(július 8, 1857 – október 18., 1911) francia Pszichológus
Befolyásolja
- Diák: Charcot
- Befolyásolja: Malom
- a Diákok:
- Befolyásolta: Simon, Termant, Goddard
- Időszak: A Nagy Iskolák Hatása
Oktatás
- Kapott a jogi diplomát 1878-ban
- a Későbbiekben tanult természettudományok a Sorbonne-on
- autodidakta a pszichológia
Karrier
- Kutató, neurológiai klinika, salpêtrière-be Kórházba, Párizs (1883-1889)
- Kutató Munkatárs Igazgató, Laboratóriumi Kísérleti Pszichológia, Sorbonne Egyetem (1891-1894)
- Igazgató, Laboratóriumi Kísérleti Pszichológia, Sorbonne Egyetem (1894-1911)
- Tag, a Bizottság az Oktatás a Fogyatékos Gyermekek által kijelölt, a Francia Közoktatási Minisztérium (1904)
az intelligencia meghatározása
“úgy tűnik számunkra, hogy az intelligenciában van egy alapvető kar, amelynek megváltoztatása vagy hiánya a gyakorlati élet szempontjából rendkívül fontos. Ez a kar ítélet, más néven jó értelem, gyakorlati értelemben, kezdeményezés, az egyén körülményekhez való alkalmazkodásának karja. Egy személy lehet egy idióta vagy egy idióta, ha hiányzik az ítélet; de jó ítélőképességgel soha nem lehet sem. Valójában a szellemi képességek többi része kevés jelentőséggel bír az ítélethez képest” (Binet & Simon, 1916, 1973, 42-43.o.).
főbb hozzájárulások
- a Binet-Simon skála
ötletek és érdekek
miután 1878-ban megkapta jogi diplomáját, Alfred Binet tudományos tanulmányokat kezdett a Sorbonne-on. Formális iskoláit azonban nem érdekelte túlzottan, és a párizsi Nemzeti Könyvtárban pszichológiai szövegeket olvasva kezdte el oktatni magát. Hamarosan lenyűgözte John Stuart Mill ötleteit, akik úgy vélték, hogy az intelligencia működését az asszociáció törvényei magyarázhatják. Binet végül felismerte ennek az elméletnek a korlátait, de Mill ötletei továbbra is befolyásolták munkáját.
1883-ban Binet Jean-Martin Charcot neurológiai laboratóriumában kezdett dolgozni a párizsi Salpêtrière kórházban. Binet hivatali ideje alatt Charcot hipnotizmussal kísérletezett. Binet nagy hatással volt erre a nagyszerű emberre, és négy cikket tett közzé ezen a területen végzett munkájáról. Sajnos Charcot következtetései nem álltak fenn szakmai ellenőrzés alatt, Binet kénytelen volt kínos nyilvános beismerést tenni arról, hogy rosszul támogatta tanárát.
amikor a hipnózis iránti intrikája a szakmai elfogadás elmulasztása miatt csökkent, a két lánya, Madeleine és Alice (született 1885-ben, illetve 1887-ben) születése által ösztönözte a fejlődés tanulmányozását. A Karrierérdekek terén való elmozdulását követő 21 éves időszakban Binet “több mint 200 könyvet, cikket és kritikát tett közzé abban, amit most kísérleti, fejlődési, oktatási, szociális és differenciálpszichológiának neveznének” (Siegler, 1992). Bergin and Cizek (2001) azt sugallják, hogy ez a munka befolyásolta Jean Piaget-t, aki később Binet munkatársával, Theodore Simonnal tanult 1920-ban. Binet lányaival végzett kutatásai segítették abban, hogy tovább finomítsa az intelligencia fejlődő koncepcióját, különös tekintettel a figyelemfelkeltés és az értelmiségi fejlődésre való hajlam fontosságára.
Binet kiterjedt kutatási érdeklődése és széles körű publikációi ellenére ma a legszélesebb körben ismert az intelligenciához való hozzájárulásáról. Wolf (1973) azt állítja, hogy ez annak az eredménye, hogy nem kapcsolódik egy nagy egyetemhez. Mivel Binet nem volt semmilyen formális végzős tanulmány pszichológia, nem tartott professzori egy tekintélyes intézmény, ahol a diákok és alapok biztos, hogy állandósítja munkáját (Siegler, 1992). Továbbá, progresszívebb elméletei nem biztosították azt a gyakorlati hasznosságot, amelyet intelligencia skálája idézne elő.
