Lawrence Kohlberg

콜버그의 첫 번째 학술 약속 예일대학,조교수로의 심리학,1958-1961. 1955 년 논문을 시작하면서 루실 스티그버그(Lucille Stigberg)와 결혼했으며 부부는 데이비드와 스티븐(Steven)이라는 두 아들을 낳았다. Kohlberg 년을 보내 중심에서 고급 연구에 대한 행동 과학에서,Palo Alto,California,1961-1962,그리고 다음에 합류했 심리학 부서의 시카고 대학의 조수로,그 후에 동료 교수 심리학의 인간 개발,1962-1967. 그는 방문에서 약속을 하버드 대학원의 교육,1967-68,그리고 다음의 교수로 임명되었 교육과 사회 심리학기부터 1968 년,그의 죽음까지 남아 있었다.

단계의 도덕적 developmentEdit

에서 자신의되지 않은 1958 년 논문,콜버그에 쓴 것은 지금으로 알려진 콜버그의 단계의 도덕적 개발. 이 단계들은 도덕적 추론의 발전을 설명하기 위해 고안된 도덕적 적합성의 비행기입니다. 만든 심리학을 공부하는 동안에는 시카고 대학의 이론에서 영감을 작품의 생장 피아제와 매력으로 아이들의 반응은 도덕적 딜레마에 봉착해 있다. 콜버그는”소크라테스”도덕 교육의 한 형태를 제안하고 개발이 교육의 목표가되어야한다는 존 듀이의 생각을 재확인했다. 그는 또한 설명이 어떻게 교육 영향을 미칠 수 있는 도덕적이지 않고 개발하는 교육과 어떻게 공공 학교할 수 있습에 종사하는 도덕적인 교육을 일관적으로 미국 헌법이 있다.

콜버그의 접근이 시작되는 가정으로 인간은 본질적으로 동기를 탐구하고,가에서 능력이 작용에서 그들의 환경입니다. 사회 발전에서 이것은 우리가 유능한 것으로 인식하는 역할 모델을 모방하고 검증을 위해 그들을 바라 보도록 유도합니다. 따라서 우리의 최초의 어린 시절에 대한 정당성의 우리와 다른 사람의 행동은 성인 역할 모델이 누구와에서 우리는 정기적으로 접촉. Kohlberg 도 개최되고 있다는 것을 일반적인 패턴의 사회생활에서 관찰된 보편적으로 발생하는 사회적 기관과 같은 가족,동료 그룹,구조 및 절차에 대한족 또는 사회의 의사 결정,그리고 협력 작업에 대한 상호방위 및 생계가 있습니다. 기 위해 노력하는 참가자는 이러한 기관에서,인간은 모든 문화에서 전시와 유사한 패턴의 행동과 생각에 관한 관계,자기의 다른 사람,그리고 사회적 세계입니다. 또한,더 많은 중 하나가 상상하는 방법을 다른 일을 경험과 상상력을 자신의 역할을 더 빨리 하나를 배우는 기능에 협조적 인 상호 작용합니다.

의 순서 단계의 도덕적 발전에 따라서 해당의 순서 점점 더 포괄적인 소셜 원(가족,동료,사회,etc.),그 안에서 인간은 유능하게 운영하려고합니다. 그 때는 그룹을 잘 기능 지향하여 상호주의와 상호주의와 관련하여,성장하고 인간에 적응하여 더 큰 원형의 정의,관리,그리고 존중합니다. 각 단계의 도덕적 인지 개발을 실현에서의 의식이 생각계의 정의,관리,그리고 존중에 전시되어 더 넓은 원형의 사회적 관계,등 좁은 원내 넓어지고 있습니다.

콜버그의 이론을 보유하고 있는 도덕적 추론,기초에 대한 윤리적 행동,개인 식별이 발달한 건설적인 단계 각각의 더 적절한 응답에서 도덕적 딜레마 마련되어 있습니다. Kohlberg 제안하는 더 높은 단계의 도덕적 개발을 제공하는 사람으로 더 큰 용량/능력의 관점에서 의사 결정과 그러 단계 수 있는 사람들을 처리 더 복잡한 딜레마에 봉착해 있다. 에서 공부하고,이러한 콜버그의 발전을 따라 도덕적인 판단을 넘어서 연령이 원래부에 의해 이전에 피아제,또한 주장을 논리와 도덕성을 개발을 통해 건설 단계에 있습니다. 확장에 따라 상당히 이 기초,그것이 결정되었는 프로세스의 도덕적 개발에 주로 관심으로 정의하고 그 개발을 통해 계속 수명도,산란 대화의 철학의 의미를 이러한 연구이다. 그의 모델은”정의와 공정성에 기초한 협동 사회 조직의 가정에 기초한다.”

