda personen. Barn utvecklar en uppsättning förväntningar på de resultat de kommer att få från olika människor. Föräldrar kan hantera vissa känslor bättre än kamrater, som kan förringa eller reta dem.7
När barn i skolåldern hanterar sina känslor och de människor som är involverade i dem utvecklar de sociala färdigheter. Baserat på hur de uppfattar de jämför med sina kamrater, utvecklar de antingen förtroende och är kompetenta i användbara färdigheter eller känner sig underlägsna och misslyckade.8 deras självkänsla påverkas av hur de känner att andra ser på dem. Om deras prestanda inte matchar deras personliga ambitioner, kommer de sannolikt att känna sig underlägsna och otillräckliga. Förhållanden som hotar att avslöja deras brister kan orsaka ångest. Om barn tror på sig själva och sina förmågor kan de ha ett stabilt, positivt självkoncept om sig själva.9
under lek ökar barn sin känslomässiga mognad och sociala kompetens genom att interagera med andra barn. Lek hjälper barn att öva sin kommunikationsförmåga när de förhandlar om roller och uppskattar andras känslor. De lär sig att dela, vänta på sin tur och hantera konflikter medan de leker med andra. Lek tillåter också barn att uttrycka och hantera sina känslor genom låtsas lek, vilket gör att de kan tänka högt om sina erfarenheter och känslor.10
- 1. Hearron, P. F. Och V. Hildebrand. ”Social-Emotionell Utveckling.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/social-emotional-development-2/> 18 Nov. 2010.
- 2. Frost, J. L., Wortham, S. C. och S. Reifel. ”Kännetecken för Social-emotionell utveckling.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/characteristics-social-emotional-development/> 18 Nov. 2010.
- 3. ”Emotionell Utveckling.”faqs.org. <http://www.faqs.org/heatlh/topics/27/Emotional-development.html> 18 Nov. 2010.
- 4. Ibid.
- 5. Ibid.
- 6. Ibid.
- 7. Ibid.
- 8. Frost, Joe L., Sue Wortham, Stuart Reifel. Lek och barns utveckling. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. s. 232.
- 9. Gallahue, David L. och Frances Cleland Donnelly. Utvecklingsutbildning för alla barn. 4: e upplagan. Champaign, IL: mänsklig kinetik. 2003. s. 122.
- 10. Isenberg, J. P. och M. R. Jalongo. ”Vad är spel viktigt? Social och emotionell utveckling, fysisk utveckling, kreativ utveckling.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/importance-play—social-emotional/> 18 Nov. 2010.