의 개발 줄기에는 미국
2000 년대 초반에 미국에서,이 분야의 과학,기술,공학,수학이 되고자 하는 통합 게시 다음의 몇 가지 주요 보고합니다. 특히,상승하는 위의 수집 폭풍(2005),의 보고서는 미국 국내 대학의 과학,공학,의학,강조하 사이의 링크를 번영,지식 집약적인 작업에 의존하는 과학과 기술,지속적인 혁신을 주 사회적 문제입니다. 미국 학생들은 STEM 분야에서 다른 나라의 학생들과 같은 속도로 성취하지 못했습니다. 이 보고서는 국가가 제대로 준비되지 않은 노동력의 결과로 세계 경제에서 경쟁 할 수 없다면 무서운 결과를 예측했다. 따라서 과학,수학 및 기술 연구,경제 정책 및 교육에 대한 관심이 집중되었습니다. 그 지역은 미국의 번영을 유지하는 데 중요한 것으로 보였다.
의 연구 결과를 국제적 연구와 같은 TIMSS(추세에서 국제 수학 및 과학 연구),주기적으로 국제 비교 수학과 과학의 지식의 네 번째와 여덟 번째 학년,그리고 피사(사),마다 열리는 평가의 지식과 기술의 15 세,강화된 문제에서 미국이다. 피사 2006 결과는 미국이 비교적 큰 비율의 저조한 학생들과는 국가 순위 21 일(패널에서의 30 개국)에서 평가의 과학적 역량과 지식입니다.
국제 비교는 미국 교육 및 인력 요구에 대한 논의를 불러 일으켰습니다. 초당파 의회 STEM 교육 간부회는 지적,형성되었다:
우리의 지식 기반 경제 구동에 의해 지속적인 혁신이다. 혁신의 토대는 STEM 기술을 갖춘 역동적이고 동기 부여가 잘되고 교육받은 인력에 있습니다.
목표는 하는 동안 미국에서 준비된 줄기 인력,도전을 결정하는 가장-전략적 자금의 지출은 발생합에 가장 큰 영향을 준비하는 학생들의 성공에 줄기는 필드가 있습니다. 따라서 새로운 STEM 중심 이니셔티브가 의도적으로 계획되도록하기 위해 전통적인 프로그램의 단점을 결정하는 것이 필요합니다.
수 연구가 진행되었을 공개하는 필요의 학교 시스템의 개발 가이드를 적절하게 타겟팅된 솔루션입니다. 관심이 없었다는 것 표준의 정의,줄기의 클로드 Worthington Benedum 재단(a philanthropical 기반으로 조직에서 남서쪽 펜실베이니아)의뢰한 연구지 여부를 확인하 제안 활동으로 정렬 교육자 필요합니다. 이 연구는 공동 관리에 카네기 멜론 대학(CMU)및 중간 단위 1(IU1)센터 줄기를 위한 교육,지적하는 미국 교육자 어떤 의미의 줄기세,특히 과학적이고 기술적 능력의 모든 학생이었다는 목표입니다. 교육자들은 STEM 경력에 대한 심층적 인 지식이 부족했으며 결과적으로 학생들을 해당 분야로 안내 할 준비가되어 있지 않았습니다.
교육 관행에 관한 여러 연구에서 얻은 연구 결과는 우리를 격려했다. 국가총장을 추구하는 방법을 이끌국 목표를 향해 졸업의 모든 학생으로 고등학교수는 줄기의 지식과 능력에 성공하는 고등교육 및 작동합니다. 육국 부여받은 국가에서 총재 협회가 추구하는 세 가지 핵심 전략(1)정렬하는 상태 K-12(유치원부터 12 학년)표준을 평가하고,요구 사항에는 다음의 사항들을 충족하고 인력의 기대; (2)을 검사하고 증가 각 국가의 내부를 향상시킬 수있는 능력,교육 및 학습을 포함한 지속적인 발전 데이터 시스템과 새로운 모델을의 품질을 증가 K-12 줄기 교육 force;and(3)를 식별하는 모범 사례에 줄기를 교육하고 그들을 데리고 가늠자,을 포함한 전문학교,효과적인 커리큘럼,그리고 표준에 대한 경력 및 기술 교육(CTE)을 준비하는 학생들을 위한 줄기 관련된 직종입니다.
펜실베이니아 남서부의 연구원들은이 지역의 줄기 요구를 틀 짓기 위해 CMU/IU1 연구에 많은 관심을 기울였다. 또한,에 대한 정의 줄기에서 개발되었는 지역이 될 때문에 널리 사용되기 때문에 크게 그것을 명확하게 링크를 교육 목표를 가진 인구:
는 학제적 접근 방법을 배우는 엄격한 학술적 개념과 함께 실시-세계 수업으로 학생들이 과학을 적용,기술,공학,수학에서 문맥에 연결된 사이 학교,지역 사회,작업 그리고 글로벌 기업 개발을 가능하게하는 줄기의 능력으로 그것이 능력이 경쟁에서 새로운 경제입니다.나는 이것을 할 수 없다.