1891-ben Binet a Sorbonne kísérleti pszichológia laboratóriumában kezdett dolgozni, majd 1894-ben kinevezték igazgatójának. Ugyanebben az évben társalapítója volt a L ‘ ANNEE Psychologique-nak, egy nagy pszichológiai folyóiratnak. A laboratórium irányítása alatt Theodore Simon doktori kutatásra jelentkezett Binet felügyelete alatt. Ez volt a hosszú, gyümölcsöző együttműködésük kezdete.
1904-ben a francia gyermekpszichológiai szakmai csoport, a la Société Libre pour l ‘Etude Psychologique de l’ enfant felkérte a francia kormányt, hogy nevezzen ki Bizottságot a fogyatékos gyermekek oktatásáról. A Bizottságot felkérték, hogy hozzon létre egy mechanizmust az alternatív oktatásra szoruló hallgatók azonosítására. Binet, aki aktív tagja ennek a csoportnak, megtalálta a lendületet a mentális skála fejlődéséhez.
Binet és Simon a Binet-Simon skála néven ismert történetírás megalkotásában számos olyan feladatot tartalmazott, amelyekről azt hitték, hogy a különböző korú gyermekek tipikus képességei reprezentatívak. Ez a feladat-kiválasztási folyamat azon alapult, hogy sok éven át megfigyelték a gyermekeket természetes környezetben. Ezután ötven gyermek, öt korcsoportonként tíz gyermek mintáján tesztelték mérésüket. A tanulásra kiválasztott gyerekeket iskolai tanáraik életkoruk átlagaként azonosították. A normál működés ezen skálájának célja, amelyet később kétszer szigorúbb szabványok alkalmazásával felülvizsgálnak, az volt, hogy összehasonlítsák a gyermekek mentális képességeit a normál társaikhoz képest (Siegler, 1992).
a skála harminc, egyre összetettebb feladatból állt. Ezek közül a legegyszerűbbet minden gyermek, még azok is, akik súlyosan retardáltak voltak. A legegyszerűbb tesztelemek közül néhány értékelte, hogy a gyermek szemmel láthatóan megvilágított mérkőzést követhet-e, vagy kezet rázhat-e a vizsgáztatóval. Kissé nehezebb feladatokra volt szükség, hogy a gyerekek különböző nevű testrészekre mutassanak, ismételjék meg a 3 számjegyből álló sorozatot, ismételjék meg az egyszerű mondatokat, és határozzanak meg olyan szavakat, mint a ház, a villa vagy a mama. Nehezebb vizsgált elem szükséges, hogy a gyermekek állam a különbség a között, hogy pár dolgot, reprodukálni rajzok memória vagy építeni mondatokat a három adott szavak, mint például “Párizs, folyó, valamint vagyont.”A legnehezebb vizsga tételek szerepelnek kérdezi a gyerekeket, hogy ismételje meg vissza 7 véletlen számok, keresse meg a három rímel a francia szó obéisance meg, hogy válaszoljon a kérdésekre, mint például “A szomszédom már kapott furcsa látogatók. Kapott viszont egy orvos, egy ügyvéd, majd egy pap. Mi történik?”(Fancher, 1985.
az oktatási elhelyezés meghatározásának gyakorlati alkalmazásához a Binet-Simon skála pontszáma felfedi a gyermek mentális korát. Például egy 6 éves gyermeknek, aki az összes feladatot teljesítette, általában 6 évesek-de semmi más-olyan mentális kora lenne, amely pontosan megfelel a kronológiai korának, 6.0. (Fancher, 1985.
