新生児コミュニケーション
新生児は通信しますか？ 確かに、彼らはそうです。 しかし、彼らは言語の使用と通信しません。 代わりに、彼らは自分の考えやニーズを体の姿勢（リラックスしているか、まだある）、ジェスチャー、叫び、表情で伝えます。 幼児と十分な時間を過ごす人は、どの叫び声が痛みを示し、どの叫び声が飢え、不快感、または欲求不満を示すかを知ることができます。
意図的な発声：クーイングと交代：幼児は生後数ヶ月以内に発声し、発声を繰り返し始めます。 そのゴボゴボと呼ばれる音楽の発声は、昼寝のために起工されたか、車に乗ってキャリアに座っている幼児の娯楽の源として役立つことができます。 クーイングは発声の練習としての役割を果たすだけでなく、幼児は自分の声の音を聞き、面白い音を繰り返そうとします。 幼児はまた、彼らは他の誰かのそれと彼らの発声を交互にし、他の人の発声が停止したときに再び自分の番を取るように会話のペースと一時停止を学 最初は”oooo”のような母音の音を作ることが含まれています。 その後、”nananananana”のような発声に子音が追加されます。
せせらぎとジェスチャー: 生後約4〜6ヶ月で、幼児はあらゆる言語に必要な音を含むさらに精巧な発声を開始します。 喉の音、クリック音、子音、母音の音は、聞いた言語の特徴である音を繰り返す能力を子供に装備する準備ができています。 最終的には、幼児が特定の言語に慣れていくにつれて、これらの音はもはや使用されなくなります。 聴覚障害者の赤ちゃんはまた、望んでいる、反応、および感情を通信するためにジェスチャーを使用しています。 身振りは、いくつかの幼児のための発声よりも簡単に見えるので、手話は時々身振りのしやすさを利用して通信する能力を高めるために教えられてい 言語のリズムとパターンは、聴覚障害者の赤ちゃんが赤ちゃんのせせらぎを聞いたときと同じように署名するときに使用されます。理解：生後約10ヶ月で、幼児は彼または彼女が言うことができるよりも多くを理解することができます。
理解しています。
理解しています。 あなたが第二言語を学ぼうとしたことがあるなら、あなたもこの現象を経験したかもしれません。 あなたはそれに貢献するよりも簡単に会話に従うことができたかもしれません。Holophrasicスピーチ：子供たちは生後約12または13ヶ月で彼らの最初の言葉を使用し始め、さらに若い年齢で考えを伝えるために部分的な言葉を使用することが これらの1つの単語の表現はholophrasic音声と呼ばれます。 例えば、子供は単語”ジュース”のための”ju”を言い、びんを参照するときこの音を使用するかもしれません。 リスナーはホロフレーズの意味を解釈しなければならず、これが子供と一緒に時間を過ごした人であるとき、解釈はあまり難しくありません。 彼らは”ju”が赤ん坊がミルクをほしいと思うことを意味する”juice”を意味することを知っている! しかし、子供の周りにいなかった人は、何が意味されているのかを知るのに苦労します。 友人に叫ぶ親を想像しなさい、”エズラはいつも今話している!”友人は”ju da ga”だけを聞く,親は説明します,意味”私はパパと一緒に行くとき、私はいくつかのミルクをしたいです.私はいくつかのミルクを持っています.”
Underextension：単語がオブジェクトの略であることを学ぶ子供は、最初にその単語がその特定のオブジェクトにのみ使用できると考えるかもしれません。 家族のアイリッシュセッターだけが”犬”です。 これはunderextensionと呼ばれます。 しかし、多くの場合、子はラベルが元のオブジェクトに似ているすべてのオブジェクトに適用されると考えるかもしれません。 過伸展では、すべての動物は、例えば、”小犬”になります。最初の言葉と文化的影響：子供が英語を使用している場合の最初の言葉は名詞になる傾向があります。
子は、カップやボールなどのオブジェクトにラベルを付けます。 しかし、中国語のような動詞に優しい言語では、子供たちはより多くの動詞を学ぶことができます。 これはまた、文化に基づいてオブジェクトに与えられた異なる重点に起因する可能性があります。 中国の子供たちは、オブジェクト間の行動や関係に気づくように教えることができますが、米国の子供たちは、オブジェクトとその性質（色、質感、大きさなど）に名前を付けるように教えることができます。). これらの違いは、中国と米国の年上の学生による芸術の解釈を比較するときに見ることができます。
語彙の成長スパート：一歳児は、通常、約50語の語彙を持っています。 しかし、彼らは幼児になるまでに、彼らは約200語の語彙を持っており、電報音声で一緒にそれらの単語を入れて開始（テキストメッセージは、より一般的であ
二つの単語の文章と電信（テキストメッセージ？）スピーチ：言葉はすぐに組み合わされ、18ヶ月の幼児は、”赤ちゃんバイバイ”や”犬のかわいい”などの表現を使用して、さらに自分自身を表現することができま メッセージを伝えるために必要な単語が使用されますが、文法的な正確さに必要な記事やその他の品詞はまだ使用されていません。 これらの表現は、不要な言葉が使用されていない電信のように聞こえます（または、今日のより良い類推は、テキストメッセージのように読むことです）。 “赤ちゃんにボールを与える”ではなく、”赤ちゃんにボールを与える”が使用されます。”またはのテキストメッセージ”今すぐお金を送る！”ではなく、”親愛なる母。 私は本当に私の費用の世話をするためにいくつかのお金が必要です”あなたはアイデアを得る。
子供向けのスピーチ：なぜ馬は”horsie”ですか？ 大人が子供に話すとき使用されるイントネーションおよび誇張の”赤ん坊の話”またはその歌歌のタイプを使用しがちであるなぜ疑問に思ったことが これは普遍的な傾向を表し、子供指向のスピーチまたはmothereseまたはparenteseとして知られています。 それは、母音と子音の音を誇張し、甲高い声を使用して、素晴らしい表情でフレーズを提供することを含みます。 なぜこれが行われますか？ それは、子供が関与する音を聞くことができるように、単語の音を明確に明確にするためであってもよい。 またはそれはこのタイプのスピーチが使用されるとき、幼児がスピーカーにもっと注意を払い、これがスピーカーおよび傾聴者が互いに調整される相互作用のパ 私がクラスでこれを実証するとき、学生は確かに注意を払い、私の道を見ます。 すごい！ それはまた、大学の教室で動作します！
言語開発の理論
言語開発の最初の二つの理論は、言語が発生するために必要な相互作用のレベルで二つの極端を表しています（Berk、2007）。
チョムスキーと言語取得デバイス: ノーム-チョムスキーが提唱したネイティブ主義として知られる見解は、幼児には言語獲得装置またはLADと呼ばれる神経学的構造が装備されていることを示唆している。 幼児がそれにさらされている限り、言語は発達します。 言語を発達させるためには、教育、訓練、または強化は必要ありません。スキナーと強化：学習理論家、B.F.スキナーは、言語が強化の使用を通じて開発することを示唆しています。
スキナーと強化：学習理論家、B.F.スキナーは、言語が強化 音、言葉、ジェスチャーやフレーズは、賞賛や扱いの言葉や行動が繰り返される可能性を高める任意のもので行動に従うことによって奨励されます。
社会語用論：別のビューは、通信する必要性のうち、言語を学ぶことに子供の積極的な関与を強調しています。 子供は情報を求め、用語を記憶し、他の人から聞いたスピーチを模倣し、言語が獲得されるときに言葉を使って概念化することを学びます。 多くの人は、これらのダイナミクスの3つすべてが言語の獲得を促進すると主張するでしょう（Berger、2004）。