Kehityspsykologia

vastasyntynyt viestintä

viestivätkö vastasyntyneet? – Totta kai. Ne eivät kuitenkaan kommunikoi kielen käytöllä. Sen sijaan he viestivät ajatuksistaan ja tarpeistaan kehon asennolla (olemalla rento tai liikkumatta), eleillä, huudoilla ja ilmeillä. Se, joka viettää riittävästi aikaa pikkulapsen kanssa, voi oppia, mitkä huudot kertovat kivusta ja mitkä nälästä, epämukavuudesta tai turhautumisesta.

Intentional Vocalizations: Cooing and taking vuorotellen: vauvat alkavat ääntellä ja toistaa ääntelyä parin ensimmäisen elinkuukauden aikana. Kurniva, musikaalinen ääntely, jota kutsutaan cooingiksi, voi olla ajanvietettä lapselle, joka on pantu päiväunille tai istuutunut autokyydissä kantoautoon. Cooing toimii käytännössä vocalization sekä lapsi kuulee oman äänensä ja yrittää toistaa ääniä, jotka ovat viihdyttävä. Pienokaiset alkavat myös oppia keskustelunopeutta ja taukoa, kun he vuorottelevat ääntelyään jonkun toisen ääntelyn kanssa ja ottavat sitten vuoronsa uudelleen, kun toisen ääntely on loppunut. Cooingissa tehdään aluksi vokaaliäänteitä kuten ”OOO”. Myöhemmin äänteisiin lisätään konsonantit, kuten”nanananana”.

lörpöttelyä ja elehtimistä: Noin neljän-kuuden kuukauden iässä pikkulapset alkavat tehdä vielä monimutkaisempia äänteitä, jotka sisältävät minkä tahansa kielen edellyttämät äänet. Vaistomaiset äänteet, naksahdukset, konsonantit ja vokaalit ovat valmiina antamaan lapselle kyvyn toistaa mitä tahansa äänteitä, jotka ovat tyypillisiä kuullulle kielelle. Lopulta näitä äänteitä ei enää käytetä, kun lapsi tottuu paremmin tiettyyn kieleen. Kuurot lapset viestivät eleillä myös haluista, reaktioista ja tunteista. Koska elehtiminen näyttää olevan helpompaa kuin ääntely joillekin pikkulapsille, viittomakieltä opetetaan joskus parantamaan kommunikointikykyä käyttämällä elehtimisen helppoutta. Kielen rytmiä ja mallia käytetään, kun kuurot lapset viittovat, aivan kuten se on, kun he kuulevat vauvojen lörpöttelyä.

ymmärrys: noin kymmenen kuukauden ikäisenä lapsi voi ymmärtää enemmän kuin hän osaa sanoa. Sinäkin olet saattanut kokea tämän ilmiön, jos olet joskus yrittänyt opetella toista kieltä. Olet ehkä voinut seurata keskustelua helpommin kuin osallistua siihen.

Holofrasiinen puhe: lapset alkavat käyttää ensimmäisiä sanojaan noin 12 tai 13 kuukauden iässä ja saattavat käyttää osittaisia sanoja välittääkseen ajatuksia vielä nuorempina. Näitä yhden sanan ilmaisuja kutsutaan holofrasiiseksi puheeksi. Lapsi voi esimerkiksi sanoa” Ju ”sanalle” mehu ” ja käyttää tätä ääntä viitatessaan pulloon. Kuulijan on tulkittava holofraasin merkitys, Ja kun kyseessä on joku, joka on viettänyt aikaa lapsen kanssa, tulkinta ei ole liian vaikeaa. He tietävät ,että” ju ”tarkoittaa” mehua”, mikä tarkoittaa, että vauva haluaa maitoa! Mutta jollakulla, joka ei ole ollut lapsen lähellä, on vaikeuksia tietää, mitä tarkoitetaan. Kuvittele äitiä, joka huudahtaa ystävälleen: ”Ezra puhuu nyt koko ajan!”Ystävä kuulee vain ”ju da ga”, joka vanhemman mukaan tarkoittaa ” Haluan maitoa, kun menen Isän kanssa.”

Underextension: lapsi, joka oppii, että sana tarkoittaa jotakin esinettä, voi aluksi ajatella, että sanaa voidaan käyttää vain siitä nimenomaisesta esineestä. Vain perheen Irlanninsetteri on ”hauva”. Tätä kutsutaan alimitoitukseksi. Useammin lapsi voi kuitenkin ajatella, että merkintä koskee kaikkia esineitä, jotka ovat samanlaisia kuin alkuperäinen esine. Ylirasituksessa kaikista eläimistä tulee esimerkiksi ”doggeja”.