Binet nyíltan beszélt a skála korlátairól. Hangsúlyozta, hogy az intelligencia figyelemre méltó sokfélesége, majd a mennyiségi intézkedésekkel szemben kvalitatív módon kell tanulmányozni. Binet azt is hangsúlyozta, hogy az intellektuális fejlődés változó ütemben fejlődött, hatással lehet a környezetre, ezért nem kizárólag a genetikára épül, inkább formázható, mint rögzített, és csak összehasonlítható háttérrel rendelkező gyermekeken használható (Siegler, 1992). Adott Binet álláspontja, hogy az intelligencia vizsgálat tárgyát képezte, hogy a variabilitás nem volt generalizable, fontos, hogy nézd meg a metamorfózis, hogy a mentális vizsgálat tartott, mint azt tette az utat az AMERIKAI
Míg Binet volt fejlesztése a mentális skála, az üzleti, civil, valamint az oktatási vezetők az USA-ban. olyan kérdésekkel szembesültek, hogy hogyan lehet kielégíteni a diverzifikáló népesség igényeit, miközben továbbra is megfelelnek a társadalom igényeinek. Felmerült a meritokrácián alapuló társadalom létrehozására irányuló felhívás (Siegler,1992), miközben továbbra is hangsúlyozza a fehér felső osztály eszméit. 1908-ban H. H. Goddard, az eugenikai mozgalom bajnoka hasznosnak találta a mentális tesztelést, mint a fehér verseny fölényének bizonyítékát. Miután külföldön tanult, Goddard elhozta a Binet-Simon skálát az Egyesült Államokba, és lefordította angolra.
Goddard után az USA-BAN. a mentális tesztmozgalom Lewis Terman volt, aki a Simon-Binet skálát vette át, és egy nagy amerikai mintával szabványosította. Az új Standford-Binet skálát már nem kizárólag az összes gyermek oktatásának támogatására használták, mint Binet célja. Egy új cél az intelligencia vizsgálata volt szemlélteti a Stanford-Binet-kézikönyv tesztelési ami végső soron a “megnyirbálni a reprodukció, a szellemi fogyatékos, valamint a megszüntetése hatalmas mennyiségű bűntény, pauperism, ipari hatékonyság (p.7)” (Fehér, 2000).
ebből következik, hogy meg kell kérdeznünk, hogy Binet miért nem beszélt az intézkedésének újonnan felfedezett felhasználásáról. Siegler (1992) rámutatott, hogy Binet egyfajta elszigetelődés, mivel soha nem utazott Franciaországon kívül, és alig vett részt szakmai szervezetekben. Ezenkívül mentális léptékét életében nem fogadták el saját országában, ezért nem volt ugyanazon sorsnak kitéve. Végül, amikor Binet tudomást szerzett a “külföldi eszmék beoltása a hangszerére” elítélte azokat, akik “brutális pesszimizmussal” és “sajnálatos ítéletekkel” az intelligencia fogalmát egyetlen, egységes konstrukcióként népszerűsítették (fehér, 2000).
Válogatott publikációk
Binet, A. (1916). Új módszerek a szubnormálisok intellektuális szintjének diagnosztizálására. In E. S. Kite (Trans.), A gyermekek intelligenciájának fejlesztése. Vineland, NJ: A Vineland képzési iskola kiadványai. (Eredetileg megjelent 1905 a l ‘ année Psychologique, 12, 191-244.) Lásd Henry L. Minton kapcsolódó bevezető és kommentárját.
Binet. A., & Simon, T. (1916). Az intelligencia fejlődése a gyermekeknél. Baltimore, Williams & Wilkins. (Reprinted 1973, New York: Arno Press; 1983, Salem, NH: Ayer Company). Az 1973-as kötet Binet számos tesztelési cikkének újranyomtatását tartalmazza.
Bergin, D. A., & Cizek, G. J. (2001). Alfred Binet. J. A. Palmer (Szerk.), Ötven fő gondolkodó az oktatásról: Konfuciustól Deweyig(160-164. London: Routledge.
Fancher, R. E. (1985). Az intelligencia férfiak: döntéshozók az IQ vita. New York: W. W. Norton & vállalat.
Siegler, R. S. (1992). A másik Alfred Binet. Fejlődési Pszichológia, 28, 179-190.
fehér, S. (2000). Az IQ tesztelés fogalmi alapjai. Pszichológia, közpolitika és jog, 6 (1), 33-43.
Farkas, T. H. (1973). Alfred Binet. Chicago: University of Chicago Press.
kép az Országos Orvostudományi Könyvtár jóvoltából