Kohlberg 는 도덕적 딜레마가있는 주제를 제시함으로써 도덕적 추론을 연구했습니다. 그는 다음을 분류하고 분류 추론하는 데 사용에 대한 응답으로,하나의 여섯 단계별로 그룹화 세 가지 수준:pre-기존의 전통과 포스트-전통이 있습니다. 각 레벨은 두 단계가 포함되어 있습니다. 이 단계에 영향을 많이 받았고 다른 사람에 의해 이용되었는 다른 사람은 나머지 부분에서 정의하는 문제 테스트 1979.

도덕적 educationEdit

콜버그에 가장 잘 알려진 사이에서 심리학자에 대한 그의 연구에서 도덕적인 심리학을,그 중에서 교육을 사용하는 것으로 유명한 그의 응용 작업의 도덕적인 교육을 학교입니다. 콜버그가 도덕 교육에 기여한 세 가지 주요 공헌은 도덕적 모범생,딜레마 토론 및 단지 지역 사회 학교의 사용이었습니다.

콜버그의 첫 번째 방법은 도덕적인 교육을 검사하의 삶을 도덕적인 모범 사람 실행된 도덕 원칙에 입각 같은 마틴 루터 킹 주니어,소크라테스,그리고 아브라함 링컨이 있습니다. 그는 도덕적 모범의 말과 행동이 그들을보고 듣는 사람들의 도덕적 추론을 증가 시켰다고 믿었습니다. 콜버그는 도덕적 인 모범의 삶을 조사하는 것이 실제로 도덕적 추론을 증가 시켰는지보기 위해 결코 시험하지 않았다. 최근 연구에서 도덕적인 심리학을 다시 가져왔의 값을 목격하고 도덕적인 모범에서 작업 또는 학습에 대한 그들의 이야기입니다. 을 목격하고 도덕적 행위의 도덕적 표본을 증가하지 않을 수 있습니다 도덕적 추론이지만,그것을 보여왔을 이끌어내는 감정이 알려져 있으로 도덕적 상승을 증가시킬 수 있는 개인의 욕망을 더 나은 사람이 되고 심지어는 잠재력을 증가하는 친사회적,도덕적 행동이다. 하지만 콜버그의 가설을 도덕적인 모범을 증가시킬 수은 도덕적 추론 수 있는 근거로,그의 이해하는 도덕적 표본이 중요한 위치에 도덕적인 교육은 성장을 지원합니다.

학교에서의 딜레마 토론은 콜버그가 도덕적 추론을 높이기 위해 제안한 또 다른 방법이었습니다. 달리 도덕적인 모범,콜버그 이 테스트 방법을 통합하여 도덕적 딜레마의 토론으로 교육과정의 학교 수업에서는 문화 및 체육 활동등을 위한 편의시설. 의 결과이고 다른 연구를 사용하여 비슷한 방법을 발견되는 도덕적 논의 증가 도덕적 추론과 가장 잘 작동하는 경우 개별 문제에 토론으로 사용하는 사람을 추론하는 것은 한 무대 위에 자신 있습니다.

콜버그가 도덕 교육에 사용한 최종 방법은”단지 공동체”로 알려졌습니다. 1974 년에,콜버그와 함께 일했 학교를 설정한 민주주의 기반 프로그램,는 학생과 교사 모두 하나를 받았는 투표에 결정학교 정책입니다. 의 목적은 이러한 프로그램을 구축하는 의미의 지역 사회에 학교를 촉진하기 위해 민주주의의 가치와 증가 도덕적 추론이다. 콜버그의 아이디어의 개발과는”다만”커뮤니티들에 의해 영향을 크게 받는 자신의 시간에서 생활하는 이스라엘 kibbutz 때 그는 젊은 성인에서는 1948 년 그리고 그 때 일을 경도 문화 연구의 도덕적 발달에서 다른 이스라엘 kibbutz.

WritingEdit

콜버그의 가장 중요한 출판물 중 일부는 도덕적 발달에 관한 그의 에세이 인 Vols 에서 수집되었습니다. I 와 II,Harper&Row 에 의해 출판 된 도덕 발달 철학(1981)과 도덕 발달의 심리학(1984). 다른 작품을 출판하여 Kohlgainz 또는 콜버그의 이론 및 연구를 포함한 합의 및 논란을 의미 및 측정의 도덕적 발달,로렌스 콜버그의 접근 방식을 도덕적인 교육 및 아동심리학과 유아교육:인지 발달 보기입니다.