az érzelmi fejlődés arra utal, hogy képes felismerni, kifejezni és kezelni az érzéseket az élet különböző szakaszaiban, és empátiát érezni mások érzéseivel szemben.1 ezeknek az érzelmeknek a fejlődését, amelyek mind pozitív, mind negatív érzelmeket tartalmaznak, nagymértékben befolyásolják a szülőkkel, testvérekkel, társaikkal való kapcsolatok.2
a hat-tíz hetes korú csecsemők társadalmi mosollyal kezdik mutatni az érzelmeket, amelyeket az örömöt képviselő cselekedetek és hangok kísérnek. A szociális mosoly a gondozók mosolyára és interakcióira adott válaszként alakul ki. Körülbelül három-négy hónapos csecsemők nevetni kezdenek, ami azt mutatja, hogy felismerik az inkongruitást a normától eltérő cselekedetekben. A nevetés elősegíti a kölcsönös interakciókat másokkal, ami elősegíti a társadalmi fejlődést. Hat-tizenkét hónapos csecsemők elkezdhetik kifejezni érzelmek, mint a félelem, undor, harag, szomorúság, ami azt jelzi, hogy a gondozók, hogy ők tapasztalható kellemetlen érzés vagy elégedetlenség, és figyelmet kell fordítani. A csecsemők olyan mértékben reagálnak érzelmeikre, hogy gondozóik reagálnak, majd megtanulják érzelmi arcképüket.3
a gyermek második évében a kisgyermekek szégyenüket, zavartságukat és büszkeségüket fejezik ki, amelyeket kultúrájuk alapján tanultak meg. Ahogy elsajátítják a nyelvet, és megtanulják verbalizálni az érzéseiket, kifejezhetik érzelmeiket a szeretetről, a szorongásról, a fájdalomról és a fáradtságról. Az érzelmek felismerésének és Címkézésének képességét, majd az érzelmi kifejezés olyan módon történő szabályozását, amely összhangban van a kulturális elvárásokkal, érzelemszabályozásnak nevezik. A gyerekek megtanulják önszabályozni érzelmeiket, hogy képesek legyenek megbirkózni a nehéz helyzetekkel. Általában két éves korukra a gyerekek az empátia összetett érzelmi reakcióját is elsajátítják, mások érzelmi jelzéseinek olvasásával és perspektíváik megértésével.4
három éves korig a gyerekek megértik a társadalom szabályait az érzelmek megfelelő kifejezésére vonatkozóan. A gondozók azt tanítják nekik, hogy a harag és az agresszió kifejezését felnőttek jelenlétében kell ellenőrizni, de kevésbé valószínű, hogy elnyomják a negatív érzelmi viselkedést társaik körül. Ez a különbség a felnőttekkel vagy társaikkal való viselkedésük eltérő következményeinek eredménye.5
a gyermekek képesek megváltoztatni érzelmi kifejezéseiket négy éves kor körül. Megjeleníthetnek olyan külső kifejezéseket, amelyek nem felelnek meg belső érzéseiknek, például megköszönik az ajándékadónak, ha az ajándékot nem igazán szeretik. Ez a képesség megköveteli, hogy a komplex készségek megértése kell, hogy megváltoztassa a kifejezés, felismerve, a felfogás, a másik, tudván, hogy a kifejezés nem kell, hogy megfeleljen a valódi érzéseit, s miután a motiváció irányítani, hogy elfedjék a valódi érzéseit meggyőzően.6
az önszabályozási készségek szélesebb skáláját mutatják a hét-tizenegy éves gyermekek. Az érzelmek kezelésére vonatkozó döntéseket befolyásoló tényezők közé tartozik a tapasztalt érzelem típusa, valamint az érintett személy kapcsolata, életkora és neme. A gyermekek egy sor elvárást fejlesztenek ki a különböző emberektől kapott eredményekről. A szülők jobban kezelhetnek bizonyos érzelmeket, mint a társaik, akik esetleg lekicsinylik vagy kötekedik őket.7
mivel az iskolás korú gyermekek az érzelmeikkel és a velük részt vevő emberekkel foglalkoznak, szociális készségeket fejlesztenek ki. Annak alapján, hogy hogyan érzékelik, hogy összehasonlítják társaikkal, vagy bizalmat fejlesztenek ki, hasznos készségekkel rendelkeznek, vagy alacsonyabbnak és sikertelennek érzik magukat.8 önbecsülésüket befolyásolja, hogy hogyan érzik magukat mások. Ha a teljesítményük nem felel meg a személyes törekvéseiknek, akkor valószínűleg rosszabbnak és elégtelennek érzik magukat. Azok a feltételek, amelyek veszélyeztetik az alkalmatlanságukat, szorongást okozhatnak. Ha a gyerekek hisznek magukban és képességeikben, akkor stabil, pozitív önképük lehet önmagukról.9
játék közben a gyermekek érzelmi érettségüket és társadalmi kompetenciájukat más gyermekekkel való interakcióval növelik. A játék segít a gyerekeknek gyakorolni kommunikációs készségeiket, miközben tárgyalnak a szerepekről, és értékelik mások érzéseit. Megtanulják megosztani, várni a sorukat, és kezelni a konfliktusokat, miközben másokkal játszanak. Játék is lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kifejezzék és megbirkózzanak az érzéseiket a színlelt játék, amely lehetővé teszi számukra, hogy hangosan gondolkodni tapasztalataikat, érzéseiket.10
- 1. Hearron, P. F. és V. Hildebrand. “Társadalmi-Érzelmi Fejlődés.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/social-emotional-development-2/> 18 Nov. 2010.
- 2. Frost, J. L., Wortham, S. C. és S. Reifel. “A társadalmi-érzelmi fejlődés jellemzői.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/characteristics-social-emotional-development/> 18 Nov. 2010.
- 3. “Érzelmi Fejlődés.”faqs.org. <http://www.faqs.org/heatlh/topics/27/Emotional-development.html> November 18. 2010.
- 4. Ugyanott.
- 5. Ugyanott.
- 6. Ugyanott.
- 7. Ugyanott.
- 8. Frost, Joe L., Sue Wortham, Stuart Reifel. Játék és gyermekfejlesztés. Felső nyereg folyó, NJ: Prentice-Hall, Inc., 2001. p. 232.
- 9. Gallahue, David L. és Frances Cleland Donnelly. Fejlesztési testnevelés minden gyermek számára. 4. Szerk. Champaign, IL: emberi kinetika. 2003. 122. o.
- 10. Isenberg, J. P. és M. R. Jalongo. “Mi a Fontos játék? Társadalmi és érzelmi fejlődés, fizikai fejlődés, kreatív fejlődés.”Education.com. <http://www.education.com/reference/article/importance-play—social-emotional/> 18 Nov. 2010.