újszülött kommunikáció
kisfiú 8 hónapos korában.
az újszülöttek kommunikálnak? Természetesen igen. A nyelvhasználattal azonban nem kommunikálnak. Ehelyett testhelyzetben (lazán vagy mozdulatlanul), gesztusokkal, sírásokkal és arckifejezésekkel kommunikálják gondolataikat és szükségleteiket. Az a személy, aki megfelelő időt tölt egy csecsemővel, megtanulhatja, hogy mely sírások jelzik a fájdalmat, amelyek éhséget, kellemetlenséget vagy frusztrációt jeleznek.
szándékos Vocalizációk: Cooing és felváltva: a csecsemők az élet első néhány hónapjában elkezdik a vocalizációt és ismételgetik a vocalizációkat. Ez a gurgling, a cooing nevű zenei hangosítás szórakoztató forrásként szolgálhat egy csecsemő számára, akit szunyókáltak, vagy egy fuvarozóban ültek egy autóúton. Cooing szolgál gyakorlat hangadás, valamint a csecsemő hallja a hangját a saját hangját, és megpróbálja megismételni a hangokat, amelyek szórakoztató. Csecsemők is kezdődik, hogy megtanulják a tempóban, szünet, beszélgetés, mint ők kitérő a hangadás, hogy valaki más majd megteszi a sor újra, amikor a másik személy hangadás megállt. Cooing kezdetben magában foglalja, hogy magánhangzó hangzik, mint “oooo”. Később mássalhangzókat adnak a vokalizációkhoz, mint például a”nananananana”.
: Körülbelül négy-hat hónapos korban, a csecsemők még kifinomultabb vokalizációkat kezdenek, amelyek magukban foglalják a nyelvekhez szükséges hangokat. A gutturális hangok, kattintások, mássalhangzók, magánhangzók készen állnak arra, hogy felkészítsék a gyermeket arra, hogy megismételjék a hallott nyelvre jellemző hangokat. Végül ezeket a hangokat már nem fogják használni, mivel a csecsemő jobban hozzászokik egy adott nyelvhez. A siket babák gesztusokat is használnak a vágyak, reakciók és érzések kommunikálására. Mivel gesztus úgy tűnik, hogy könnyebb, mint a vokalizáció néhány kisgyermekek, jelnyelv néha tanítják, hogy fokozza az ember képes kommunikálni kihasználva a könnyű gesztus. A nyelv ritmusát és mintázatát akkor használjuk, amikor a siket babák éppen úgy jeleznek, mint amikor a csecsemőket hallják.
megértés: körülbelül tíz hónapos korban a csecsemő többet ért, mint amennyit mondhat. Lehet, hogy ezt a jelenséget is megtapasztalta, ha valaha is megpróbált megtanulni egy második nyelvet. Lehet, hogy könnyebben tudta követni a beszélgetést, mint hozzájárulni hozzá.
Holophrasic speech: A gyerekek körülbelül 12 vagy 13 hónapos korban kezdik el használni első szavaikat, és részleges szavakat használhatnak a gondolatok továbbítására még fiatalabb korban. Ezeket az egyszavas kifejezéseket holofrázisos beszédnek nevezik. Például a gyermek a “lé” szóra “ju” – t mondhat, és ezt a hangot használhatja, amikor egy palackra utal. A hallgatónak értelmeznie kell a holofrázis jelentését, és ha ez valaki, aki időt töltött a gyermekkel, az értelmezés nem túl nehéz. Tudják, hogy a ” ju “” gyümölcslevet ” jelent, ami azt jelenti, hogy a baba tejet akar! De valaki, aki még nem volt a gyermek körül, nehezen fogja tudni, mit jelent. Képzeld el, hogy a szülő, aki egy barát felkiált: “Ezra beszél minden alkalommal most!”A barát csak a “ju da ga” – t hallja, ami-magyarázza a szülő-azt jelenti: “tejet akarok, amikor apával megyek.”
Underextension: az a gyermek, aki megtudja, hogy egy szó egy objektumot jelent, kezdetben azt gondolhatja, hogy a szó csak az adott objektumhoz használható. Csak a család ír Szettere egy “kutyus”. Ezt nevezik underextension. Gyakrabban azonban a gyermek úgy gondolja, hogy egy címke minden olyan objektumra vonatkozik, amely hasonló az eredeti objektumhoz. A túlfeszültségben minden állat például “kutyusokká” válik.
