Luku-ja Kirjoitushäiriöt

alla on kuvattu luku -, kirjoitus-ja kirjoitushäiriöitä. Vaikka nämä kuvaukset on lueteltu erikseen, yksilöt voivat kokea alijäämiä useilla aloilla. Esimerkiksi sanojen tunnistamisessa ja luetun ymmärtämisessä esiintyy usein puutteita; joskus näistä henkilöistä käytetään termejä ”köyhät lukijat” tai ”puutarhalukijat”. Samoin henkilöllä voi olla vaikeuksia kirjoitusprosessissa sekä kirjoitetun tuotteen tuottamisessa.

Lukuhäiriömerkintöjä ovat lukihäiriö, lukuhäiriö, lukuhäiriö, erityinen lukuhäiriö ja spesifinen luetun ymmärtämisen vaje. Kirjoitushäiriömerkinnät vaihtelevat myös, ja jotkin niistä ovat dysgrafia, kirjoitushäiriö, kirjoitushäiriö ja erityinen kirjoitushäiriö.

Lukuhäiriöitä ja kirjoitushäiriöitä voi esiintyä yksin, mutta niitä esiintyy usein yhdessä. Oikeinkirjoituksen heikkeneminen voi vaikuttaa sekä lukemiseen että kirjoittamiseen; oikeinkirjoituksen ja sanojen lukemisen välillä on kaksisuuntainen suhde niin, että jonkin alueen vaikeus tai edistyminen voi vaikuttaa toisen alueen suorituskykyyn.

lukemisen, kirjoittamisen ja oikeinkirjoituksen puutteet voivat vaikuttaa yhteen tai useampaan kielialueeseen (katso alla oleva taulukko). Yksityiskohtainen kuvaus kielialueista, jotka liittyvät puhuttuun ja kirjoitettuun kieleen, KS.kieli lyhyesti.

metalingvistiset ja metakognitiiviset taidot (tietoisuus kielestä ja omasta ajattelusta ja käyttäytymisestä) on sisällytetty taulukkoon. Metalingvistinen tietoisuus vaikuttaa vaihtelevassa määrin sekä puhuttuun kieleen että kirjoitettuun kielenkäyttöön. Fonologinen tietoisuus on yksi metalingvistiikan taitolaji, jonka on osoitettu korreloivan suuresti myöhempien luku-ja kirjoitustaitojen kanssa (Al Otaiba, Puranik, Zilkowski, & Curran, 2009).

taulukkoon on sisällytetty myös alueet, jotka on otettava huomioon kirjallisten kielten häiriöiden arvioinnissa ja hoidossa sekä kirjallisten ja kirjallisten kielten häiriöiden diagnosoinnissa eri tavoin. Kattavammat luettelot löytyvät kirjoitetun kielen häiriöt-Portaalisivun arviointi-ja hoito-osioista.

joskus kutsutaan erityiseksi Ymmärtämisvajeeksi tai Hyperleksiaksi

puutteellinen luetun ymmärtäminen
riittävä tai kehittynyt sanantunnistustaito
riittävä lukutaito
saattaa olla sosiaalisia, kognitiivisia tai kielellisiä vajeita

erottaa hyperleksian varhaiskypsästä lukemisesta, kehittyneen sanantunnistuksen ja kehittyneen luetun ymmärtämisen taidot tyypillisesti kehittyvillä lapsilla

