米国におけるSTEMの開発
米国では2000年代初頭に、科学、技術、工学、数学の分野は、いくつかの重要なレポートの出版に続いて、ますます統合 特に、米国国立科学-工学-医学アカデミーの報告書であるRising Above the Gathering Storm(2005)は、繁栄、科学技術に依存する知識集約的な仕事、社会的問題に対処するための継続的なイノベーションとの関連性を強調した。 米国 学生は、他の国の学生と同じ速度でSTEMの分野で達成していませんでした。 報告書は、国が不十分な準備労働力の結果として、世界経済で競争することができなかった場合、悲惨な結果を予測しました。 このように、科学、数学、技術研究、経済政策、教育に焦点を当てました。 これらの地域は、米国の繁栄を維持するために重要であると見られていました。
TIMSS（Trends in International Mathematics and Science Study）、四年生と八年生の数学と科学知識の定期的な国際比較、およびPISA（Program for International Student Assessment）、15歳の知識とスキルのトリエンナーレ評価などの国際学 PISA2006の結果は、米国が不採算学生の比較的大きな割合を持っていたことを示し、国は科学的能力と知識の評価に21（30カ国のパネルで）ランク付けされてい
国際比較は、米国の教育と労働力のニーズの議論を煽った。 超党派の議会STEM教育幹部会が形成され、注目しました：
私たちの知識ベースの経済は、一定の技術革新によって駆動されます。 イノベーションの基盤は、STEMスキルを備えたダイナミックでやる気のある、十分な教育を受けた労働力にあります。
米国の目標は準備されたSTEM労働力ですが、課題は、STEM分野で成功を収めるための学生の準備に最大の影響を与える資金の最も戦略的 したがって、STEMに焦点を当てた新しい取り組みが意図的に計画されていることを確実にするために、従来のプログラムの欠点を特定する必要があ
学校システムのニーズを明らかにし、適切にターゲットを絞ったソリューションの開発を導くために、多くの研究が行われました。 STEMの標準的な定義がないことを懸念して、Claude Worthington Benedum Foundation（ペンシルベニア州南西部に拠点を置く慈善団体）は、提案された取り組みが教育者のニーズに合っているかどうかを判断するための調査を依頼しました。 カーネギーメロン大学（CMU）とSTEM教育のための中間ユニット1（IU1）センターが共同で管理されたこの研究は、米国の教育者は、特にすべての学生の科学技術リテラシーが目標であったときに、STEMの意味を確信していなかったことに留意した。 教育者はSTEMのキャリアに関する深い知識を欠いており、その結果、学生をそれらの分野に導く準備ができていませんでした。
教育実践に関するいくつかの研究からの知見は、米国を奨励しました 州知事は、高等学校からのすべての学生を卒業するという目標に向かって州を導く方法を模索することで、高等学校後の教育と仕事で成功するた (1)州K-12（幼稚園から12年生まで）の基準、評価、要件を高等教育と労働力の期待に合わせるために; (2)K-12STEM教育力の質を高めるためのデータシステムや新しいモデルの継続的な開発を含む、教育と学習を改善するための各州の内部能力を検討し、増や(3)STEM教育のベス
ペンシルベニア州南西部では、研究者は、地域のSTEMのニーズをフレームにCMU/IU1の研究に大きく描きました。
厳格な学問的概念と実世界の授業を結びつけ、学校、コミュニティ、仕事、そしてグローバル企業とのつながりを作る文脈で科学、技術、工学、数学を適用することで、STEMリテラシーの開発と新しい経済で競争する能力を可能にする学際的なアプローチ。p>