以下は、読み取り、書き込み、およびスペル障害の説明です。 これらの記述は別々に記載されていますが、個人は複数の分野で赤字を経験することができます。 例えば、単語認識と読解の赤字はしばしば共起し、”貧しい読者”または”園芸品種の読者”という用語は、これらの個人を記述するために使用されることが 同様に、人は書かれた製品を生成するだけでなく、書き込みプロセスに困難を持つことができます。
読書障害のラベルには、失読症、読書障害、読書障害、特定の読書障害、および特定の読解障害が含まれる。 書き込み障害のラベルはまた、いくつかのdysgraphia、書き込み障害、書き込み障害、および特定の書き込み障害であることで、変化します。
読書障害と書き込み障害は単独で発生する可能性がありますが、多くの場合、一緒に存在しています。
スペルの障害は、読み書きの両方に影響を与える可能性があります; スペルと単語の読み取りの間には双方向の関係があり、ある領域の難しさや進歩が他の領域のパフォーマンスに影響を与える可能性があります。
読み取り、書き込み、およびスペルの赤字は、一つ以上の言語ドメインに影響を与える可能性があります（下の表を参照）。 話し言葉と書かれた言語に関連する言語ドメインの詳細な説明については、”言語の概要”を参照してください。
Metalinguisticとmetacognitiveスキル（言語の意識と自分の思考と行動の）は、テーブルの中に組み込まれています。 Metalinguistic意識は、様々な程度に、話し言葉と書かれた言語能力の両方に影響を与えます。 音韻意識は、後の読み書きスキルと非常に相関していることが示されているmetalinguisticスキルの一種です（Al Otaiba,Puranik,Zilkowski,&Curran,2009）。
書かれた言語障害の評価と治療、ならびに話された言語障害と書かれた言語障害の中および全体での差別的な診断において考慮すべき領域も表に含まれている。 より包括的なリストについては、Written Language Disordersポータルページの評価と治療のセクションを参照してください。
|
障害の説明 |
主に影響を受けた言語ドメイン |
評価/治療の焦点 |
| 音韻学 |
形態学 |
構文 |
意味論 |
語用論 |
| 読書 |
単語認識 |
ディスレクシアと呼ばれることもあります
正確かつ/または流暢な単語認識の難しさ正確かつ/または流暢な単語認識の難しさ
貧しいスペル
言語理解比較的無傷
|
X |
|
X |
|
|
X |
|
|
- アルファベット/文字の知識
- 音韻意識（押韻、セグメント化、ブレンディング、音の意識/li>
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 読解 |
時には、特定の理解不足やHyperlexiaと呼ばれる
- 不十分な読解
- 適切なまたは高度な単語認識スキル
- 適切な読書流暢
- 社会的、認知的、または言語的欠損を有する可能性があります
早熟読書、高度な単語認識と一般的に発達している子どもたちにおける高度な読解スキルの存在とhyperlexiaを区別します
|
基本的なストーリー構造とストーリーコンポーネント
- 語彙知識（複数の意味の単語、同義語や反意語を含む）
- 文脈からの意味の理解
- 比喩的な言語と曖昧さ（例えば、複数の意味の単語や曖昧な文構造）
- 言い換えと要約
- 推論を行う
- 異なるテキスト構造やジャンルの知識
- 理解を容易にするための戦略の使用（例えば、複数の意味の単語やあいまいな文構造）
- /li>
- 自己理解を監視するための戦略を使用して
- 話し言葉の難しさに対処する必要があるかもしれません
| 書き込み |
書き込みプロセス |
時々Dysgraphiaと呼ばれる
Dysgraphiaは、転写の問題に使用される用語です。失読症は、他の学習障害で発生する可能性があります
dysgraphiaは、書き込みの運動的および言語的認知的側面の両方を包含する; 言語的認知的側面は、書き込みプロセスと書き込み製品に関与しています
- 文字の形成、シーケンス、およびスペルの難しさのパターン
- 難易度は、文字>
|
- 写真を使って物語を伝える
異なる目的のために書く（例えば、楽しませる、説得する、知らせる）
- 異なる観客のために書く
- 計画（例えば、ブレーンストーミング、ストーリーマップの使用、ウェビング）
- 起草（例えば、ストーリーマップ、ウェブ、計画ノートを参照する）
- デジタル技術を使用して（例えば、ブレーンストーミング、ストーリーマップ、ウェブ、計画ノートを参照する）
- デジタル技術を使用して（例えば、ブレーンストーミング、ストーリーマップ、ウェブ、計画ノートを参照する）
- デジタル技術を使用する（例えば、 書き込みのための情報を収集するために
- コンテンツの改訂と編集
- スペル
| 書き込み製品 |
時々Dysgraphiaと呼ばれる
Dysgraphia、それは書き込み製品に関書き込み規則を使用する（例：
|
x |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
x |
x |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
- アルファベットの文字を書く
- 姓と名を印刷
- ラベル付け写真
- 手書きおよび/またはキーボードを介してテキストを生成
- テキストをコピー
- ディクテーションからの書き込み
- 文法的に正しい文の種類の様々な
- 文法と形態の正しさを判断し、エラーを修正
- 凝集的に書く（例えば、詳細、リンクのアイデア、精緻化を含む）
- 正しく書くtd>
時にはdysorthographyと呼ばれる
音韻情報のエンコードの難しさ; これは、失読症を持つほとんどの個人のための弱点の特定の領域です
- 規則的に綴られた単語の音韻構造を表現する能力障害
- 不規則に綴られた単語のパターンを覚えて再現することが困難
- スペルにおける形態素意識の欠如
- 文章の文脈で単語をスペルすることが困難（および正しく変換すること）
|
X |
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 文字の音の知識を使って単語を発音する
- 音韻学、形態学、および言語を理解する 規則的および不規則なスペルの正書法的側面
- スペルミスを修正する
|
| 話し言葉および書かれた言語 |
読み書き、スペルに影響を与える可能性があります |
口頭および書かれた言語学習障害と呼ばれることがあります
口頭書かれた言語障害は、複数のシステムを横断する同様の重大度の問題を伴います。
- 口頭言語の著しい難しさは、複雑な単語の発音が困難になり、解読、スペル、言語理解の読み取りに問題が生じる可能性があります
|
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
- 上記のように、読み書き、スペルの難しさの領域に対処します。
- 治療は、音/単語構造の知識と文/談話レベルの知識が話し言葉と書かれたモダリティにわたって損なわれている程度と一致する必要があります—リスニング、スピーキング、リーディング、ライティング
|
|
Al Otaiba,S.,Puranik,C.S.,zilkowski,r.a.,&curran,t.(2009). 音声または言語障害を持つ学生のための早期音韻意識介入の有効性。 特別教育のジャーナル、43、107-128。