ensimmäiset sanat ja kulttuurivaikutteet: ensimmäiset sanat, jos lapsi käyttää englantia, ovat yleensä substantiiveja. Lapsi merkitsee esineitä, kuten kupin tai pallon. Verbiystävällisessä kielessä, kuten Kiinassa, lapset saattavat kuitenkin oppia lisää verbejä. Tämä voi johtua myös siitä, että esineille on annettu erilainen painoarvo kulttuurin perusteella. Kiinalaisia lapsia voidaan opettaa huomaamaan toiminta ja suhde esineiden välillä, kun taas yhdysvaltalaisia lapsia voidaan opettaa nimeämään esine ja sen ominaisuudet (väri, rakenne, koko jne.). Erot näkyvät vertailtaessa kiinalaisten ja yhdysvaltalaisten vanhempien opiskelijoiden tulkintoja taiteesta.

sanaston kasvupyrähdys: yksivuotiailla on tyypillisesti noin 50 sanan sanasto. Mutta kun he tulevat taaperoiksi, heillä on sanasto noin 200 sanaa ja alkaa laittaa nämä sanat yhteen telegraphic puhe (ajattelen sitä nyt ”tekstiviesti” puhe, koska kutoma on yleisempää ja on samanlainen, että tekstiviestit tyypillisesti vain minimaalinen amout sanoja välittää viestin).

kaksi sanalausetta ja lennätin (tekstiviesti?) Puhe: Sanat yhdistetään pian ja 18 kuukauden ikäiset pikkulapset voivat ilmaista itseään edelleen käyttämällä ilmaisuja, kuten ”baby bye-bye” tai ”doggie pretty”. Viestien välittämiseen tarvittavia sanoja käytetään, mutta kieliopillisen oikeellisuuden edellyttämiä kirjoituksia ja muita puheen osia ei vielä käytetä. Nämä ilmaisut kuulostavat lennättimeltä (tai ehkä parempi analogia nykyään olisi, että ne lukevat kuin tekstiviesti), jossa turhia sanoja ei käytetä. ”Give baby ball” – sanaa käytetään pikemminkin kuin ”Give the baby the ball.”Tai tekstiviesti” Lähetä rahaa nyt!”eikä” rakas äiti. Tarvitsen rahaa kulujeni hoitamiseen.

lasten ohjaama puhe: miksi hevonen on ”horsie”? Oletko koskaan miettinyt, miksi aikuisilla on tapana käyttää lapsille puhuessaan” vauvapuhetta ” tai sitä yhteislaulutyyppistä intonaatiota ja liioittelua? Tämä edustaa yleismaailmallista suuntausta, ja sitä kutsutaan lapsiohjatuksi puheeksi tai äidiksi tai parentiksi. Siihen kuuluu vokaali-ja konsonanttiäänteiden liioittelua, kimeän äänen käyttämistä ja lauseen esittämistä suurella ilmeellä. Miksi näin tehdään? Se voi olla, jotta selvästi artikuloida sanan ääniä niin, että lapsi voi kuulla ääniä mukana. Tai se voi johtua siitä, että kun tällaista puhetta käytetään, lapsi kiinnittää enemmän huomiota puhujaan, ja tämä muodostaa vuorovaikutusmallin, jossa puhuja ja kuulija ovat virittäytyneet toisiinsa. Kun esittelen tämän tunnilla, oppilaat varmasti kiinnittävät huomiota ja katsovat minun suuntaani. Uskomatonta! Se toimii myös college luokkahuoneessa!

kielen kehityksen teoriat

kaksi ensimmäistä kielen kehityksen teoriaa edustavat kahta ääripäätä kielen syntymisen edellyttämässä vuorovaikutustasossa (Berk, 2007).

Chomsky ja kielen omaksumislaite: Nativismina tunnetun Noam Chomskyn kannattaman näkemyksen mukaan pikkulapsilla on neurologinen konstruktio, jota kutsutaan kielen omaksumisvälineeksi tai LADIKSI, joka tekee pikkulapsista valmiita kieleen. Kieli kehittyy niin kauan kuin lapsi altistuu sille. Kielen kehittyminen ei vaadi opetusta, koulutusta tai vahvistusta.

Skinner ja vahvistaminen: Oppimisteoreetikko B. F. Skinner esittää, että kieli kehittyy vahvistamisen avulla. Äänet, sanat, eleet ja lauseet kannustetaan läpi seuraamalla käyttäytymistä kehujen tai herkkujen sanoilla tai millä tahansa tavalla, joka lisää todennäköisyyttä, että käytös toistuu.

sosiaalinen pragmatiikka: toinen näkemys korostaa lapsen aktiivista sitoutumista kielen oppimiseen kommunikointitarpeesta. Lapsi etsii tietoa, opettelee termit ulkoa, jäljittelee muilta kuuluvaa puhetta ja oppii käsitteellistämään sanojen avulla sitä mukaa kuin kieltä hankitaan. Monet väittävät, että kaikki nämä kolme dynamiikkaa edistävät kielen omaksumista (Berger, 2004).