első szavak és kulturális hatások: az első szavak, ha a gyermek angol nyelvet használ, általában főnevek. A gyermek olyan tárgyakat jelöl, mint a csésze vagy a labda. Egy ige-Barát nyelv, mint a kínai, azonban, gyerekek többet igék. Ennek oka lehet a kultúrán alapuló tárgyak eltérő hangsúlyozása is. A kínai gyermekeket arra lehet tanítani, hogy észrevegyék a cselekvést és a tárgyak közötti kapcsolatot, míg az Egyesült Államokból származó gyermekeket arra lehet tanítani, hogy nevezzenek meg egy tárgyat és annak tulajdonságait (szín, textúra, méret stb.).). Ezek a különbségek akkor láthatók, ha összehasonlítjuk a művészet értelmezéseit a kínai és az Egyesült Államokból származó idősebb diákok által.
szókincs növekedés spurt: egy évesek általában egy szókincs körülbelül 50 szó. De mire válnak kisgyermekek vannak szókincs körülbelül 200 szavakkal kezdődik, hogy a szavak együtt a távirati beszéd (gondolok most, mint a ‘szöveges üzenet’ beszéd, mert sms gyakoribb, mint a szöveges üzenetek általában csak olyan minimális amout szavakat közvetíteni az üzenetet).
két szómondat és távíró (szöveges üzenet?) beszéd: a szavakat hamarosan kombinálják, és a 18 hónapos kisgyermekek tovább fejezhetik ki magukat olyan kifejezések használatával, mint a “baby bye-bye” vagy a “doggie pretty”. Az üzenetek továbbításához szükséges szavakat használják, de a nyelvtani helyességhez szükséges cikkeket és egyéb beszédrészeket még nem használják. Ezek a kifejezések úgy hangzik, mint egy távíró (vagy talán egy jobb analógia ma lenne, hogy olvasni, mint egy szöveges üzenet), ahol a felesleges szavakat nem használják. A “Give baby ball” – ot használják, nem pedig ” adja meg a babának a labdát.”Vagy egy szöveges üzenet a” küldj pénzt most!”ahelyett, hogy” Kedves Anya. Nagyon kell egy kis pénzt, hogy vigyázzon a költségek ” érted az ötletet.
gyermek-irányított beszéd: miért van egy ló “horsie”? Gondolkozott már azon, hogy miért felnőttek hajlamosak használja a “baby talk”, vagy, hogy énekelni típusú intonáció, valamint túlzás használt, amikor beszél, hogy a gyerekek? Ez egy univerzális tendenciát jelent, amelyet gyermek-irányított beszédnek vagy anyai vagy szülői beszédnek neveznek. Ez magában foglalja a magánhangzó és mássalhangzó hangok eltúlzását, magas hangú hang használatával, valamint a kifejezés nagyszerű arckifejezéssel történő átadását. Miért van ez kész? Lehet, hogy egyértelműen megfogalmazza a szó hangjait, hogy a gyermek hallja az érintett hangokat. Vagy azért, mert amikor ilyen típusú beszédet használnak, a csecsemő nagyobb figyelmet fordít a hangszóróra, és ez olyan interakciós mintát hoz létre, amelyben a hangszóró és a hallgató egymással hangolva van. Amikor ezt bemutatom az osztályban, a diákok minden bizonnyal odafigyelnek és az utamra néznek. Csodálatos! A főiskolai osztályteremben is működik!
A nyelvfejlődés elméletei
a nyelvfejlődés első két elmélete két szélsőséget képvisel a nyelv kialakulásához szükséges interakció szintjén (Berk, 2007).
Chomsky és a nyelvgyűjtő eszköz: A Noam Chomsky által támogatott nativizmusnak nevezett nézet azt sugallja, hogy a csecsemők neurológiai konstrukcióval vannak felszerelve, amelyet nyelvgyűjtő eszköznek vagy fiúnak neveznek, amely a csecsemőket készen áll a nyelvre. A nyelv addig fejlődik, amíg a csecsemő ki van téve. A nyelv fejlődéséhez nincs szükség tanításra, képzésre vagy megerősítésre.
Skinner megerősítés: a Tanulás elméleti szakember, B. F. Skinner, arra utal, hogy a nyelv alakul át a használata, megerősítése. Hangok, szavak, gesztusok, kifejezések ösztönzik keresztül követi a viselkedés szavakkal dicséret vagy kezeli, vagy bármilyen dolog, ami növeli annak valószínűségét, hogy a viselkedés megismétlődik.
társadalmi pragmatika: egy másik nézet hangsúlyozza a gyermek aktív részvételét a nyelvtanulásban a kommunikáció szükségessége miatt. A gyermek információt keres, memorizálja a kifejezéseket, utánozza a másoktól hallott beszédet, megtanulja megfogalmazni a szavakat a nyelv megszerzésekor. Sokan azt állítják, hogy mindhárom dinamika elősegíti a nyelv megszerzését (Berger, 2004).