häiriön kuvaus		fonologia	morfologia	syntaksi	semantiikka	pragmatiikka	arvioinnin painopiste/treatment
häiriön kuvaus		ensisijaisesti Vaikutetut kielialueet					arvioinnin painopiste/treatment
reading	sanantunnistus	joskus kutsutaan dysleksiaksi vaikeutta on olemassa huolimatta riittävästä opetuksesta ja älyllisten, aistien tai neurologisten vaikeuksien puuttumisesta Vaikeuksia tarkkoja ja/tai sujuvasti word recognition vaikeuksia tarkkoja ja/tai sujuvasti sana tunnustaminen Huono oikeinkirjoitus Kielen ymmärtämistä suhteellisen ennallaan	X			X		Aakkoset/kirje tietoon Fonologisen tietoisuuden (riimittelyä, segmentointi ja sekoittaminen, tietoisuutta ääniä ja tavuja, sanoja) Ääni-symboli kirjeenvaihto Näky sana tieto koodauksen Lukeminen Lukemisen sujuvuus Oikeinkirjoitus Sanasto
reading	Luetun ymmärtäminen		X	X	x	x		x	tulostustietoisuus tarinan perusrakenne ja tarinan osat sanaston tuntemus (mukaan lukien monimerkityksiset sanat; synonyymit ja antonyymit) merkityksen ymmärtäminen asiayhteydestä kuvakieli ja epäselvyydet (esim. monimerkityksiset sanat ja moniselitteiset lauserakenteet) tekstissä mukailee ja tiivistää päättelyjen tekeminen tieto eri tekstirakenteista ja-lajeista käsityskykyä helpottavien strategioiden käyttö (esim., skimmaus, uudelleen lukeminen, muistiinpanojen tekeminen) käsityskyvyn omavalvontastrategioiden käyttäminen voi olla tarpeen puhutun kielen vaikeuksien käsittelemiseksi
kirjoittaminen	joskus kutsutaan Dysgrafiaksi Dysgrafia on termi, jota käytetään transkription ongelmista; se voi esiintyä yksin, mutta usein mukana lukihäiriö ja sitä voi esiintyä muillakin oppimisvaikeuksilla dysgrafia käsittää sekä motorisia että lingvistis-kognitiivisia piirteitä kirjoittamisessa; lingvistinen-kognitiivinen puoli liittyy kirjoitusprosessiin ja kirjoitustuote vaikeusaste kirjainten muodostuksessa, sekvensoinnissa ja oikeinkirjoituksessa vaikeusaste voi olla toissijaista kirjainten muodostukseen, sekvensointiin ja oikeinkirjoitukseen liittyvien ongelmien kanssa Dysgrafia, koska se liittyy kirjoitusprosessiin, sisältää vaikeusastetta kirjoituksen suunnitteluun, laatimiseen, pohtimiseen, tarkistamiseen ja muokkaamiseen huono diskurssin suunnittelu ja organisointi				X	x	käyttäen kuvia tarinoiden kertomiseen kirjoittaminen eri tarkoituksiin (esim. viihdyttäminen, taivuttelu, tiedottaminen) kirjoittaminen eri yleisöille suunnittelu (esim. ideointi; tarinakarttojen käyttö; nauhoitus) piirtäminen (esim. tarinakarttoihin viittaaminen, webit, suunnittelumuistiinpanot) käyttäen digitekniikkaa (esim., internet) tietojen keräämiseksi kirjoittamista varten sisällön tarkistamista ja muokkaamista varten irjoitusasu
kirjoittaminen	Kirjoitustuote	joskus kutsutaan Dysgrafiaksi Dysgrafia, koska se liittyy kirjoitustuotteeseen liittyy vaikeus järjestää ja riittävästi ilmaista ajatuksia kirjoittaessa vaikeus muodostaa kieliopillisesti oikeanlaisia lauseita ja vaikeusastetta kirjoituskäytäntöjen avulla (esim., kapitalisaatio ja välimerkit) rajoitettu kirjallinen sujuvuus syntaktiset muotoiluongelmat (monimutkaisuuteen ja virheettömyyteen vaikuttavat) sanavalinnan rajoitukset (moninaisuudessa ja tarkoituksenmukaisuudessa) lukuisat sanat kirjoitettu väärin	X	X	X	X	X		teeskennelty kirjoittaminen aakkosten kirjainten kirjoittaminen etu-ja sukunimen painaminen merkintäkuvien painaminen tekstin tuottaminen käsialan ja/tai näppäinyhdistelmän avulla tekstin kopioiminen kirjoittaminen sanelusta kirjoittaminen a kieliopillisesti oikeiden lausetyyppien vaihtelu arvioimalla kieliopin ja morfologian oikeellisuutta ja korjaamalla virheitä kirjoittaminen yhtenäisesti (esim. yksityiskohdat, ideoiden yhdistäminen, tarkentaminen) käyttäen kirjoituskonventioita oikein (esim. kapitaatio ja välimerkit) erilaisten tekstirakenteiden ja tyylilajien tuntemus
oikeinkirjoitus	voi vaikuttaa sekä lukemiseen että kirjoittamiseen	kutsutaan joskus dysortografiaksi fonologisen tiedon koodauksen vaikeus; tämä on erityisen heikko kohta useimmille dysleksiasta kärsiville heikentynyt kyky edustaa säännöllisesti kirjoitettujen sanojen fonologista rakennetta vaikeus muistaa ja toistaa epäsäännöllisesti kirjoitettujen sanojen kuvioita morfeemisen tietoisuuden puute oikeinkirjoituksessa vaikeus oikeinkirjoituksessa (ja taivuttaa niitä oikein) lauseyhteyksissä	X			käyttäen kirjainäänitietoa oikeinkirjoituksen sanoihin sellaisina kuin ne kuulostavat ymmärtäen fonologisia, morfologisia ja säännöllisen ja epäsäännöllisen kirjoitusasun ortografiset näkökohdat oikeinkirjoitusvirheiden korjaaminen
puhuttu ja kirjoitettu kieli	voivat vaikuttaa lukemiseen, kirjoittamiseen ja oikeinkirjoitukseen	voidaan kutsua suullisen ja kirjallisen kielen Oppimisvaikeuksiksi suullisen kirjoitetun kielen häiriöihin liittyy samantapaisia ongelmia, jotka ylittävät useita järjestelmiä. Merkitty vaikeuksia puhutun kielen voi aiheuttaa vaikeuksia lausua monimutkaisia sanoja ja ongelmia koodauksen lukeminen, oikeinkirjoitus, ja kielen ymmärtämistä	X	X	X	X	X	Osoite alueilla vaikeuksia lukeminen, kirjoittaminen, ja oikeinkirjoitus kuten edellä on todettu riippuen tähdistössä vaikeuksia. hoidon tulee vastata sitä, missä määrin ääni—/sanarakennetiedon ja lausetason/diskurssitason tietämys on heikentynyt puhuttua ja kirjoitettua modaliteettia-kuuntelua, puhumista, lukemista ja kirjoittamista

Al Otaiba, S., Puranik C. S., zilkowski, R. A., & Curran, T. (2009). Varhaisen fonologisen tietoisuuden interventioiden tehokkuus opiskelijoille, joilla on puhe-tai kielihäiriöitä. Erityisopetuksen lehti, 43, 107-128.

Luku-ja Kirjoitushäiriöt

Vastaa Peruuta vastaus

Viimeisimmät artikkelit

Arkistot

Meta